高校教師思政工作發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)涵及挑戰(zhàn)

劉雪姣， 戴毅斌， 岳馨鈺

(1 湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院， 湖北 武漢 430068；2 湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院， 湖北 武漢 430068)

國與國之間的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭歸根結(jié)底是人才和教育的競爭。黨中央從戰(zhàn)略和全局的高度，提出要把全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，抓好高校教師思政工作，作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)和根本性的民生工程[1]。本文通過對(duì)新時(shí)代我國高校教師思想政治工作的發(fā)展脈絡(luò)的探析及總結(jié)，為高校教師思想政治工作提供有益借鑒。

1 我國高校教師思政工作發(fā)展脈絡(luò)及問題概述

1.1 新中國成立以來至文革前夕

新中國成立之初我國高校和教師數(shù)量不多，那時(shí)的新中國百廢待興，黨中央采取了一系列鞏固政權(quán)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施，高校思政工作也在其中。新中國成立初期，我黨就高度重視，圍繞黨的中心工作來持續(xù)深入的推進(jìn)高校教師思政工作[2]。

一方面，通過教育改革提升高校教師的政治水平，加強(qiáng)教師的政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過政治學(xué)習(xí)樹立為人民服務(wù)的意識(shí)。另一方面，設(shè)立政治輔導(dǎo)處，用于指導(dǎo)全體教師和學(xué)生開展社會(huì)活動(dòng)，并通過組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置和規(guī)章制度的完善為加強(qiáng)高校思政工作提供堅(jiān)定的組織保障。在推進(jìn)過程中，注重提高高校教師思政工作的針對(duì)性、實(shí)效性、親和力。1951年起開展了一系列的知識(shí)分子思想改造運(yùn)動(dòng)，開展批評(píng)與自我批評(píng)、政治學(xué)習(xí)、社會(huì)鍛煉；將思政工作與愛國主義教育，土地改革，社會(huì)主義教育等結(jié)合起來；關(guān)注教師的收入和生活，提高社會(huì)地位和政治待遇，將文教工作者列入工人階級(jí)的一部分。這些舉措不僅有利的推動(dòng)了高校教師思政工作的開展，也為國家事業(yè)發(fā)展提供了重要的支持，體現(xiàn)出思想建設(shè)和制度保障的重要意義。

1.2 十年文革至改革開放

文革時(shí)期，知識(shí)分子被定性為資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子,成為無產(chǎn)階級(jí)專政的對(duì)象，高校成為了各種運(yùn)動(dòng)的重災(zāi)區(qū)[3]。教育界、學(xué)術(shù)界遭受了徹底的批判，對(duì)于他們服務(wù)社會(huì)主義和已經(jīng)構(gòu)建起來的工人階級(jí)世界觀予以全面否定，奪取他們在文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，嚴(yán)重的挫傷了知識(shí)分子的積極性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的消極影響，給后期的教師思政工作帶來諸多困難。

同時(shí)，在文革中成長起來的知識(shí)分子，在選擇專業(yè)和職業(yè)時(shí)，對(duì)教師這一職業(yè)敬而遠(yuǎn)之[4]，教育事業(yè)后繼無人，高校教師隊(duì)伍受到巨大沖擊。粉碎了“四人幫”之后高校教師思政工作才逐漸回到正軌，煥發(fā)出生機(jī)和活力，但是在剛結(jié)束文革的幾年里，仍然受到“左”的錯(cuò)誤的影響。

1.3 改革開放以來至十八大前夕

改革開放之后，我國高校教師思政工作重新調(diào)整和發(fā)展，黨中央確立了思想政治工作的重要地位。1987年印發(fā)了《中共中央關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作的決定》，并逐步恢復(fù)了高校思政課程體系，重建高校思政工作隊(duì)伍，加強(qiáng)黨對(duì)高校教師思政工作的領(lǐng)導(dǎo)。

