疫情背景下大學(xué)生愛國(guó)主義教育探究

羅彬　趙志學(xué)　曾平

摘 要：2020年突發(fā)的疫情，使得許多大學(xué)生開始正視衛(wèi)生疾病防疫控制等相關(guān)問題，有些大學(xué)生也積極投入疫情防控的聯(lián)合工作當(dāng)中去。在這一背景下，思政課程教師應(yīng)當(dāng)更加重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義課程教育，并嘗試通過愛國(guó)主義課程教育，讓學(xué)生的行為價(jià)值觀念得到更為正確的樹立。只有如此，學(xué)生在碰到重大災(zāi)難事故時(shí)，才能夠以更為正確的行為措施來進(jìn)行應(yīng)對(duì)。

關(guān)鍵詞：重大疫情;大學(xué)生;愛國(guó)主義教育

中圖分類號(hào)：D9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.053

0 引言

在疫情發(fā)生之前，大學(xué)生的日常生活一直較為平安順?biāo)?，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及物質(zhì)資料的不斷提升，大學(xué)生在日常的課程學(xué)習(xí)中更注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，忽略了進(jìn)行自身思想意識(shí)形態(tài)提升的重要性。但新冠疫情肺炎的爆發(fā)，使得原本大學(xué)生平穩(wěn)安定的生活節(jié)奏被打破。在重大疫情背景下，學(xué)生的愛國(guó)主義教育顯得尤為重要。有關(guān)思政課程教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到愛國(guó)主義教育的重要性，根據(jù)疫情的發(fā)展與變化情況，及時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義價(jià)值觀念的灌輸。

1 重大疫情背景下愛國(guó)主義教育存在問題分析

在重大疫情發(fā)生之前，愛國(guó)主義教育雖然也是思想政治課程教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，但通常只是作為理論化課程內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，重大疫情背景是愛國(guó)主義教育實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)，但這一背景下的愛國(guó)主義教育仍然存在一系列的問題。

1.1 思想意識(shí)容易受到影響

現(xiàn)階段的大學(xué)生大多生活在平安順?biāo)斓纳瞽h(huán)境和背景下，因此其并不具備較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷，在遇到重大變故和災(zāi)難時(shí)，很可能會(huì)由于缺乏理性思考，而出現(xiàn)信念動(dòng)搖和信念崩潰等現(xiàn)象。由于重大疫情背景下，人民群眾進(jìn)行信息搜索和認(rèn)知多來源于網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)信息準(zhǔn)入門檻較低，因此許多不良信息、不實(shí)信息很容易在短時(shí)間內(nèi)引發(fā)廣泛關(guān)注，影響到大學(xué)生的正常思考和獨(dú)立意識(shí)的培育。倘若大學(xué)生本身不具備較為正確的明辨是非觀念，就很容易被不良信息或錯(cuò)誤信息所影響，進(jìn)而對(duì)突發(fā)性事件作出錯(cuò)誤的判斷。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，是因?yàn)樗颊n程教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，沒有將愛國(guó)主義教育與明辨是非等正確價(jià)值觀念的樹立結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的前提下受騙上當(dāng)。

1.2 愛國(guó)主義教育被迫中斷

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，思政教師通常會(huì)以形式化的教學(xué)活動(dòng)舉辦方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義價(jià)值觀的感悟與學(xué)習(xí)。譬如有些教師會(huì)嘗試通過每周的升旗儀式來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，或是通過進(jìn)行愛國(guó)主義紀(jì)錄片的播放，愛國(guó)主義講座交流活動(dòng)的舉辦，來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，但進(jìn)入疫情防控狀態(tài)后，大學(xué)生只能在家進(jìn)行有關(guān)課程的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致原本程式化的愛國(guó)主義教育活動(dòng)無法如期進(jìn)行，使用線上教學(xué)模式固然也能夠起到一定的愛國(guó)主義教育作用，但缺乏實(shí)際氛圍的影響以及群體性活動(dòng)的環(huán)境烘托，學(xué)生能夠受到的愛國(guó)主義觸動(dòng)要明顯少一些。因此在重大疫情背景下，學(xué)生的愛國(guó)主義教育出現(xiàn)了被迫中斷的問題，學(xué)生的愛國(guó)主義精神培育由于疫情的爆發(fā)而受到了一些負(fù)面影響。

