淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)方式

唐巧

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的實踐性，與實際生活息息相關(guān)。同時，教師講解數(shù)學(xué)知識的根本目的，即指導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，因此教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，與教學(xué)質(zhì)量緊密關(guān)聯(lián)。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的綜合能力得到高度重視，而解決問題的能力又關(guān)乎學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識，同時影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，數(shù)學(xué)教師需高度重視這一問題，應(yīng)立足不同角度設(shè)計教案，全方位提升學(xué)生解決問題的能力，使其得到良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)教學(xué);方法策略

近年來，在新標(biāo)的不斷改革與推動之下，我國的教育發(fā)生了重大變革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也不再是單單注重學(xué)生理論成績的教學(xué)，而是將重點放在了培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力上，不斷去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其幫助他們在課堂中將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識更好地應(yīng)用到實際的數(shù)學(xué)問題中。但由于數(shù)學(xué)知識多且復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在有限的課堂教學(xué)中，做到對學(xué)生解決問題能力有效地提升，無疑是一個更大的挑戰(zhàn)。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識

思維意識的形成就是從提出問題開始的，問題的產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究精神，生活中是發(fā)現(xiàn)問題的最好情境，教師可以基于教材展開情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中結(jié)合生活發(fā)現(xiàn)問題，并利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)方法來解決自己遇到的各類問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教材當(dāng)中其實有很多適合學(xué)生思考和觀察的素材內(nèi)容，教師可以在此基礎(chǔ)上進行素材內(nèi)容的整合，創(chuàng)編一些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境幫助學(xué)生更好的思考問題，在反復(fù)的情景模擬當(dāng)中，學(xué)生就可以形成用數(shù)學(xué)眼光看待問題的意識，主動從數(shù)學(xué)的各種角度去針對問題提出想法，而且生活化的場景通常是學(xué)生最熟悉的場景，這樣可以有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)鍵信息的提取，進而找出問題的答案。

二、激發(fā)提問興趣，培養(yǎng)解決問題能力

在實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程中，學(xué)生會面臨許多問題，對于這樣現(xiàn)狀，是學(xué)生和教師不可避免的，在這種現(xiàn)狀中，教師要充分利用這種現(xiàn)狀，不要急于告訴學(xué)生答案，要是急于告訴學(xué)生答案，會影響學(xué)生進行自主思考的水平，也會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴感，而教師要正確處理這樣的問題，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生從各個角度出發(fā)看待問題，并協(xié)助學(xué)生篩選出問題中有效信息和問題意義，同時要積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息，并結(jié)合自己找到的有效信息進行解題，這樣一來，學(xué)生就會通過這種積極引導(dǎo)，可以自主的解決問題，并且學(xué)會在以后答題的過程中掌握好題目的重點。其次老師可以通過課堂問答的方式來進行教學(xué)，老師在傳授完新知識點時，教師可以利用本次課堂的知識點進行延伸，不管學(xué)生解答的對與錯，教師應(yīng)充分給予鼓勵，這樣的方法，更能提升學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，在進行分?jǐn)?shù)乘除法課程學(xué)習(xí)時，首先教師可以提問什么是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的加減法等問題，這樣的教學(xué)方式，既鞏固的以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用學(xué)習(xí)了新的知識，在進行分?jǐn)?shù)乘除法的運算時，教師可以說出：誰運算的更準(zhǔn)確、更簡便的方法等評價，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流。老師通過這種教學(xué)方法，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的表達、交流能力，同時也進一步提升學(xué)生分析和解決問題的水平。

三、指導(dǎo)解題技巧，培養(yǎng)解題好習(xí)慣

想要有效培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，教師在日常教學(xué)過程中要注意指導(dǎo)其掌握解題技巧，同時還要注意培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生在解題之時仔細(xì)審題，并且將題目中的關(guān)鍵已知條件重點標(biāo)注出來，為尋找解題突破口做好準(zhǔn)備。其次，對目標(biāo)問題進行詳細(xì)分析，抓住其中隱藏的一些關(guān)鍵詞，通常借此可以確定解題范圍。對于那些綜合性比較強，而且條件關(guān)系比較復(fù)雜的題目，要注意關(guān)注問題當(dāng)中那些看似無關(guān)緊要的條件，防止落入出題者設(shè)置的一些文字陷阱。比如，給出水池的長寬高，讓求其蓄水容量，前面長寬高的單位均為米，最后求解的蓄水容量單位是立方分米，小學(xué)生稍不注意就會忘記單位換算這一步，造成解題失誤。再次，對已知條件進行分類整理或者是重新組合，具體可以采用列表、畫圖等方式進行信息整理，這樣可以讓已知條件變得更加清晰，為尋找解題思路和方法打好基礎(chǔ)。最后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會將題目中的一些具體信息進行轉(zhuǎn)化，使其成為自己比較熟悉且易于理解的信息。具體可以進行形象與抽象的轉(zhuǎn)換、逆向與順向的轉(zhuǎn)換、生活與數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換等，轉(zhuǎn)換之后，小學(xué)生就能更好地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決問題。

四、解決實際問題體驗成功樂趣

培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力，最為主要的目的就是讓他們能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的一些實際問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為小學(xué)生創(chuàng)造一些解決實際問題的機會，這樣既能讓其體驗到成功的樂趣，同時也能有效促進其解題能力的提升。教師在讓小學(xué)生解決實際問題的過程中，還能鞏固其對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握水平，幫助其進一步夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而這又能為其解決問題能力的提升做出更好的保障，可見這是一個良性循環(huán)的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對此種方法加以關(guān)注。教師要善于在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，并引導(dǎo)小學(xué)生來解決問題。比如，六一兒童節(jié)要準(zhǔn)備聯(lián)歡會，教師用長方形紙盒做了一個抽獎箱，想用彩紙把它包裝一下，此時就可以讓小學(xué)生幫忙計算一下至少需要多少彩紙才夠用。這其實就是讓小學(xué)生利用所學(xué)的長方體表面積計算方法來解決實際問題的一個案例。遇到教師的“求助”，小學(xué)生會非常高興地去幫忙，他們會想到用尺子量一下盒子的長寬高，并利用這些數(shù)據(jù)計算出最終結(jié)果，幫助教師解決問題。此外，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，然后將整個過程記錄下來分享給同學(xué)和教師，為了激發(fā)小學(xué)生這方面的興趣，教師可以舉辦一個“解決問題小能手”的比賽，以一個月為期，比一下誰利用本學(xué)期所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決的實際問題最多，這對于鍛煉小學(xué)生解決問題的能力也能起到非常有效的作用。

新課程理念下，培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)刻不容緩。教師在實踐教學(xué)的過程中可以通過指導(dǎo)解題技巧、設(shè)置問題情境、開展小組合作、引導(dǎo)發(fā)散思維、開展梯度訓(xùn)練等方式來有效幫助小學(xué)生提升自身的解決問題能力。當(dāng)然，教師還要適時創(chuàng)造機會讓小學(xué)生解決一些現(xiàn)實生活中的真實問題，這對于其解決問題能力的提升也是非常必要的。

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