回顧改革開放以來我國高校教書育人的發(fā)展歷程，高校教書育人劃分為三個(gè)階段，即以體現(xiàn)思想倡導(dǎo)為特點(diǎn)的宣傳部門主導(dǎo)階段、以體現(xiàn)職業(yè)要求為特點(diǎn)的人事部門主導(dǎo)階段、以體現(xiàn)協(xié)同為特點(diǎn)的教師工作部綜合管理階段[5]。在這幾個(gè)發(fā)展階段中，我黨致力于發(fā)揮教師在“三全育人”中的積極作用，并通過一系列文件對(duì)高校教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求，進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范教師的思想和行為。高校教師思政工作在這個(gè)階段取得明顯進(jìn)步，但由于高校思政工作重點(diǎn)往往在生不在師，因此同樣作為學(xué)校主體的教師，則由組織部、人事處、宣傳部、工會(huì)等相關(guān)職能部門分塊管理，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

1.4 黨的十八大以來

十八大以來，黨中央不斷推進(jìn)高校教師思政工作改革，出臺(tái)了如《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》等一系列文件。為全面貫徹落實(shí)全國高校思政工作會(huì)議精神，全國各高校先后設(shè)立了黨委教師工作部，探索如何解決教師管理、師德師風(fēng)建設(shè)和教師思想政治工作等現(xiàn)實(shí)問題，積極回應(yīng)了“如何培養(yǎng)人”這一重大關(guān)切。其主要職責(zé)就在于發(fā)揮教師隊(duì)伍的思想政治領(lǐng)航作用，確保思政工作能夠貫穿到教師職業(yè)生涯的始終[6]。為教師個(gè)人發(fā)展和提升提供更好更系統(tǒng)化的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師高水平育人功能。

總的來說，高校教師思政工作在不斷的改革和發(fā)展中走深走實(shí)，不斷適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展的新要求，以政治素質(zhì)為首要素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。

1.5 我國高校教師思政工作當(dāng)前面臨的問題

思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。面對(duì)新方位、新征程、新使命，我們的教師隊(duì)伍的建設(shè)尚未完全適應(yīng)這一全新的狀態(tài)。經(jīng)過梳理，高校教師思政工作還存在：

1)對(duì)高校教師思政工作的重視程度不夠

首先體現(xiàn)在對(duì)高校思政工作重要性的認(rèn)識(shí)上，做好高校教師思政工作不僅是我國高等教育的基本要求，是教師的職業(yè)要求，滿足教師自身發(fā)展和發(fā)揮育人功能的需要[7]。其次體現(xiàn)在對(duì)高校教師思政工作復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)上，隨著時(shí)代變遷，高校教師思政工作環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化，新舊問題一起涌現(xiàn)，給這項(xiàng)工作帶來諸多困難。如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題就會(huì)導(dǎo)致高校教師思政工作呈現(xiàn)“工作地位下降，工作性質(zhì)變虛，工作落實(shí)變難”的不利局面[8]。

2)高校教師思政工作的體制機(jī)制不健全

首先體現(xiàn)在制度落后，無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。雖然對(duì)目標(biāo)任務(wù)比較明確，但具體的工作體系和制度建設(shè)沒有跟上。尤其是思政工作多軟性指標(biāo)少硬性任務(wù)，相關(guān)指標(biāo)體系不夠量化，缺乏工作抓手[9]，導(dǎo)致思想政治工作有效性不足。具體表現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不夠科學(xué)，考核機(jī)制不夠完善，重科研教學(xué)輕思想政治和師德師風(fēng)，監(jiān)督機(jī)制不健全，保障機(jī)制不完善等[10]。其次體現(xiàn)在運(yùn)行機(jī)制不暢，分工不明確，沒有形成齊抓共管的局面。重點(diǎn)體現(xiàn)在該項(xiàng)工作所需的隊(duì)伍建設(shè)上。長期以來，思政工作重心在生不在師，相比較而言，教師思政工作沒有專門工作隊(duì)伍，多由組織、宣傳、人事、工會(huì)、學(xué)院黨委等相關(guān)部門各抓一部分，目前雖然很多高校成立了教師工作部，但部門設(shè)立時(shí)間短，還處于摸索階段，暫時(shí)不能完全發(fā)揮出該部門在教師思想政治工作中的突出作用。因此，體制機(jī)制的科學(xué)性、可操作性、針對(duì)性是思想政治工作取得實(shí)效的根本保障。

