淺談情境教學(xué)法在農(nóng)村英語語法教學(xué)中的運用

鐘妙瓊

摘要：傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)教師占主體地位，教師過多地關(guān)注語法規(guī)則而忽視語法運用，教學(xué)效率低下。情境式語法教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種情境，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中創(chuàng)設(shè)多樣的活動有利于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：?????? 情境教學(xué)法???? 創(chuàng)設(shè)情境???? 英語語法教學(xué)

一、研究背景

傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)以教師為中心，教師關(guān)注語言形式而忽視語言意義和運用。學(xué)生被動接受知識，機械背誦語法規(guī)則。填鴨式的語法教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)了多年語法，依然寫不出完整的、正確的句子，學(xué)生語言綜合運用能力得不到提高。其次，傳統(tǒng)的語法教學(xué)情境缺失。滿堂灌的教學(xué)模式使學(xué)生難以從機械、枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，難以引起情感上共鳴。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出語法教學(xué)不僅要了解語言形式也要強調(diào)語法功能，要求在語言實踐中或者在情境中運用語言?？梢姡淖兊托У恼Z法教學(xué)是有必要的。

筆者嘗試情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的運用。該模式中，教師通過設(shè)計情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，在參與、體驗、探究、總結(jié)等活動中生成知識。

二、情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的建構(gòu)和實施

結(jié)合農(nóng)村語法教學(xué)的特點以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知水平，經(jīng)過課堂實踐，本文從以下步驟進行闡述情境式語法教學(xué)：第一步為Pre-homework先學(xué)后教，完成前置作業(yè)。第二步Situation創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境。第三步Experiencing初步體驗語法知識。第四步Inquiring探究語法規(guī)則。第四步Presentation 展示、交流學(xué)習(xí)成果。第五步Using運用語法，內(nèi)化語法。

結(jié)合農(nóng)村初中英語語法教學(xué)實踐可以將其過程細(xì)化為以下環(huán)節(jié)：

三、情境式英語語法教學(xué)的操作要點

1. 先學(xué)后教——培養(yǎng)自學(xué)能力

Pre-homework先學(xué)后教，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置前置作業(yè)，學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過發(fā)布微課、設(shè)置問題讓學(xué)生閱讀資料、回顧相聯(lián)知識、完成基礎(chǔ)練習(xí)等讓學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)重難點以及找出學(xué)習(xí)疑問，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2. 情境創(chuàng)設(shè)——學(xué)生身臨其境

Situation創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和背景知識。

（1）聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

只有通過生活化的語言實踐，語言知識才能轉(zhuǎn)化為真正的語言運用能力。真實的生活情境從學(xué)生實際出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活原有知識。

[教學(xué)案例1]

滬教牛津版初中英語八年級上u7語法項目是If 引導(dǎo)的條件狀語從句， 授課老師創(chuàng)設(shè)以下情境：

班級出現(xiàn)紀(jì)律問題，班主任選一名班長管理紀(jì)律。你為自己拉選票，你當(dāng)選班長了，如何解決問題。

If I can be the monitor

If I can be the monitor， I will try my best to deal with l the problems in class.

First of all， I ______________ if my classmates are ill. Besides， If someone ______________________， I will __________. ..............

In a word， If I can be the monitor， _________________

[設(shè)計意圖]

教師從班級實際情況出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在真實的語言環(huán)境中感知語言現(xiàn)象、掌握語言規(guī)律、內(nèi)化語言，有利于真正地在日常生活中使用語言，形成交際能力，提高英語的綜合運用能力。

（2）結(jié)合社會時事，創(chuàng)設(shè)社會情境

新課標(biāo)要求密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗、社會發(fā)展和學(xué)科知識的整合。指出“教師要開拓視野，吸取信息，了解時事、歷史、科技等知識。結(jié)合時事教語法，能開闊學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生放眼社會”。當(dāng)代學(xué)生接受信息途徑豐富，引用社會熱點話題，學(xué)生可以切身體會，培養(yǎng)社會意識。社會情境包括：社會熱點、時事新聞、傳統(tǒng)文化、重大節(jié)日。

[教學(xué)案例2]

滬教牛津版英語七年級下U6的語法項目是can ＼ can’t， may＼may not， must＼mustn’t 的用法。教師在講本語法時，可以利用這一社會事件引起學(xué)生思考。首先，教師可以通過視頻或圖片向?qū)W生展示這場戰(zhàn)役中不同人的表現(xiàn)。然后，制定以下表格讓學(xué)生以記者的身份進行采訪，操練該語法項目，學(xué)生從不同角度進行思考，拓展思維。

[設(shè)計意圖]

創(chuàng)設(shè)社會情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，吸引注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)社會意識，引起思考，也可以讓學(xué)生在情境中輸出語言，運用語法。

