新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

唐有洪

摘 要：作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅與其考試成績密切相關(guān)，同時也與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系，而學(xué)生的語文水平又與其閱讀能力有著密不可分的聯(lián)系?；诖耍疚囊孕W(xué)生的閱讀能力為研究對象進行深入剖析，以期為學(xué)生閱讀水平的提升帶來一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)生;閱讀能力

引言：

近年來，新課程改革受到了越來越多教育工作者的關(guān)注。為了踐行新課程改革理念，教師首先應(yīng)對當(dāng)前的教學(xué)方法和理念進行革新和調(diào)整，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與程度，激勵學(xué)生以更高能的熱情投入學(xué)習(xí)活動，從而為閱讀能力的提升以及語文水平的改善打下良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇合適的課外閱讀文本

合理的閱讀材料不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也能最大程度的確保閱讀教學(xué)目的的達成。因此，為了確保閱讀教學(xué)能夠達到預(yù)期目標(biāo)，教師首先應(yīng)對閱讀材料進行合理選擇。具體來說，教師在選擇閱讀材料時，首先應(yīng)立足于學(xué)生的身心規(guī)律以及興趣愛好，在確保閱讀材料具有吸引力的同時，真正發(fā)揮閱讀材料的教育作用，提高學(xué)生的閱讀熱情，并確保學(xué)生在閱讀的過程中能夠得到能力的提升以及技能的培養(yǎng)。

比如，教師可選擇受到廣泛認(rèn)可的典型作品，如我國的四大名著等。此類作品不僅情節(jié)豐富有趣，同時還蘊含著最大的文化價值，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解中華民族的優(yōu)秀文化，并掌握必要的人生哲理或發(fā)展規(guī)律等。比如，教師可鼓勵學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成》的這一材料，通過學(xué)習(xí)主人公的故事，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)堅毅的精神，更能幫助學(xué)生獲得力量的感染。除此之外，教師還可選擇富含哲理的漫畫材料，此類材料不僅具有趣味性，同時還能講述人生哲理。通過閱讀此類材料，學(xué)生不僅能夠感受到閱讀活動的樂趣，同時也能獲得審美情趣的提升，在幫助學(xué)生培養(yǎng)健康人格的過程中，也能達到提高學(xué)生閱讀能力的目的，從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵寫閱讀心得，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

通過多樣化的閱讀，學(xué)生不僅能夠感受到閱讀的樂趣，同時也能在進行閱讀活動的過程中，獲得必要的知識及技能積累。在此背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平變化來對閱讀難度加以調(diào)整。比如，在完成每一次閱讀任務(wù)后，教師可鼓勵學(xué)生撰寫閱讀心得，通過這一方式，學(xué)生不僅能夠表達自身的獨特感受，同時也能為學(xué)生閱讀能力的提高帶來積極作用。比如，教師在對《紅樓夢》中的片段進行講解時，可要求學(xué)生對其中存在疑問或不懂的地方進行標(biāo)記，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中的所感、所思和所想加以記錄，這一舉措能夠幫助學(xué)生有效培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，通過這一方式，學(xué)生不僅能夠?qū)φZ言材料進行積累，同時，也能夠為學(xué)生課后的閱讀提供必要的材料。在日積月累的過程中，學(xué)生的語文知識素養(yǎng)能夠得到有效提升。同時，通過對材料進行反復(fù)閱讀，也能夠達到其義自現(xiàn)的效果，不僅能夠為學(xué)生閱讀水平的提升帶來積極作用，同時也有利于學(xué)生寫作活動的開展，最終達到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

三、設(shè)計思考探究問題，提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新思維

任何學(xué)習(xí)活動都離不開探索和思考，閱讀教學(xué)亦是如此。在開展閱讀教學(xué)時，教師可設(shè)計與閱讀材料相關(guān)的問題或設(shè)計相關(guān)的探究任務(wù)，從而為學(xué)生的閱讀活動帶來指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀熱情，鼓勵學(xué)生通過閱讀來解決教師所提出的問題。除此之外，在閱讀活動結(jié)束后，教師還可鼓勵學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)成果與班級其他同學(xué)進行分享，這一舉措能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生閱讀水平的提高帶來積極作用。

比如，在要求學(xué)生對《少年閏土》這一課進行預(yù)習(xí)時，教師可提出如下問題：“從這篇文章，大家能看出閏土有哪些特征？”“閏土的故事能夠給你帶來哪些啟示？”通過這一方式，學(xué)生不僅能夠了解閱讀材料中的重要知識點和難點，同時也能幫助學(xué)生明確閱讀方向和閱讀目標(biāo)。除此之外，教師還可在閱讀教學(xué)過程中引入合作教學(xué)法，通過與他人的合作，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)他人優(yōu)秀、正確的閱讀技能，同時也能幫助學(xué)生提高溝通能力，在培養(yǎng)閱讀技能的過程中，學(xué)生的綜合能力也能夠得到顯著提升，而在不同思想碰撞的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識將能夠得到最大程度地激發(fā)。從另一層面來看，在開展閱讀教學(xué)的過程中，只有充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的引導(dǎo)作用，才能夠確保學(xué)生的充分發(fā)揮有關(guān)能動性，在確保所有學(xué)生個性和差異能夠得到直接體現(xiàn)的同時，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，來對學(xué)生的閱讀行為加以引導(dǎo)。

結(jié)論：

綜上所述，對于小學(xué)生而言，閱讀能力的提升能夠為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的優(yōu)化帶來顯著的積極作用。教師應(yīng)充分利用先進且科學(xué)的教育方式來開展閱讀教學(xué)，全方位確保學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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