淺談開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的有效策略

趙晶

摘 ?要：科學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的組成部分，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為幼兒提供完備的教學(xué)資源，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取信息的能力，促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。在這一過(guò)程中，必須清楚認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容非常復(fù)雜，不僅含有知識(shí)內(nèi)容，還要進(jìn)行方法論的教學(xué)，幫助幼兒提升獲取知識(shí)的能力，更注重幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，從而獲得對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育活動(dòng);興趣;主動(dòng)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）32-0079-02

【Abstract】Science education is an integral part of basic education. Teachers should make full use of existing teaching resources to provide children with complete teaching resources，cultivate children's ability to find problems，solve problems，and obtain information，and promote children's healthy and comprehensive development. In this process，we must clearly realize that the content of scientific education activities is very complex，not only contains knowledge content，but also methodological teaching to help children improve their ability to acquire knowledge，and pay more attention to childrens hands-on operations to gain understanding and knowledge construction of scientific activities.

【Keywords】Scientific education activities;Interest;Active development

幼兒學(xué)生科學(xué)教育活動(dòng)要求教師從實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，使得幼兒學(xué)生更好地感知周?chē)h(huán)境，自覺(jué)利用相關(guān)自身的經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題的深入探索。科學(xué)教育活動(dòng)由于難度較高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采取必要的手段建立合理的教學(xué)方案，打造科學(xué)化、完備化的教學(xué)模式，更注重幼兒通過(guò)自身動(dòng)手操作的探索，從而獲得對(duì)科學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)建構(gòu)。合理開(kāi)展學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1.教育的內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的

科學(xué)教育活動(dòng)前，需要選擇課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及明確，拉近學(xué)生與科學(xué)教育課程之間的距離，幼兒學(xué)生在課程中逐步摸索出科學(xué)教育學(xué)習(xí)的方法。為達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選取生活材料，以此為基礎(chǔ)，增加科學(xué)教育與幼兒學(xué)生之間的聯(lián)系，使得幼兒學(xué)生更好地探索生活。

為了強(qiáng)化幼兒學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)活動(dòng)的中心應(yīng)當(dāng)從幼兒具備熟悉感的事物出發(fā)，將玩具作為科學(xué)教育的興趣結(jié)合點(diǎn)，利用幼兒學(xué)生進(jìn)行玩具的分類(lèi)、排序以及拆裝等，通過(guò)這種方式形成新的玩具。在這種科學(xué)教育，幼兒不僅可以提升科學(xué)教育的課程效果，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建課程體系，使得幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不斷積累相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒學(xué)生更加充分地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的意義，使得學(xué)生可以更好地感知世界，對(duì)于自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.盡量多提供有助于檢驗(yàn)幼兒各種想法的材料

在分析事件原因或者關(guān)聯(lián)分析的過(guò)程中，幼兒學(xué)生由于自身的好奇心以及探究欲望，愿意參與到相關(guān)探究活動(dòng)之中，進(jìn)行相關(guān)研究。因此教師在科學(xué)教育課程選擇以及篩選的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，明確選擇的必要性。

例如：在《蛋寶寶站起來(lái)》中，活動(dòng)開(kāi)始的前期準(zhǔn)備我們就讓孩子對(duì)如何讓“蛋寶寶站立”進(jìn)行了猜想。根據(jù)孩子們的猜想，我們準(zhǔn)備了許多不同的實(shí)驗(yàn)材料，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)操作材料，對(duì)自己的猜想一一進(jìn)行了嘗試，并產(chǎn)生了新的想法，如用毛巾做墊子、用泥工輔助，用瓶蓋等等。當(dāng)他們的猜想被得到了證實(shí)，蛋寶寶站立起來(lái)了，他們體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。幼兒學(xué)生可以形成探究的欲望，使得幼兒在良好興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，有序開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。

