中職數(shù)學教學設計中核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)與融合

朱小玉

摘要：：隨著國家對中職教育投入的不斷增加，如何提升中職學校的教學質(zhì)量成為重要議題。數(shù)學作為一門重要的基本學科，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、空間想象能力和創(chuàng)新能力，并且在實際生活中有著重要的應用。掌握這些數(shù)學核心素養(yǎng)的學生在就業(yè)上能夠更快地適應崗位需求。因此，教師可以通過調(diào)整教育理念、鍛煉學生實踐能力以及探究式教學等策略，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，綜合提高學生的各項數(shù)學能力，增強學生的就業(yè)優(yōu)勢。

關鍵詞：核心素養(yǎng);中職數(shù)學;教學設計

在以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師們往往只注重學生的解題能力，忽略了他們邏輯思維能力、實踐運用能力等數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育理念的革新，數(shù)學教學的重點和目標也發(fā)生了相應的改變。數(shù)學不再圍繞著脫離實際的題目，而是要求能夠切實鍛煉學生的相應能力，從而提高就業(yè)競爭力，這一點對于中職數(shù)學來說尤其重要。因此，中職學校的教師要及時認識到目前數(shù)學教學中存在的問題，并以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為目標調(diào)整教學計劃。

一、中職數(shù)學核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容應該包含人文基礎底蘊、科研精神、保持良好生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面。第一，要求學生掌握學習方法。學生在學習的過程中需要掌握學習方法以及培養(yǎng)良好的學習習慣，因此在數(shù)學的教學中，教師需要注重對學生的學習方法進行引導，確保其能夠更快地找到適合個人發(fā)展的學習方法，從而擁有良好的思維方式，進而完善知識結(jié)構(gòu)，同時提高學習成績。第二，要求學生具備運用數(shù)學公式的能力。這需要學生對數(shù)學例題以及數(shù)學知識的相關概念進行學習和理解，然后在了解數(shù)學公式內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合練習題進行解題能力的培養(yǎng)，最后再對其進行靈活的運用來表達出個人的觀點。與此同時，該能力也是學生未來全面發(fā)展的重要前提，這對其以后的幾何證明以及應用題解答的邏輯思維有著深厚的影響。第三，要求學生具備實踐探究能力。生活處處皆學問，數(shù)學與學生的實際生活是相互關聯(lián)的，因此生活中的學問需要學生進行積極主動的探究，唯有如此才能學到更多課本以外的數(shù)學知識，同時提高自身運用所積累知識的能力。

二、中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）改革教學方法，發(fā)展學生的思維能力

學生的思維能力是數(shù)學素養(yǎng)的重要組成部分之一，因此新時代的教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，充分凸顯學生的自主合作探究能力，進而為優(yōu)化學生的思維能力奠定良好基礎。在中職數(shù)學教學中，問題設置是培養(yǎng)中職生思維和認知能力的重要手段，教師需要綜合數(shù)學課程的教學目的，依照教材內(nèi)容用心設計問題，將教學內(nèi)容與問題有機地結(jié)合起來。與此同時，教師可以指導和鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)并提出問題，引導學生積極思考問題并且進行小組合作，在思想相互碰撞的過程中逐漸培養(yǎng)思維水平。同時也可以對課堂教學內(nèi)容進行設計，通過小組合作的方式引導學生發(fā)散思維，為培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)奠定良好基礎。

（二）調(diào)整教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)教師團隊

分析了中職教學的現(xiàn)狀后，可以明確一點：中職學校的當務之急就是調(diào)整教育理念，要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這樣才能從頂層設計入手，調(diào)整數(shù)學學科的教學策略，并從學校的管理層滲透到每個教師，在調(diào)整了教育理念后，學校除了從教學計劃方面指導教師，還要持續(xù)培養(yǎng)教師的教學素質(zhì)，讓每位教師都明確地認識到培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性和具體做法，這樣才能不斷深化中職數(shù)學教學改革。例如，中職學校可以鼓勵教師定期舉行教研活動，對教學手段、教學內(nèi)容進行探討交流，在互相學習中不斷提升自我。此外，中職院校之間也可以舉行豐富的交流活動，讓更多的教師相互分享教學經(jīng)驗和成果，取長補短，不斷調(diào)整自身的教學重點。

（三）重視過程評價

以往教師的評價過于關注結(jié)果，對學生只專注于單一的分數(shù)評價，使很多學生成為“高分低能兒”。隨著教育理念的更新，在評價設計時教師要采用定性和定量的評價方式，不以分數(shù)作為唯一的評價標準，用口頭提問、書面測驗、小組互測、學生自評等多種評價方式在教學過程中對學生進行過程評價。從教學反饋來看，教師要關注學生學習的過程，及時給予過程評價會更加有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在如今倡導教育分流的時代，培養(yǎng)中職學生的數(shù)學核心素養(yǎng)刻不容緩。中職數(shù)學教學中對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的教學，是教學技術和理念發(fā)展的客觀需求，對教師的綜合教學素養(yǎng)提出了新的考驗。教師要對生活化的理論教學、實踐教學進行不斷地學習和摸索，增加生活化教學的可行性和教學價值，促使中職數(shù)學教學有效適應時代發(fā)展的需要。數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅能夠讓學生具備各項在當今社會非常實用的技能，還能讓學生收獲數(shù)學思維和獨立思考的能力，對各方面的發(fā)展都大有益處。

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