混合式教學模式在護理學基礎技能實訓課教學中的運用

劉俊霞 牛 巖

（1.鄭州工業(yè)應用技術學院；2.新鄭天佑中醫(yī)院）

隨著信息化技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足當前的教學需求。線上授課方式逐漸受到越來越多學生、家長及教師的認可。但是單純的線上教學效果不理想，線上線下混合式教學模式能夠取長補短，進一步激發(fā)學生學習的積極性，并且可以增加師生之間的互動交流，能夠發(fā)揮更好的教學效果。為此，筆者以護理學基礎技能實訓課程為例，對線上線下混合式教學模式的應用情況進行了探究。

一、混合式教學模式

混合式教學是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展而衍生出來的一種新型教學模式，其主要包括線上教學及線下教學兩個環(huán)節(jié)，通過線上線下有機結合來實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮更好的教學效果。其中，線上教學主要是以信息技術、網(wǎng)絡技術為依托，由教師為學生提供線上課程資源，打破時間與空間的限制，以便學生可以隨時進行學習，提升學生學習的自主性；線下教學主要是面對面的課堂教學，是教師在課堂上根據(jù)教學內容的重難點進行深入講解，以幫助學生更好地掌握、應用相關護理學知識及技能。通過線上與線下教學的有機結合，進一步提升教學效果。

二、混合式教學模式在護理學基礎技能實訓課教學中的作用

（一）有利于提升實訓課教學效果

在護理學基礎技能實訓課教學中采用線上線下混合式教學模式開展教學活動，可以利用現(xiàn)代化技術來錄制實訓項目操作方法，并將視頻上傳到在線平臺，便于學生及時查看。同時通過視頻的方式還可以放大操作重難點，并且在觀看過程中可以暫停、放慢速度，可以反復觀看，有利于學生更清晰、更仔細地觀察操作細節(jié)，這對于提升學生動手實踐操作能力、改善實訓課教學效果具有十分積極的意義。

（二）有利于提高學生的學習效率

傳統(tǒng)的教學方式通常以教師講授為主，護理學內容非常多，但是課時及課堂時間有限，任務重、時間緊，這就使得很多教師在教學時往往只一味地輸出，和學生之間的互動較少，留給學生自主探究實踐的時間也相對有限，這必然會對教學效果造成影響。線上線下混合式教學模式的應用，可以引導學生在課前利用線上課程資源進行預習，并在課后通過線上課程資源進行知識鞏固，這樣便于學生在課前對于課堂知識產生大致了解，并厘清楚重難點及自己的疑惑點，從而在課堂上進行針對性提問、探究和解決問題。同時，通過課后的復習鞏固，還可以幫助學生熟練掌握課堂學習知識，提升課堂教學效率。

（三）有利于增加師生之間的交流

線上課堂的開展可以很好地打破時間與空間的局限性，學生可以隨時隨地進行學習、提問，教師也可以隨時就學生提出的問題進行解答，師生之間無須面對面就可以實現(xiàn)良好的互動交流，加深學生對于知識的理解，改善教學效果。通過這樣的方式開展教學活動，可以及時解決學生學習中遇到的難題，提升學生的學習興趣，對于學生學習積極性及自主性的提升有重要作用。此外，教師還可以通過線上平臺的數(shù)據(jù)及反饋情況了解學生的學習行為、學習過程及學習特點，有利于教師更全面地了解學生情況，從而對學生進行更有針對性的指導、評價和引導，更好地提升教學效果。

（四）有利于提升學生之間的認同感

線上線下混合式教學模式的開展能夠進一步增加師生之間、學生之間的相互交流，讓學生在相互探討的過程中積極發(fā)表自己的看法和見解，從而達到集思廣益、取長補短的效果。這對于鍛煉學生的交流能力與探究能力，同時提升學生之間的認同感有積極意義。

