混合式教學模式在護理學基礎(chǔ)技能實訓課教學中的運用

劉俊霞 牛 巖

（1.鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院；2.新鄭天佑中醫(yī)院）

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當前的教學需求。線上授課方式逐漸受到越來越多學生、家長及教師的認可。但是單純的線上教學效果不理想，線上線下混合式教學模式能夠取長補短，進一步激發(fā)學生學習的積極性，并且可以增加師生之間的互動交流，能夠發(fā)揮更好的教學效果。為此，筆者以護理學基礎(chǔ)技能實訓課程為例，對線上線下混合式教學模式的應(yīng)用情況進行了探究。

一、混合式教學模式

混合式教學是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而衍生出來的一種新型教學模式，其主要包括線上教學及線下教學兩個環(huán)節(jié)，通過線上線下有機結(jié)合來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮更好的教學效果。其中，線上教學主要是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，由教師為學生提供線上課程資源，打破時間與空間的限制，以便學生可以隨時進行學習，提升學生學習的自主性；線下教學主要是面對面的課堂教學，是教師在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容的重難點進行深入講解，以幫助學生更好地掌握、應(yīng)用相關(guān)護理學知識及技能。通過線上與線下教學的有機結(jié)合，進一步提升教學效果。

二、混合式教學模式在護理學基礎(chǔ)技能實訓課教學中的作用

（一）有利于提升實訓課教學效果

在護理學基礎(chǔ)技能實訓課教學中采用線上線下混合式教學模式開展教學活動，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)來錄制實訓項目操作方法，并將視頻上傳到在線平臺，便于學生及時查看。同時通過視頻的方式還可以放大操作重難點，并且在觀看過程中可以暫停、放慢速度，可以反復觀看，有利于學生更清晰、更仔細地觀察操作細節(jié)，這對于提升學生動手實踐操作能力、改善實訓課教學效果具有十分積極的意義。

（二）有利于提高學生的學習效率

傳統(tǒng)的教學方式通常以教師講授為主，護理學內(nèi)容非常多，但是課時及課堂時間有限，任務(wù)重、時間緊，這就使得很多教師在教學時往往只一味地輸出，和學生之間的互動較少，留給學生自主探究實踐的時間也相對有限，這必然會對教學效果造成影響。線上線下混合式教學模式的應(yīng)用，可以引導學生在課前利用線上課程資源進行預習，并在課后通過線上課程資源進行知識鞏固，這樣便于學生在課前對于課堂知識產(chǎn)生大致了解，并厘清楚重難點及自己的疑惑點，從而在課堂上進行針對性提問、探究和解決問題。同時，通過課后的復習鞏固，還可以幫助學生熟練掌握課堂學習知識，提升課堂教學效率。

（三）有利于增加師生之間的交流

線上課堂的開展可以很好地打破時間與空間的局限性，學生可以隨時隨地進行學習、提問，教師也可以隨時就學生提出的問題進行解答，師生之間無須面對面就可以實現(xiàn)良好的互動交流，加深學生對于知識的理解，改善教學效果。通過這樣的方式開展教學活動，可以及時解決學生學習中遇到的難題，提升學生的學習興趣，對于學生學習積極性及自主性的提升有重要作用。此外，教師還可以通過線上平臺的數(shù)據(jù)及反饋情況了解學生的學習行為、學習過程及學習特點，有利于教師更全面地了解學生情況，從而對學生進行更有針對性的指導、評價和引導，更好地提升教學效果。

（四）有利于提升學生之間的認同感

線上線下混合式教學模式的開展能夠進一步增加師生之間、學生之間的相互交流，讓學生在相互探討的過程中積極發(fā)表自己的看法和見解，從而達到集思廣益、取長補短的效果。這對于鍛煉學生的交流能力與探究能力，同時提升學生之間的認同感有積極意義。

