“新時代中國特色社會主義政治經(jīng)濟學”課堂教學效果評價與優(yōu)化對策

周才云 董肖娜

（華東交通大學 經(jīng)濟管理學院，江西 南昌 330013）

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代。“新時代中國特色社會主義政治經(jīng)濟學”課程是高校經(jīng)濟管理專業(yè)的必修課程，也是適應(yīng)新時代我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要而設(shè)立的課程。與過去的“政治經(jīng)濟學”不同，“新時代中國特色社會主義政治經(jīng)濟學”課程涵蓋新發(fā)展理念、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、科技創(chuàng)新發(fā)展、“一帶一路”問題、收入分配新思維等內(nèi)容。為了評估改革效果，深入分析“新時代中國特色社會主義政治經(jīng)濟學”課程教學效果評價，了解學生的想法和思想動態(tài)，尋找優(yōu)化對策，更好地結(jié)合馬克思主義經(jīng)濟理論與中國發(fā)展實踐，筆者通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查學生對本課程的滿意度情況，以探求破解之策。

一、課堂教學效果評價

（一）研究對象及方法

采用整群抽樣法，選取本校不同專業(yè)（國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學）、不同性別的學生進行教學滿意度調(diào)查，調(diào)查包括兩個維度共九個因子：教師滿意度（教學進程、知識儲備、教學方式、教學內(nèi)容、教學案例、重難點突破），自我滿意度（重視情況、課堂表現(xiàn)、知識掌握）。教學滿意度分為滿意、一般滿意、不滿意三類。共計發(fā)放問卷155份，回收有效問卷153份，有效度為98.71%。

（二）教學效果評價

1.統(tǒng)計分析過程

本次調(diào)查首先從性別和文理分科兩個方面對“中國特色社會主義政治經(jīng)濟學”教學效果評價做差異性分析，其次從整體解析課程滿意度。

（1）性別不同，教學效果不同。研究中以性別為自變量，其中男生62人，女生91人，以教師滿意度、自我滿意度兩個維度共九個因子作為因變量，分別進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)男生、女生的教師滿意度有顯著差異。女生在課堂表現(xiàn)和知識掌握率方面的滿意人數(shù)明顯少于男生，說明性別情況對課程滿意度有較大影響，女生在學習本課程時對教師的要求更高。

（2）文理分科不同，教學效果不同。統(tǒng)計分析還顯示，對教師滿意度和自我滿意度兩個維度，文理生表現(xiàn)不盡相同，其中理科生共73人，文科生共80人。在教師滿意度方面，理科生滿意度總體比文科生滿意度高，說明文科生基礎(chǔ)知識掌握較好，對教師有較高的要求。值得注意的是在教學內(nèi)容、教學案例和重難點突破三個方面，理科生的滿意度遠高于文科生，而文科生一般滿意的較多。自我滿意度方面，38%的理科生認為自己對本課程十分重視，而70%的文科生則比較重視，理科生的滿意度更高；理科生有1%的人對課堂表現(xiàn)表示不滿意，文科生占比5%。

2.問卷調(diào)查分析結(jié)果

本研究結(jié)果表明（如表1表示），華東交通大學學生對“新時代中國特色社會主義政治經(jīng)濟學”教學效果評價總體較好，教師滿意度高于自我滿意度，說明課程改革成功，提醒教師應(yīng)積極引導學生自我改變，提高學生自身的課堂滿意度。

表1 整體滿意度

就教師滿意度而言，教學進程方面，有88.24%的學生表示滿意，有11.11%的學生表示一般滿意，沒有人不滿意，說明教師講課速度適中，上課進度能基本滿足大部分學生的學習情況；知識儲備方面，有77.12%的學生對教師的知識儲備和信息量滿意，一般滿意的占21.57%，不滿意的占0.65%，說明絕大多數(shù)學生對教師知識量持有積極態(tài)度；教學方式方面，有75.82%的學生表示滿意，21.57%的學生表示一般滿意，值得注意的是有2.61%的學生表示不滿意，說明大多數(shù)學生支持目前的教學方式，但仍有少部分學生認為教學方式有待提高和改善；教學內(nèi)容方面，有60.13%的學生表示滿意，39.87%的學生表示一般滿意，沒有學生不滿意，說明全體學生對教師教學內(nèi)容的傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性結(jié)合、理論與實踐結(jié)合方面滿意；教學案例方面，69.93%的學生表示滿意，一般滿意的學生占比26.80%，說明教師案例教學的典型性總體較好，但仍需深刻分析案例，讓更多的學生理解到位；重難點突破方面，有69.93%的學生表示滿意，28.76%的學生一般滿意，另有1.31%的學生不滿意，說明學生在突出重點、突破難點方面評價很高，認為教師對不易理解和掌握的知識能化繁為簡、由難轉(zhuǎn)易地講授。

就自我滿意度而言，重視情況方面，有32.68%的學生對自身滿意，有65.36%的學生一般滿意，這一比例遠遠超過滿意的情況，還有1.31%的學生不滿意，說明只有將近三分之一的學生重視課堂，課下能夠積極自主學習，超過一半的學生可能因為考查課而忽視課堂參與度，僅限課上學習，完成課堂最基本的要求；課堂表現(xiàn)方面，30.07%的學生表示滿意，66.67%的學生表示一般滿意，另有不滿意的學生占比3.27%，課堂表現(xiàn)情況與課堂重視情況有相似之處，超過一半的學生對課堂一般滿意，課堂表現(xiàn)一般認真，只有不到三分之一的學生上課非常認真；知識掌握方面，有77.78%的學生對自身知識掌握率一般滿意，值得關(guān)注的是有21名學生表示不滿意，這一比例達到13.73%，在所有不滿意的比例中占比最大，甚至超過表示滿意的比例，應(yīng)引起重視，此外只有13名學生表示滿意，這一比例在所有滿意的比例中占比最少，僅為8.50%，表明在自身知識生成的過程和方法掌握率方面，不滿意的人數(shù)超過滿意的人數(shù)，一方面可能因為學生的自我要求過高或者與學生課上消極的學習態(tài)度加之課下不積極復習的錯誤學習方法有關(guān)；另一方面可能因為師生間沒有良性的互動合作和交流，教師未能了解學生真實的想法而處于一個人唱“獨角戲”的尷尬境地。