3)高校教師思政工作的方式方法亟需創(chuàng)新

一方面，思政工作內(nèi)容陳舊單一，對(duì)教師的個(gè)體差異需求和主體性缺乏關(guān)注，沒有很好的貫徹“以人為本”理念。側(cè)重于教師的師德師風(fēng)建設(shè)和思想政治學(xué)習(xí)，沒有很好的結(jié)合學(xué)校和學(xué)科發(fā)展來開展思政工作[11]。信息化時(shí)代，高校教師獲取信息的渠道變得快捷多樣，思維更加開放活躍，思想認(rèn)識(shí)更容易受到外部環(huán)境的影響，這就要求思政工作與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作和發(fā)展環(huán)境來選擇相關(guān)內(nèi)容和主體，讓思政工作更有針對(duì)性和親和力。另一方面，形式上簡單片面，不夠深入。出現(xiàn)一些以行政管理和黨建代替思政工作的現(xiàn)象[12]，通過開會(huì)、作報(bào)告、參觀學(xué)習(xí)等形式來進(jìn)行，實(shí)踐性和針對(duì)性較弱。按照文件內(nèi)容照本宣科進(jìn)行灌輸式的思政工作，效果必然大打折扣。

2 新時(shí)代我國高校教師思想政治工作的新內(nèi)涵

進(jìn)入新時(shí)代，我們黨擎畫了建設(shè)中國特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉藍(lán)圖，提出了加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)社會(huì)主義教育強(qiáng)國的歷史使命，賦予了高校教師思政工作新要求、新內(nèi)涵。

2.1 堅(jiān)定高校教師思政工作的政治定位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向

2016年高校思政工作會(huì)議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[13]。最終要使得我們的教育能夠完成為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的使命。由此可見，高校教師思政工作的重要性，要從戰(zhàn)略全局的高度去理解和重視，將高等教育與國家未來發(fā)展結(jié)合起來。

堅(jiān)持正確的政治方向是我黨和人民在歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，是經(jīng)過長期的實(shí)踐檢驗(yàn)的，是黨和國家各項(xiàng)事業(yè)得以順利進(jìn)行和快速發(fā)展的基本保證。高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保社會(huì)主義辦學(xué)方向，保持我們共產(chǎn)主義的底色，就必須要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，更好為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)[14]。在實(shí)際的思政工作中，高校黨委要從把方向、管大局、作決策、保落實(shí)這幾個(gè)方面去做好保障工作。努力使高校教師扮演好先進(jìn)文化傳播者和我黨執(zhí)政的有力支持者，更好的扮演學(xué)生成人成才路上的指導(dǎo)者和引路人。

2.2 立足高校教師思政工作的目標(biāo)任務(wù)，明確“四有”好老師建設(shè)要求

2018年習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話時(shí)指出：建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作[15]。重視高校教師思政工作，既是為了國家和社會(huì)發(fā)展需要，也是為了教師自身全面發(fā)展需要。在工作過程中，要在培養(yǎng)和管理上下深功夫。

具體來說就是：做有理想信念的好老師，心懷國家和民族，牢記自己作為中國夢的傳播者和學(xué)生的筑夢人所肩負(fù)的國家使命、社會(huì)責(zé)任。始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)。做有道德情操的好老師，老師個(gè)人的人格魅力對(duì)于教育的成功與否起到關(guān)鍵性的作用，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一顆扣子。做有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力是教師從業(yè)的基本素質(zhì)。做有仁愛之心的好老師，有了愛才會(huì)有責(zé)任和堅(jiān)持，才能將自己的熱情投入到偉大的教育事業(yè)中去?！八挠小焙美蠋煵皇且惶炀毘傻?，也不是哪一方面突出就夠了，而是要經(jīng)過長期的教育培養(yǎng)和實(shí)踐，在全面提升和發(fā)展的基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)的[16]。

2.3 拓展高校教師思政工作的路徑方法，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化精細(xì)化發(fā)展

2016年習(xí)近平總書記在高校思政工作會(huì)上講話時(shí)指出，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”[17]。這與我們教師思政工作的方向、定位、目標(biāo)追求是一脈相承，也是具體的實(shí)施路徑。我們要通過“四個(gè)相統(tǒng)一”引導(dǎo)教師朝著以德立身、以德立學(xué)、以德施教的境界努力。2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師工作隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中指出以突出師德為基本原則。把提高教師思政素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動(dòng)教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者[18]。在2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記更是針對(duì)思想政治理論課提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”的具體要求[19]。雖然這八個(gè)相統(tǒng)一是在談思政理論課的時(shí)候提出，但是對(duì)于高校其他教師而言同樣具有指導(dǎo)意義。