1.3 疫情期間愛國(guó)主義行為較為沖動(dòng)

由于在疫情期間社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域都積極參與到抗議救災(zāi)的行動(dòng)當(dāng)中來，爭(zhēng)取通過自身的努力為疫情的防控作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，在校大學(xué)生正處于熱血沸騰的年紀(jì)，自小接受的愛國(guó)主義教育，擁有參與國(guó)家建設(shè)以及疫情防控的巨大熱情，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，許多大學(xué)生在進(jìn)行愛國(guó)實(shí)踐的過程中，很容易出現(xiàn)浮躁沖動(dòng)的行為，這類行為非但無法為疫情防控起到正面作用，還很可能會(huì)對(duì)疫情防控造成負(fù)面影響。

2 愛國(guó)主義精神培養(yǎng)對(duì)策分析

想要使得大學(xué)生的價(jià)值觀念，思想意識(shí)形態(tài)得到正確的引導(dǎo)，就需要在重大疫情背景下，進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神的培養(yǎng)。為了達(dá)到這樣的效果，思政課程教師應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行日常愛國(guó)主義教育培訓(xùn)方式的改進(jìn)與完善，使用可行性措施制定切合實(shí)際情況的愛國(guó)主義精神培養(yǎng)路徑。

2.1 進(jìn)行愛國(guó)主義精神內(nèi)容的進(jìn)一步豐富

愛國(guó)主義精神內(nèi)核并不是封閉的，而是開放包容的，它會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展以及文明的進(jìn)步得到進(jìn)一步的發(fā)展與擴(kuò)充。因此想要使得高校學(xué)生在重大疫情背景下進(jìn)行進(jìn)一步的愛國(guó)主義教育，教師就應(yīng)當(dāng)嘗試進(jìn)行愛國(guó)主義精神內(nèi)容的進(jìn)一步豐富，譬如現(xiàn)在階段的中國(guó)發(fā)展離不開中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)這一主題，因此在進(jìn)行愛國(guó)主義精神教育時(shí)，有關(guān)教師可以添加與中國(guó)夢(mèng)相關(guān)的內(nèi)容主題，來讓學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神的理論學(xué)習(xí)。即便是在疫情防控的背景下，學(xué)生無法回到學(xué)校與教師進(jìn)行線下溝通交流，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)媒介來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過視頻的播放以及圖片的呈現(xiàn)或愛國(guó)主義歌曲的吟唱和學(xué)習(xí)，來讓學(xué)生感悟到愛國(guó)主義精神的深刻內(nèi)涵。由于高校學(xué)生來自五湖四海，擁有不同的地域文化知識(shí)積累，因此教師在進(jìn)行愛國(guó)主義精神教學(xué)時(shí)，可以嘗試讓學(xué)生通過線上座談會(huì)的形式來分別進(jìn)行家鄉(xiāng)愛國(guó)歷史的描繪和革命先烈的先進(jìn)事跡介紹。這不僅能夠讓學(xué)生意識(shí)到愛國(guó)主義精神與自身的日常生活并不遙遠(yuǎn)，還能夠讓學(xué)生意識(shí)到愛國(guó)主義精神在各地都有不同的呈現(xiàn)方式。這對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)以及文化積累，也是能夠起到重大幫助作用的。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