3.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以幼兒的興趣為主

“興趣是最好的老師。”教師在科學(xué)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取必要的舉措，最大限度地激發(fā)學(xué)生的注意力，通過(guò)注意力的提升，使得幼兒學(xué)生更愿意參與到科學(xué)教育之中。具體來(lái)看，科學(xué)教育過(guò)程中，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，興趣的提升作為紐帶，對(duì)課程形式作出必要的調(diào)整，利用幼兒學(xué)生不同的感官，提升幼兒學(xué)生科學(xué)教育學(xué)習(xí)效果。

例如：在《大影子小影子》中，我們布置了暗房，提供了手電和實(shí)物，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)如何讓影子變大變小。幼兒在自己的嘗試中、在與同伴的交流中發(fā)現(xiàn)了影子變大變小的方法。

這種科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容十分感興趣，形成了探索的欲望，推動(dòng)了科學(xué)教育的深入開(kāi)展。興趣作為幼兒學(xué)生科學(xué)教育的基礎(chǔ)，是幼兒學(xué)生知識(shí)獲取、能力提升的重要基礎(chǔ)，良好的科學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在情緒中不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)保持保持熱愛(ài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索。

4.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把幼兒放在主動(dòng)發(fā)展的位置上

（1）把“讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”將這種教學(xué)理念貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)模式的調(diào)整，靈活轉(zhuǎn)變課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。例如：在《影子的顏色》中，在相關(guān)課程教育活動(dòng)中，教師可以給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自己操作相關(guān)玩具，在操作過(guò)程中給予必要的引導(dǎo)，使得學(xué)生可以從自身的視角，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及問(wèn)題的梳理，從而突出學(xué)生的主體地位。

（2）“操作中學(xué)”還是“傳授中學(xué)”是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)與傳統(tǒng)常識(shí)活動(dòng)的關(guān)鍵區(qū)別?？茖W(xué)教育環(huán)節(jié)中，部分教師思維扭轉(zhuǎn)得不夠全面，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路與教學(xué)方法，沒(méi)有能夠從實(shí)踐角度出發(fā)，創(chuàng)新相應(yīng)教學(xué)方法，從而影響了最終的教學(xué)成效。例如，少數(shù)教師為了壓縮課程周期，習(xí)慣性地在幼兒進(jìn)行相關(guān)探索之前給出相應(yīng)的答案，通過(guò)答案的驗(yàn)證來(lái)論證相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)方式固然可以幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，其教學(xué)效果較為有限，難以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。

（3）幼兒操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師需要尊重學(xué)生的主動(dòng)性。在科學(xué)教育操作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分教師為了快速將教學(xué)結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提醒學(xué)生，這種群情況的發(fā)生，往往達(dá)不到預(yù)期的效果，使得幼兒學(xué)生的思路受到干擾，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，使得學(xué)生更好地探索問(wèn)題，不應(yīng)當(dāng)將自身的思路干擾學(xué)生的想法。

5.開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

（1）教師要快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在日常幼兒教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握科學(xué)教育教學(xué)的重要性與必要性，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱的相關(guān)要求，快速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等角度出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，有計(jì)劃地將科學(xué)教育融入幼兒教學(xué)活動(dòng)之中，借助各類(lèi)不同的游戲，對(duì)幼兒學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行，使其在游戲的過(guò)程中，兼顧人格健全與行為養(yǎng)成。為達(dá)到這一目的，幼兒園需要組織好、開(kāi)展好教師培訓(xùn)工作，在培訓(xùn)中，除了引導(dǎo)教師進(jìn)一步明確科學(xué)教育的教育價(jià)值，并且嘗試提升教師對(duì)游戲教學(xué)資源的整合、發(fā)掘能力，確保教師可以根據(jù)不同年齡層幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求，調(diào)整游戲教學(xué)的主題、內(nèi)容，從整體上形成一個(gè)完善的科學(xué)教育教學(xué)框架，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的豐富、課堂評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)有著極大的導(dǎo)向作用，避免教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。