做好高校思政工作要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢而新。遵循思想政治工作的規(guī)律，教書育人的規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。堅(jiān)持正確的政治方向，把握好思想政治工作的本質(zhì)，明確思想政治工作的使命和任務(wù)，在遵循思想政治工作的規(guī)律的基礎(chǔ)上，拓展工作路徑，才能實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化精細(xì)化發(fā)展。

3 新時(shí)代我國高校教師思政工作的改善策略

2018年2月人民日?qǐng)?bào)刊登的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中明確指出：興國必先強(qiáng)師[20]。當(dāng)今的時(shí)代正是世界大發(fā)展大變革大調(diào)整的時(shí)代，國內(nèi)主要社會(huì)矛盾已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程。黨和國家事業(yè)發(fā)展對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需要，比以往任何時(shí)候都更為迫切[21]。自古以來，教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的使命，新時(shí)代更是肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任。

習(xí)近平總書記多次在講話中對(duì)高校教師思政工作提出了明確的要求和期望，對(duì)高校教師從理想信念、道德情操、業(yè)務(wù)水平、育人能力等多方面不僅做了宏觀的論述也提出了具體的措施辦法，明確了未來高校教師思想政治工作的使命擔(dān)當(dāng)，結(jié)合當(dāng)前高校教師思政工作面臨的挑戰(zhàn)，本文提出了一些改善。

3.1 重新認(rèn)識(shí)新時(shí)代高校思政工作新內(nèi)涵，堅(jiān)定高校教師的理想信念和家國情懷

第二部分我們著重梳理了高校教師思政工作的新內(nèi)涵，明確了高校教師思政工作的政治定位、目標(biāo)任務(wù)、方式方法的要求。這些新內(nèi)涵需要我們在開展高校教師思政工作之前，重新認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，只有把握了新內(nèi)涵，才能有效地開展工作，提升高校教師思政工作的有效性。

2019年習(xí)近平總書記在全國兩會(huì)上對(duì)文藝文化和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作者提出：要有信仰，有情懷，有擔(dān)當(dāng)，樹立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國情懷，努力做對(duì)國家，對(duì)民族，對(duì)人民有貢獻(xiàn)的藝術(shù)家和學(xué)問家[22]。理想信念是精神之鈣，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視理想信念的教育問題。尤其是在當(dāng)前社會(huì)開放程度不斷加深，各類社會(huì)思潮不斷涌入和沖擊的環(huán)境下，要保證社會(huì)意識(shí)形態(tài)不出現(xiàn)問題，路線方向不偏離，必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義基本原理和方法論，引導(dǎo)廣大教師樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和中國特色社會(huì)主義共同理想。避免出現(xiàn)精神滑坡、信仰缺失的現(xiàn)象，一旦有苗頭要立即處理和解決，不讓外部敵對(duì)勢力和意識(shí)形態(tài)鉆空子，更不能因?yàn)榻處煹睦硐胄拍罨露诮虝说倪^程中帶著學(xué)生的思想偏離中國特色社會(huì)主義軌道。

家國情懷是我國自古以來非常有代表性的民族精神符號(hào)，古有云：知責(zé)任者大丈夫之始也，行責(zé)任者大丈夫之終也。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)正是這種情懷的精髓所在。各行各業(yè)對(duì)于家國情懷都有自己的詮釋。師者，啟人心智育德鑄魂，得天下英才而教育之，對(duì)教育者來說，家國情懷則是“學(xué)高為師，行為世范”。在高校教師思政工作中，要注意引導(dǎo)高校教師將個(gè)人理想和民族夢想結(jié)合起來，將個(gè)人與國家的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。強(qiáng)化對(duì)祖國、民族、文化以及對(duì)中國特色社會(huì)主義、對(duì)中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政理念的認(rèn)同，加強(qiáng)他們對(duì)國家未來發(fā)展的信心，才能更好地承擔(dān)時(shí)代責(zé)任和歷史使命。