二、優(yōu)化課堂教學效果的政策建議

（一）改善教學方式，從“角色”到“自我”

“教無定法，貴在得法。”教師是課堂改革的重要參與主體。筆者認為教師應(yīng)先從自我方面改變，改善自身教學方式，實現(xiàn)自我成長。

（1）將理論運用于實踐。據(jù)調(diào)查反映，大多數(shù)學生希望課堂能結(jié)合一些案例和經(jīng)濟時事，幫助理解。教師可以多增加經(jīng)濟時事的講解，如“直播經(jīng)濟怎樣才能長遠發(fā)展”“如何解讀螞蟻金服暫緩上市”“數(shù)字人民幣的發(fā)展空間在哪兒”等問題，運用理論知識解讀現(xiàn)實問題，把現(xiàn)實經(jīng)濟社會中的實際問題與經(jīng)濟性原理結(jié)合起來，加強知識應(yīng)用能力，構(gòu)建學生對政治經(jīng)濟學的深刻認識，真正做到知行合一。

（2）因材施教。從實際教學過程可以看出，每個班都有學習態(tài)度積極和不積極的學生，針對理科生學習不積極的情況，教師可以深入調(diào)查原因，通過開展辯論賽、小組討論、PPT展示、實行加分制等形式提高學習興趣，有針對性地給予指導和幫助；對于文科生，可以鼓勵其加大與經(jīng)濟學方面的報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介的接觸，強化理解和深入推廣。因此，教師一方面要幫助學生獲得學習成功的體驗，培養(yǎng)學生的自信心；另一方面鼓勵他們參加課外比賽，鍛煉思維能力，發(fā)揮所學知識。

（3）把握好重點和難點。教材是最重要的教學資源，是教師教學與學生學習的主要依據(jù)，要搞好課堂教學，培養(yǎng)學生能力，增強教學效果要以教材為基礎(chǔ)。筆者認為，教師要深入研究教材，挖掘教材的潛力和吸引度，要從整體上把握教材的特點，對各知識點之間的聯(lián)系和大框架了然于胸，才能確立教學重點，進而確立各章節(jié)的教學難點，同時在具體教學與作業(yè)中還要留心學生的學習反饋情況。本次調(diào)查結(jié)果顯示，部分學生難以掌握難點，教師在教學過程中應(yīng)及時與學生溝通，了解學生學習的變化情況，及時調(diào)整教學重難點，真正做到教學面向全體學生，促進學生全面參與，提高學生的全面素質(zhì)。

（二）構(gòu)建反思型教學，引導學生自我反思

如今我國教育還是以填鴨式教育為主，把知識一味灌輸給學生，在一定程度上扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。這種應(yīng)試教育所追崇的分數(shù)至上，不僅造成了學生只認真學習考試課而輕視考查課的功利心理，還消磨了學生的批判性思維和自我思維能力。筆者認為，教師應(yīng)堅持啟發(fā)式和反思型教學，引導學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)正確的學習方法，提高課堂重視程度，進而提高課堂參與度。

一是啟發(fā)學生自學、獨立思考。培養(yǎng)學生以問題為導向了解新時代中國特色社會主義建設(shè)的重大理論和實踐問題，如“如何正確處理政府與市場的關(guān)系，不斷完善社會主義市場經(jīng)濟體制”“如何促進‘一帶一路’國際合作，推動形成全面開放新格局”，讓學生主動探究并自主解決問題，注重學習的自主性、探索性與創(chuàng)造性，突出學生的主體地位，使學生對學習始終保持濃厚的興趣。

二是培養(yǎng)良好的學習習慣，提高課堂質(zhì)量。教師可以開展討論式教學，引導學生積極互動，在課前提問上節(jié)課所學知識，引導學生形成課前預習、課后復習的習慣，鼓勵課下積極學習，盡量做到在課堂上接受、消化知識，提高課堂質(zhì)量。

（三）運用科技力量，提高課堂效率

據(jù)調(diào)查顯示，有80%的學生認為運用多媒體輔助教學容易接受知識，形象生動，清晰明了。今后要以計算機多媒體為代表的現(xiàn)代技術(shù)手段為改革方向，通過栩栩如生的圖片、文字、聲音、視頻等手段，化無形為有形、化抽象為形象，最終更好實現(xiàn)視覺與聽覺的完美結(jié)合。教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，基于“學習通”“慕課”“知到”“雨課堂”等學習平臺開展課堂教學，集中學生的注意力，充分調(diào)動學生的參與感，幫助理解抽象的概念和掌握方法論。利用科技力量輔助教學，以“學習通”為例，教師可以在課前發(fā)布PPT課件和教學任務(wù)，以便學生提前了解教學內(nèi)容的經(jīng)濟政治背景和前沿信息，培養(yǎng)學生自主查閱資料的能力；課中通過簽到、隨堂測試等手段反饋學生的掌握能力，以便后續(xù)課堂有針對性地講解；課后教師可以通過在線提問邀請同學回答，推送課后測驗和習題，借助大數(shù)據(jù)反饋和分析完成程度。教師熟練掌握新時代信息技術(shù)手段，有利于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。