三、混合式教學模式在護理學基礎(chǔ)技能實訓課教學中的應(yīng)用

（一）線上教學

1.線上移動教案準備及資料推送

教師需要以學期教學計劃為依據(jù)，提前做好線上教學內(nèi)容組織，完成PPT課件制作、教學案例制作、微課視頻制作等。在課前，教師需要將制作好的內(nèi)容推送到線上學習平臺，然后由系統(tǒng)對學生的學習行為、學習時長、問題作答情況等數(shù)據(jù)進行記錄，并將記錄納入線上綜合成績的考核范圍。

2.作業(yè)發(fā)布

課后，教師可以在作業(yè)列表中發(fā)布線上作業(yè)與課后作業(yè)，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，由教師對學生的作業(yè)完成情況進行批閱、評估，對于作業(yè)完成不達標者需要求其撤回重做。同時，教師還需要根據(jù)學生的作業(yè)完成情況來總結(jié)錯誤高發(fā)內(nèi)容，了解學生對知識的掌握情況，然后在課堂上進行針對性講解。

3.在線考試

教師可以從預先建立好的題庫中抽選考試題目，然后設(shè)置線上作答時間，由學生完成作答，在學生完成考試后由系統(tǒng)直接進行成績統(tǒng)計?？荚嚦煽儜?yīng)包括測驗結(jié)果、視頻觀看時長、簽到次數(shù)、作業(yè)完成情況等各部分的分值。

（二）線下教學

1.基礎(chǔ)知識教學

課前，教師要提前為學生發(fā)布學習資料與預習要求，要求學生在課前通過線上平臺進行自主預習，并對自己預習過程中遇到的問題、存在的疑惑進行標注，然后在線下課堂教學中進行提問和討論。同時，教師還可以根據(jù)學生線上學習反饋情況，對教學重難點、學生知識薄弱點進行針對性的重點講解，集中解答學生疑惑，以提升課堂教學效率及質(zhì)量。

2.技能實操教學

經(jīng)過線上平臺短視頻、微課、PPT課件等途徑的學習后，學生對于護理基礎(chǔ)技能實際操作情況已經(jīng)有了一定的了解和掌握。在線下課堂教學時，教師可以再結(jié)合護理技能實訓操作的重難點、易錯點進行重點講解與示范，組織學生進行一對一技能考核，以提升學生對于相關(guān)理論知識及技能操作的掌握情況，改善教學效果。

3.課程拓展教學

課堂教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容合理設(shè)計問題情況，并組織學生以分組合作的方式進行問題探討與解決，為各小組布置相應(yīng)的學習任務(wù)，并要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成組內(nèi)任務(wù)，教師根據(jù)各組完成情況對知識點進行總結(jié)分析，以達到更好的教學效果。比如，在講解“清潔、消毒、滅菌”的相關(guān)知識時，教師可以預先在線上平臺推送“醫(yī)院感染預防與控制”的相關(guān)教學資源，以便學生能夠展開自主學習。課堂上，教師可以為學生播放關(guān)于“醫(yī)院感染”的新聞視頻，組織學生以小組為單位討論“醫(yī)院內(nèi)感染現(xiàn)象發(fā)生的原因”等相關(guān)問題，完成討論后以小組為單位將答案上傳到線上平臺。教師結(jié)合學生討論結(jié)果進行總結(jié)分析，并在課堂教學中對教學的重難點進行講授，幫助學社充分掌握“清潔、消毒、滅菌在院內(nèi)感染預防及控制中的作用及操作方法”。之后，教師在課堂上通過短視頻方式為學生播放醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的操作流程及方法，進一步強化學生對于教學重難點的掌握，并拓展學生的知識面。最后，教師可以給學生布置課后作業(yè)，通過課后作業(yè)的方式來鞏固學生對于知識的掌握情況，提升教學質(zhì)量。

總而言之，在護理學基礎(chǔ)技能實訓課教學中，合理應(yīng)用線上線下混合式教學模式開展教學活動，可以改善傳統(tǒng)課堂教學的不足及問題。利用線上線下混合教學的優(yōu)勢，有效豐富學生的學習資源，并為學生提供多元化的教學方式，從而有效提升學生的學習積極性，改善護理學基礎(chǔ)技能實訓課的教學效果。