中職體育高效課堂構建策略

福建省石獅鵬山工貿(mào)學校 陳敬文

當前背景下，積極構建高效課堂已經(jīng)成為中職體育教師提升教學效率和質量的基本途徑。中職體育教師要積極樹立高效教學的思想和意識，進一步轉變自身的教學觀念，積極改進課堂的教學方法，有效優(yōu)化中職體育課堂教學的各個板塊、各個環(huán)節(jié)，進而讓中職體育課堂真正促進學生強身健體和培養(yǎng)體育學科素養(yǎng)。本文將在闡述中職體育高效課堂構建的價值、中職體育課堂教學基本現(xiàn)狀的基礎上，就中職體育高效課堂構建的策略進行討論。

一、中職體育高效課堂構建的價值

積極構建高效課堂具有非常重要的價值和意義。其一，發(fā)現(xiàn)教學短板。通過積極的高效課堂構建實踐，中職體育教師可以對課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個模塊進行梳理，并積極強化對學情、教材的分析，進而對以往教學全貌進行概覽，發(fā)現(xiàn)當前體育課堂教學中存在的問題和不足，進而有效發(fā)現(xiàn)教學短板和漏洞，為后續(xù)有針對性地改進和提升打好堅實基礎。其二，優(yōu)化課堂教學。構建高效課堂可以讓中職體育教師不斷鉆研和探索有效教學的方法和對策，積極分析制約中職體育課堂教學效率提升的瓶頸因素，并對課堂教學的各個環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和改進。如以往“口授+板書”式的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的學習能動性，高效課堂構建實踐則可以引入合作學習模式開展教學，進一步對課堂教學進行優(yōu)化和改進。其三，助力學生健康成長。通過積極構建高效課堂實踐，可以讓中職體育教師在教學中貫徹和落實素質教育理念，積極沿著科學的施教規(guī)律開展教學，并進一步強化對學生學習興趣的激發(fā)、良好習慣的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，同時積極強化對不同層次學生的關注和關心，給予學生較好的學習體驗，較好地滿足學生在課堂上的基本學習需要，助力每個學生健康成長和提升。其四，助力教師綜合執(zhí)教能力的提升。通過積極構建高效課堂，可以進一步倒逼教師更新教學理念，轉變教學模式，并促使教師積極學習先進的教學理論和教學技能，同時促使教師掌握學情分析、教學研究和教學設計的方法，進一步在教學實踐中提升教師的綜合執(zhí)教能力。

二、中職體育課堂教學的基本現(xiàn)狀

隨著教育教學改革如火如荼地推進，中職體育課堂教學的總體效能有了明顯提升，但是依然存在較多的弊端和漏洞。其一，忽視備課。備課工作是開展教學最基本的準備性工作，只有教師開展了精準和扎實的備課工作，才能準確把握教學內(nèi)容，合理地進行教學組織。但是，從當前的中職體育課堂教學現(xiàn)狀來看，還存在備課意識不足、備課質量較低等問題，制約了中職體育課堂教學效率的提升。其二，教法單一。多樣化、豐富化和趣味化的教學方法運用是激發(fā)課堂教學活力、提升教學效率的關鍵所在，但是從當前的中職體育課堂教學基本情況來看，還存在教師教學手段匱乏、單一化和固定化等問題。如教師往往使用口授法開展教學，不利于活躍課堂氛圍和激發(fā)學生學習活力，課堂教學效率提升受到影響。其三，評價低效。教學評價是中職體育教師對班級學生課堂學習情況給予的評價，借助有效的評價可以讓體育教師對學生在課堂上的訓練情況、理論掌握情況等進行全面把握。但是從當前的中職體育課堂教學情況來看，部分體育教師不重視評價實施，在評價過程中存在評價方式單一、評價內(nèi)容較少等問題，使得最終的評價效果受到影響。其四，不重視教學反思。教學反思是中職體育教師對課堂教學的整體流程進行的反思和回顧，可以讓教師發(fā)現(xiàn)課堂教學存在的問題，繼而在后續(xù)的教學實施過程中制定有效的解決策略，實現(xiàn)高效教學實施。但是從當前的體育課堂教學情況來看，部分體育教師沒有形成教學反思意識，課堂教學中存在的問題沒有被有效發(fā)現(xiàn)，影響了后續(xù)的高效教學。以上是中職體育課堂教學的基本現(xiàn)狀，教師要積極樹立問題意識，不斷思考解決這些問題的具體對策和有效方法，繼而不斷完善中職體育課堂教學的各個模塊，實現(xiàn)高效教學。

