中職語文教學(xué)實(shí)施多元性評價(jià)的思考

浙江省諸暨市職業(yè)教育中心 朱 喆

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生有效吸收語文文化，提高語文素養(yǎng)。近幾年，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，義務(wù)教育評價(jià)方式出現(xiàn)明顯轉(zhuǎn)變。但是從教育改革整體上看，仍有一些改革停留在表面。中職學(xué)校不同于普通學(xué)校，在語文新課程改革背景下，需要有效結(jié)合多元性評價(jià)開展教學(xué)，提高學(xué)生語文能力。基于此，本文就中職語文教學(xué)實(shí)施多元性評價(jià)的策略展開了探究。

一、多元性評價(jià)概念

多元性主要指事物表現(xiàn)出的多樣性與靈活性，能夠充分體現(xiàn)自主與開放、平等民主以及個(gè)性與創(chuàng)新等。多元性通常是相對一元性而言的，一元性主要指的是事物所具有的單一性與凝固性，通?？梢院头忾]性、循舊性與排他性等進(jìn)行聯(lián)系。評價(jià)指的是針對事物自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估的一種形式，是當(dāng)前人類有計(jì)劃的一種認(rèn)識活動(dòng)。

針對學(xué)生開展多元性評價(jià)，要求從學(xué)生各個(gè)方面綜合出發(fā)，比如成績、素質(zhì)與道德等。在評價(jià)過程中，必須遵循以人為本與尊重學(xué)生的核心理念，并且重視學(xué)生個(gè)體差異，對于不同學(xué)生采用相應(yīng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理對待學(xué)生思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)階段所吸收的新知識給予肯定與認(rèn)可。但是不可以用規(guī)則約束學(xué)生想象力與創(chuàng)造思維，重視對學(xué)生的全方位考查，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、多元性評價(jià)的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職教育大多是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)技能，而這也可能會(huì)使中職實(shí)際教學(xué)過程出現(xiàn)一系列問題，比如過于重視職業(yè)技術(shù)與理論知識，忽略文化學(xué)科知識學(xué)習(xí)。以往中職教學(xué)中，學(xué)生評價(jià)都是采用成績考試的方式進(jìn)行，該評價(jià)方式過于單一與片面，無法全面評價(jià)學(xué)生，并且學(xué)生會(huì)過于重視成績而嚴(yán)重忽略其他素質(zhì)能力的提升。因此，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持多元性。在中職語文教學(xué)過程中，合理結(jié)合多元性評價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)校的成長過程，從多角度評價(jià)學(xué)生可以有效引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)與支持，有助于學(xué)生全面多樣化發(fā)展，提高綜合素質(zhì)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職語文教學(xué)應(yīng)該重視語文學(xué)科所具有的基本特性，也就是工具性與人文性，而通過多元性評價(jià)能夠?qū)⒄Z文學(xué)科的工具性與人文性有效體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，中職教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，明確最佳切入點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，這樣能夠凸顯語文教學(xué)的人文性，促使學(xué)生認(rèn)識到自身不足并積極進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡上語文學(xué)科，并逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)也能夠從容面對。另外，多元性評價(jià)的合理運(yùn)用還可以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。學(xué)生剛步入校園時(shí)對于專業(yè)并無深刻了解，所以無法形成專業(yè)認(rèn)同感，長期持續(xù)下去會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。多元性評價(jià)能夠幫助學(xué)生正確了解專業(yè)，并形成專業(yè)認(rèn)同感，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)綜合素質(zhì)能力發(fā)展

當(dāng)前社會(huì)，許多企業(yè)對于人才素質(zhì)要求不斷提高，特別是私人企業(yè)單位，十分看重技術(shù)人才與技術(shù)水平，所以實(shí)用型人才與綜合素質(zhì)水平高的人才均為首選對象。因此，中職學(xué)生必須不斷培養(yǎng)與提高綜合素質(zhì)能力，提升自身專業(yè)技能。若想要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，則必須在教學(xué)過程中合理運(yùn)用正確評價(jià)方法，通過多元性評價(jià)結(jié)合教學(xué)來幫助學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自我能力，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足，最終不斷提高專業(yè)水平，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

語文課程作為一門人文性學(xué)科，其特點(diǎn)決定了文本的多樣性。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，會(huì)對同一文本產(chǎn)生不同的理解，這從側(cè)面反映了語文教學(xué)的開放性本質(zhì)。而對于不同學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)階段所體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)也有所不同，參照也不盡相同，所以學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。此時(shí)，如果教師仍然采用以往刻板的評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)僵硬化，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力被扼殺。因此，采用多元性評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，能夠多方面多角度評估學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新思維。