（2）豐富科學(xué)教育的內(nèi)容

考慮到幼兒學(xué)生的差異性，在整個(gè)游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地選擇好科學(xué)教育內(nèi)容的，確?？茖W(xué)教育的內(nèi)容與幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在這一思路的指導(dǎo)下，教師可以設(shè)置小小醫(yī)院、商場(chǎng)超市等游戲場(chǎng)景，由學(xué)生自由分配角色，學(xué)生通過(guò)扮演人物、模仿行為等方式，使得幼兒學(xué)生的行為習(xí)慣得到規(guī)范。例如在小小醫(yī)院科學(xué)教育設(shè)置環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)幼兒學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)不同醫(yī)院科室，引導(dǎo)幼兒學(xué)生模仿醫(yī)生、護(hù)士以及病人的行為，使得可以幼兒更好地參與到醫(yī)院治療活動(dòng)之中，配合醫(yī)生、護(hù)士的診療活動(dòng)，并且養(yǎng)成良好的就診習(xí)慣，科學(xué)化養(yǎng)成治療學(xué)習(xí)慣。幼兒教師在對(duì)游戲進(jìn)行選擇的時(shí)候，根據(jù)室內(nèi)室外的特點(diǎn)，讓幼兒能夠在有限的空間內(nèi)發(fā)揮重要的價(jià)值，有利于更好地提高幼兒參與游戲的熱情，促進(jìn)幼兒的發(fā)展和進(jìn)步。戶外活動(dòng)能夠?yàn)槊耖g游戲的開(kāi)展提供更多的契機(jī)，但是幼兒教師應(yīng)該為幼兒準(zhǔn)備充足的活動(dòng)材料，如找根竹棍便可以騎“竹馬”，拾幾顆杏核可以玩“抓子兒”，扯一根布條蒙住眼睛便能捉迷藏。此外，由于幼兒具有天馬行空的想象力，因此教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中對(duì)物品進(jìn)行想象性使用，如一根小木棍放在胯下可當(dāng)“馬”騎，架在肩上可當(dāng)“槍”用，與球一起便可玩“趕小豬”的游戲。此外，教師還可以將民間游戲與春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等集體戶外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中比賽跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等，幼兒在活動(dòng)中既獲得了鍛煉身體的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除了做好上述科學(xué)教育的設(shè)置之外，教師還應(yīng)當(dāng)做好課堂評(píng)價(jià)與指導(dǎo)工作，通過(guò)必要的評(píng)價(jià)，提高幼兒學(xué)生的導(dǎo)向能力，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)

幼兒園科學(xué)課程過(guò)程中，需要著眼于教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求，在充分評(píng)估不同課程教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地做好相應(yīng)的課程準(zhǔn)備工作。例如，幼兒園科學(xué)課程涵蓋的教學(xué)資源，跨度較大，為確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展，教育人員應(yīng)充分進(jìn)行教學(xué)寫(xiě)作，打造專業(yè)科學(xué)教育課堂模式。因此教學(xué)人員除了具備較高的幼兒園科學(xué)課程品授課水平，還應(yīng)有敏銳的政治覺(jué)悟和思想意識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題并積極參與學(xué)習(xí)交流，對(duì)于教學(xué)人員的教學(xué)水平提出更高要求。高素質(zhì)、專業(yè)化教師的參與，可以確?？茖W(xué)課程教學(xué)活動(dòng)方向的精準(zhǔn)性，避免教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)生偏差，保證各項(xiàng)科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步開(kāi)展。

（4）開(kāi)展細(xì)致全面的教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園科學(xué)課程文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容上，要精準(zhǔn)把握幼兒園學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)向，引導(dǎo)樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。這就要求教師深入挖掘科學(xué)課程的科學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)知識(shí)使用的政治立場(chǎng)，具備明辨是非的能力，在科學(xué)課程過(guò)程中不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。教師要加強(qiáng)科學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。教師將幼兒園科學(xué)課程品的操作性和科學(xué)課的理論性有機(jī)融合，采用知識(shí)、能力、素質(zhì)等并舉的教學(xué)陣列，充分發(fā)揮聯(lián)想、類(lèi)比等方式，尋覓出幼兒園科學(xué)課程與科學(xué)教育的相關(guān)結(jié)合案例。

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