3.2 完善體制機(jī)制建設(shè)，提升高校教師的師德師風(fēng)和專業(yè)素養(yǎng)

過去因?yàn)轶w制機(jī)制的不完善導(dǎo)致師德師風(fēng)出現(xiàn)問題，思政工作的有效性、科學(xué)性和可操作性不足，思政工作開展效果不盡人意。完善體制機(jī)制，使得高校教師思政工作得到強(qiáng)有力的保障，才能真正改善思政工作有效性。改革開放以來我國出臺(tái)了一系列規(guī)范和提升師德師風(fēng)的文件，2018年《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》更是將“突出師德”作為原則之一，但是面對(duì)不斷變化的新形勢和新環(huán)境，近年來師德師風(fēng)失范問題屢上頭條，一時(shí)間成為民眾熱議的話題，對(duì)于教師群體的形象造成極大的損害，說明師德師風(fēng)建設(shè)仍然是非常重要的任務(wù)，提升師德師風(fēng)仍然需要常抓不懈。

習(xí)近平總書記指出：建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍要從提升政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和育人水平三個(gè)方面下功夫?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，習(xí)近平總書記曾用莊子的這句話形象生動(dòng)地表達(dá)了教師自身具備扎實(shí)學(xué)識(shí)的重要性。如果教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足，用老一套陳舊僵化的知識(shí)體系，則不能完成傳遞知識(shí)，培養(yǎng)人才的使命，只能以其昏昏使人昭昭。信息時(shí)代對(duì)于高校教師們提出了更高的要求，提升高校教師的專業(yè)素養(yǎng)，要成為一名好老師，光有理想和熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們不僅需要教而且需要不斷的學(xué)習(xí)更新，要掌握學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)、研究現(xiàn)狀和趨勢，深刻理解當(dāng)下的國際國內(nèi)情況，黨情、民情等各方面的新變化和新特點(diǎn)，找到現(xiàn)實(shí)與專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，找到教書和育人的結(jié)合點(diǎn)，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3.3 總結(jié)創(chuàng)新方式方法，引導(dǎo)高校教師貫徹落實(shí)立德樹人根本使命

總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，提升高校教師思政工作的針對(duì)性、實(shí)效性、親和力，可以通過加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將思政工作和其他主題教育結(jié)合起來，將思政工作融入到教師切身利益的關(guān)懷當(dāng)中去。也應(yīng)注意到，對(duì)知識(shí)分子的否定和批判所帶來的不良影響。過去高校教師因其所在崗位不同，所面臨的職業(yè)成長考核和個(gè)人發(fā)展追求不同，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展教育職責(zé)呈現(xiàn)出落實(shí)不深或各有側(cè)重。

黨的十九大以來，提出了全方位全過程全員育人的“三全育人”理念，教育部也隨即推動(dòng)“三全育人”的試點(diǎn)改革。2017年教育部出臺(tái)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，進(jìn)一步明確了落實(shí)三全育人的目標(biāo)、原則、基本任務(wù)。強(qiáng)調(diào)課程育人的主體作用，把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團(tuán)隊(duì)的底線要求，豐富實(shí)踐內(nèi)容和形式，形成實(shí)踐育人的協(xié)同體系。深入開展文化教育，使高校成為精神文明的高地，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，培育優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和陣地。提升各類管理干部的育人能力，梳理服務(wù)崗位職能和育人功能，切實(shí)提高服務(wù)育人能力和水平，優(yōu)化資助體系，發(fā)揮好各級(jí)組織的育人保障功能[23]。

高校教師要以“十大育人”體系為育人指南，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、行政、后勤等各個(gè)部門的教職員工將工作重心落實(shí)到育人實(shí)效上來，讓每位教職員工都能夠自覺自愿的參與到育人實(shí)踐中來，發(fā)揮出育人的功能，積極成為育人先鋒模范。在課堂教學(xué)中將社會(huì)主義理想信念、中國精神、法治觀念、人文情懷等各方面要素貫穿到教學(xué)過程的始終，做到門門課有思政，全員講育人。同時(shí)發(fā)揮好第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、社會(huì)課堂的作用，將思想教育貫穿到服務(wù)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)同各單位教職員工一起開展教育工作。