三、中職語文教學(xué)多元性評價(jià)實(shí)施策略

（一）明確主體地位

通常情況下，中職學(xué)校生源情況相對復(fù)雜，大多數(shù)進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生成績相對較差，課堂表現(xiàn)散漫，學(xué)習(xí)自主性較低。針對這類情況，個(gè)別中職教師為了提高課堂紀(jì)律，選擇自上而下的授課方式，教師在講臺(tái)上持續(xù)不斷地講解，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)接受知識。這種以教師為課堂主體、學(xué)生為客體的學(xué)習(xí)評價(jià)方式過于主觀，難以充分評價(jià)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師必須重視學(xué)生主體地位，明確學(xué)生主體身份，教師必須轉(zhuǎn)變以往單一的評價(jià)方式，合理運(yùn)用多元性評價(jià)開展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。比如，每次課堂即將結(jié)束前10分鐘，教師引導(dǎo)學(xué)生回歸本節(jié)課所學(xué)知識，并對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身不足，課下采取相應(yīng)辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)漏洞。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的互評氛圍，提高課堂凝聚力，相比教師，學(xué)生之間可以帶來更高的認(rèn)可度，所以同學(xué)之間評價(jià)更加容易被學(xué)生接受。

（二）加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，人才培養(yǎng)方向?yàn)椤昂诵乃仞B(yǎng)”和“課程目標(biāo)”，中職階段作為學(xué)生人生觀與價(jià)值觀等重要意識形態(tài)形成的關(guān)鍵階段，中職教師必須充分意識到學(xué)習(xí)評價(jià)給學(xué)生成長帶來的重要作用，合理應(yīng)用多元性評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，有效融入人文素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，比如在教學(xué)時(shí)將“自我認(rèn)知”“經(jīng)典閱讀”等環(huán)節(jié)融入課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文化讀物，以培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生民族意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，最終有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

語文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，體現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)際價(jià)值。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識不再局限于課堂之中，打破了空間局限，將學(xué)習(xí)范圍延伸至社會(huì)環(huán)境之中，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的相關(guān)實(shí)踐結(jié)果還能夠在校園中大量推廣，營造校內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終給多元性評價(jià)帶來極大便利。語文實(shí)踐活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，能夠有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，并且不斷完善自我認(rèn)知。對此，中職教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)策略時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多元性評價(jià)單元，教學(xué)核心為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。比如，針對旅游專業(yè)學(xué)生應(yīng)該合理制定“模擬一日游”“編寫導(dǎo)游詞”等。如果是電商專業(yè)學(xué)生，則設(shè)計(jì)“推銷方案”“編寫店面推廣詞”等。實(shí)踐活動(dòng)不但能夠?yàn)閷W(xué)生未來工作奠定基礎(chǔ)，還可以有效融入多元性評價(jià)，體現(xiàn)出“多元化”與“開放性”，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠提高各項(xiàng)綜合能力，充分提高語文學(xué)科專業(yè)知識水平，提高自身能力，為就業(yè)提供知識支持。

（四）合理設(shè)計(jì)評價(jià)方案

中職教師在語文教學(xué)課堂中常常采用文字和語言等評價(jià)方式開展教學(xué)評價(jià)，文字評價(jià)具有較高權(quán)威性，正式性強(qiáng)，而語言評價(jià)則具有較高隨意性，課堂中使用頻率高。在課堂教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)該嚴(yán)格運(yùn)用兩種評價(jià)特點(diǎn)，輪換應(yīng)用，防止因?yàn)閱我辉u價(jià)而給學(xué)生心理造成一定負(fù)擔(dān)。除此之外，中職語文教師還應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生成長道路的重要引路者。對此，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，并且結(jié)合教育目標(biāo)與授課情況不斷優(yōu)化評價(jià)方案。如針對班級每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生每節(jié)課堂表現(xiàn)進(jìn)行記錄，同時(shí)記錄各個(gè)階段考試成績，定期針對檔案信息進(jìn)行分析，最終采用多元性評價(jià)方式給予學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況評價(jià)，給予學(xué)生支持與肯定。

總的來說，中職語文教學(xué)中合理結(jié)合多元性評價(jià)，能夠有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，有助于學(xué)生強(qiáng)化自身職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。對此，中職教師必須充分認(rèn)知多元性評價(jià)概念與其重要性，掌握運(yùn)用方法，在開展多元性評價(jià)時(shí)重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)或者學(xué)生互評，設(shè)計(jì)評價(jià)方案與開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最終提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。