三、中職體育高效課堂構建的策略

（一）用心進行教學準備

中職體育教師需要積極樹立有效備課的意識，做到教學必備課、不備課不教學，同時不斷鉆研高質量備課的方法和策略，不斷提升備課的質量和水平，繼而為后續(xù)中職體育課堂教學打好堅實的基礎。例如，在學習“徒手操”模塊內(nèi)容時，教師要強化備課實施。對于學情，教師要通過教學評價、課堂觀察和體育綜合測評等方式，對班級每個學生的基本體質、體育綜合素養(yǎng)進行把握，并通過師生交流談話的方式對不同學生的學習狀態(tài)及其在學習中存在的困惑進行了解。對于教材，教師可以通過有選擇地觀看網(wǎng)絡公開課、說課、教學設計和電子教案等，對該節(jié)課的基本模塊組成、不同教學模塊之間的對應關系、教學的重難點和關鍵點進行把握。對于教學目標，教師要在綜合考量課程標準、學生體質和具體教學內(nèi)容的基礎上進行定位，如了解徒手操的鍛煉價值、掌握徒手操的基本技術動作要領、能夠根據(jù)示范進行徒手操練習等，不斷提升備課的質量。

（二）不斷豐富教法運用

中職體育教師需要全面更新教學觀念，積極認識到豐富教法運用的作用和價值所在，同時積極改進以往固定化、單一化的教學模式，合理引入能夠激發(fā)學生學習活力、喚醒學生學習欲望和體現(xiàn)學生學習能動性的教學模式開展教學，真正借助教學方法來激發(fā)中職體育課堂的教學活力。例如，在學習“籃球運球”模塊內(nèi)容時，教師可以開展合作學習，為學生設計需要討論的任務，如探索籃球運球的基本方法、動作要領、注意事項等，引導班級學生以小組為基本單位積極對上述內(nèi)容進行討論和研究。同時在討論過程中，中職體育教師要發(fā)揮輔導作用，如積極維持課堂秩序，給予學生較好的討論思路指引，并積極幫助學生答疑解惑，增強學生討論信心等，在開放和自由的合作學習中激發(fā)學生的參與積極性和參與活力，助力教學質量的全面提升。

（三）積極開展多元評價

中職體育教師要進一步提升對課堂評價環(huán)節(jié)的重視程度，積極強化課堂的評價實施，不斷改進以往單一化和重結果的評價模式，積極結合實際的評價需要，合理引入多元化、多主體的評價模式，真正提升評價的效能和質量，助力學生的改進和提升。例如，在學習“乒乓球接發(fā)球”模塊內(nèi)容后，教師要開展多元化評價，可以結合評價的需要，合理引入師生互評、生生互評、小組輪流評價和匿名交叉評價等多樣化和豐富化的評價方式，有效激發(fā)學生在評價環(huán)節(jié)的參與活力和參與熱情，進而對每個學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，幫助學生進行改進和提升。同時，體育教師還可以積極引入過程性評價，全面關注學生在體育課堂的基本學習狀態(tài)、學習目標完成情況和學習方法運用等，真正讓課堂評價有助于學生的發(fā)展和提升。

（四）有效開展教學反思

中職體育教師要積極強化教學反思，有效樹立教學反思意識，同時不斷在教學反思中發(fā)現(xiàn)中職體育課堂的教學短板和漏洞，進一步探索改進和完善中職體育課堂教學的有效對策和方法，進而借助高質量的教學反思助力中職體育課堂教學的不斷改進和提升，鞏固課堂教學效果。例如，在學習“籃球投籃”模塊內(nèi)容后，教師要積極對課堂教學的各個模塊、各個環(huán)節(jié)，如教學設計是否合理、教學組織是否有序、教學目標是否科學、教學語言是否精準、教學過程是否和諧、教學目標是否實現(xiàn)、教學評價是否高效等進行細化分析和認真反思，并在反思中積極查找課堂教學中存在的各種問題，不斷探索和研究解決問題的對策，繼而全面完善中職體育課堂教學。

綜上所述，積極構建高效課堂是提升中職體育課堂教學水平和培養(yǎng)中職學生體育學科素養(yǎng)的重要路徑，中職體育教師要積極提高自身認識，不斷強化中職體育課堂教學實施，并在把握中職體育課堂教學現(xiàn)狀的基礎上，積極開展高效課堂的構建探索。同時，在具體的體育課堂教學過程中用心進行教學準備，不斷豐富教法運用，積極開展多元評價，有效開展教學反思等，真正借助有效和精準的教學策略，解決制約教學質量和效益提升的瓶頸因素，繼而實現(xiàn)高效教學，為中職學生體育綜合能力的培養(yǎng)及其未來的發(fā)展助力。