三、混合式教學模式在護理學基礎技能實訓課教學中的應用

（一）線上教學

1.線上移動教案準備及資料推送

教師需要以學期教學計劃為依據(jù)，提前做好線上教學內容組織，完成PPT課件制作、教學案例制作、微課視頻制作等。在課前，教師需要將制作好的內容推送到線上學習平臺，然后由系統(tǒng)對學生的學習行為、學習時長、問題作答情況等數(shù)據(jù)進行記錄，并將記錄納入線上綜合成績的考核范圍。

2.作業(yè)發(fā)布

課后，教師可以在作業(yè)列表中發(fā)布線上作業(yè)與課后作業(yè)，并要求學生在規(guī)定時間內完成作業(yè)，由教師對學生的作業(yè)完成情況進行批閱、評估，對于作業(yè)完成不達標者需要求其撤回重做。同時，教師還需要根據(jù)學生的作業(yè)完成情況來總結錯誤高發(fā)內容，了解學生對知識的掌握情況，然后在課堂上進行針對性講解。

3.在線考試

教師可以從預先建立好的題庫中抽選考試題目，然后設置線上作答時間，由學生完成作答，在學生完成考試后由系統(tǒng)直接進行成績統(tǒng)計?？荚嚦煽儜y驗結果、視頻觀看時長、簽到次數(shù)、作業(yè)完成情況等各部分的分值。

（二）線下教學

1.基礎知識教學

課前，教師要提前為學生發(fā)布學習資料與預習要求，要求學生在課前通過線上平臺進行自主預習，并對自己預習過程中遇到的問題、存在的疑惑進行標注，然后在線下課堂教學中進行提問和討論。同時，教師還可以根據(jù)學生線上學習反饋情況，對教學重難點、學生知識薄弱點進行針對性的重點講解，集中解答學生疑惑，以提升課堂教學效率及質量。

2.技能實操教學

經過線上平臺短視頻、微課、PPT課件等途徑的學習后，學生對于護理基礎技能實際操作情況已經有了一定的了解和掌握。在線下課堂教學時，教師可以再結合護理技能實訓操作的重難點、易錯點進行重點講解與示范，組織學生進行一對一技能考核，以提升學生對于相關理論知識及技能操作的掌握情況，改善教學效果。

3.課程拓展教學

課堂教學過程中，教師應結合教學內容合理設計問題情況，并組織學生以分組合作的方式進行問題探討與解決，為各小組布置相應的學習任務，并要求學生在規(guī)定時間內完成組內任務，教師根據(jù)各組完成情況對知識點進行總結分析，以達到更好的教學效果。比如，在講解“清潔、消毒、滅菌”的相關知識時，教師可以預先在線上平臺推送“醫(yī)院感染預防與控制”的相關教學資源，以便學生能夠展開自主學習。課堂上，教師可以為學生播放關于“醫(yī)院感染”的新聞視頻，組織學生以小組為單位討論“醫(yī)院內感染現(xiàn)象發(fā)生的原因”等相關問題，完成討論后以小組為單位將答案上傳到線上平臺。教師結合學生討論結果進行總結分析，并在課堂教學中對教學的重難點進行講授，幫助學社充分掌握“清潔、消毒、滅菌在院內感染預防及控制中的作用及操作方法”。之后，教師在課堂上通過短視頻方式為學生播放醫(yī)院消毒供應中心的操作流程及方法，進一步強化學生對于教學重難點的掌握，并拓展學生的知識面。最后，教師可以給學生布置課后作業(yè)，通過課后作業(yè)的方式來鞏固學生對于知識的掌握情況，提升教學質量。

總而言之，在護理學基礎技能實訓課教學中，合理應用線上線下混合式教學模式開展教學活動，可以改善傳統(tǒng)課堂教學的不足及問題。利用線上線下混合教學的優(yōu)勢，有效豐富學生的學習資源，并為學生提供多元化的教學方式，從而有效提升學生的學習積極性，改善護理學基礎技能實訓課的教學效果。