（3）創(chuàng)設(shè)單元話題情境

單元話題緊扣教材，縱橫聯(lián)系，實用有趣。Reading、Listening and speaking、more practice等板塊都滲透單元語法。學(xué)生了解單元話題，創(chuàng)設(shè)話題情境進行語法教學(xué)能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感，擅于把握教材，善用教材、整合教材、就地取材。

[教學(xué)案例3]

滬教牛津版初中英語九年級英語上unit7 的語法是Relative clause with who， that and which。本單元的話題是The Adventures of Tom Sawyer。學(xué)生熟悉本話題，Reading 是以 Tom Sawyer paints the fence 展開的。主要描寫Tom Sawyer通過假裝享受油刷圍欄樂趣吸引同伴幫他完成油刷圍欄任務(wù)。教師可以以圖片展示文章人物和事件，如：Describe the pictures by adding who， which or that

This is the boy______ gave Tom a kite.

This is the kite ______Billy gave Tom.

.........

通過圖片創(chuàng)設(shè)話題情境，學(xué)生重溫單元內(nèi)容的同時掌握語法知識。課本的插圖、故事情節(jié)、話題都可成為創(chuàng)設(shè)情境的素材。

通過創(chuàng)設(shè)生活情境、社會情境、話題情境等，將語法教學(xué)滲透在情境中，通過聽、說、讀、寫提高語言運用能力。

體驗與探究——總結(jié)歸納語法規(guī)律

教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗語法現(xiàn)象、分析語法規(guī)律。Experiencing環(huán)節(jié)中，教師以關(guān)聯(lián)單詞、詞組、句子甚至是篇章讓學(xué)生通過看圖說話、造句、詞語接龍等形式體驗語法知識，如在教授if引導(dǎo)的條件狀語從句時，可以通過以下句子接龍的形式學(xué)習(xí)語法。

（1）If I have enough money and time， I will_______________________.

（2）___________________________ if I go abroad（外國的）.

（ 3）..........

學(xué)生在Experiencing環(huán)節(jié)獲得概念性知識，對語法內(nèi)容有初步理解。接下來的Inquiring環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自我探究、小組合作等各種活動探索語法規(guī)則，解決預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到疑問，互相啟發(fā)、取長補短。

展示與運用——內(nèi)化語法，形成技能

Presentation的內(nèi)容可以是講解前置作業(yè)、分享對語法概念的理解，可以提出疑問，也可以是分享所獲，展示的形式可以是個人或小組展示。Using環(huán)節(jié)可以通過采訪、故事、表演、pair—work 等形式讓學(xué)生運用語法。如：在案例3中，教師創(chuàng)設(shè)話題情境，并結(jié)合課本插圖讓學(xué)生造句。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生以寫作的形式評價課本人物，教師讓學(xué)生圍繞話題The Adventures of Tom Sawye，利用Relative clause with who， that and which 這一語法就個人對The Adventures of Tom Sawye進行書面表達。學(xué)生在改篇、續(xù)寫、讀后感、話題作文等任務(wù)下運用語法。Using環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生能否有新知識的生成，能否在情境中運用語法，內(nèi)化和遷移語法。

四、情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)運用的成效

情境式英語語法教學(xué)打破農(nóng)村傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，教學(xué)效果明顯。

（1）情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)的運用提高了教師語法教學(xué)的效率。農(nóng)村語法教學(xué)方法單一、枯燥。情境式語法教學(xué)作為一種教學(xué)方式，豐富了農(nóng)村教師教學(xué)手段，拓展農(nóng)村語法教學(xué)途徑，對促進農(nóng)村初中語法教學(xué)的良性發(fā)展具有重要作用。

（2）情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)的運用提高了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率。情境教學(xué)法聯(lián)系生活，從實際出發(fā)，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用語言。豐富的情境素材引起學(xué)生的情感共鳴，在學(xué)生心中產(chǎn)生一種吸引力和感染力，實現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)，提高了語法學(xué)習(xí)的效率。

（3）情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)的運用有利于課堂模式改革。情境式語法教學(xué)以生為主體，學(xué)生在情境中、在各項活動中分析語法現(xiàn)象，感知語法知識、歸納語法規(guī)律、運用語法。課堂模式由單向輸出轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕姨骄?、師生合作、生生合作等多元化學(xué)習(xí)方式。

總而言之，情境式英語語法教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活情境、社會情境、話題情境等各種情境，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方式生成知識，內(nèi)化知識、提升思維品質(zhì)、形成技能，提高教學(xué)效率。

備注： 本文是增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“情境教學(xué)法在農(nóng)村初中英語語法教學(xué)中的行動研究”（課題編號：ZC2020038）研究成果

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