所謂的愛國(guó)主義不僅僅是讓學(xué)生愛黨、愛人民、愛社會(huì)主義，更是要讓學(xué)生以自身的傳統(tǒng)民族文化歷史為自豪。因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神教育的一部分，在重大疫情背景下，學(xué)生無法與教師進(jìn)行線下的課程交流，那么教師可以通過線上精品課程資源的運(yùn)用，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與感悟。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片的觀摩，讓學(xué)生通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片的觀看來對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化精髓進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與分析，這對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)是能夠起到正面作用的。又譬如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的綜藝節(jié)目或電影的觀看，讓學(xué)生在娛樂放松的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓學(xué)生以更為良好的心態(tài)接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還能夠讓學(xué)生擁有更為良好的課外活動(dòng)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠使用更加積極健康的娛樂方式來豐富課余活動(dòng)。由于重大疫情背景下，教師無法對(duì)學(xué)生的日常課程學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，因此高校學(xué)生需要在無干預(yù)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。在這種狀態(tài)下，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生完成一些有趣的、富有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的課外作業(yè)，譬如進(jìn)行毛筆字的學(xué)習(xí)，象棋、圍棋等棋類的學(xué)習(xí)，或者是嘗試學(xué)習(xí)一種傳統(tǒng)民族樂器。這不僅能夠讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過程中一掃往日的苦悶，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，支持疫情防控的重大意義。

2.3 將愛國(guó)主義精神與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系

在重大疫情背景下，許多平凡工作崗位上的優(yōu)秀英雄人物，都做出了許多代表著社會(huì)主義核心價(jià)值理念的高尚行為。他們的行為無不彰顯著愛國(guó)主義精神的偉大作用。在疫情發(fā)生之前，學(xué)生在進(jìn)行思政課程學(xué)習(xí)時(shí)，由于無法通過理論化的知識(shí)學(xué)習(xí)理解到愛國(guó)主義精神強(qiáng)大的感召力和強(qiáng)大的凝聚力，因此很難對(duì)愛國(guó)主義精神進(jìn)行進(jìn)一步的理解與感知。但實(shí)際上，愛國(guó)主義精神與學(xué)生的日常生活實(shí)際相距并不遙遠(yuǎn)，思政課程教師在重大疫情背景下，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周遭的人事物，來對(duì)愛國(guó)主義精神進(jìn)行一個(gè)全面的革新認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行重大疫情背景下正面新聞的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周遭英雄人物事跡進(jìn)行評(píng)和關(guān)注。這種將愛國(guó)主義精神與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義精神更有共鳴感。教師可以通過線上討論交流的方式，來讓學(xué)生在重大疫情背景下進(jìn)行各行業(yè)優(yōu)秀英雄事跡的探討與交流，使得學(xué)生意識(shí)到愛國(guó)主義精神的培育是能夠影響到人民群眾日常行為和思想意識(shí)形態(tài)的，是能夠讓人民群眾在關(guān)鍵時(shí)刻做出關(guān)鍵行為和關(guān)鍵決定的。只有如此，學(xué)生才能夠理解到進(jìn)行愛國(guó)主義學(xué)習(xí)的重大意義，并嘗試以愛國(guó)主義精神來進(jìn)行自身言行舉止的規(guī)范，并在英雄人物的英雄行為引導(dǎo)下為重大疫情防控貢獻(xiàn)出自己的一份心力。

2.4 進(jìn)行后疫情時(shí)代的愛國(guó)主義精神教育延續(xù)

在疫情的發(fā)生與發(fā)展過程中，思政課程教師固然可以嘗試抓住現(xiàn)階段的教育背景，來進(jìn)行愛國(guó)主義精神的灌輸，使得高校學(xué)生能夠更進(jìn)一步地對(duì)愛國(guó)主義精神進(jìn)行全面的理解。但需要注意的是，愛國(guó)主義精神教育不僅僅是在重大災(zāi)難事故發(fā)生后才能起到作用，愛國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)一直存在于高校的日常思政課程教學(xué)中，只有這樣才能夠起到實(shí)際的教學(xué)意義。因此對(duì)于高校思政課程教師而言，即便進(jìn)入后疫情時(shí)代也應(yīng)當(dāng)嘗試采取必要的措施和手段來進(jìn)行愛國(guó)主義精神教育的延續(xù)，使得愛國(guó)主義精神教育能夠一如既往的發(fā)揮較為良好的實(shí)際作用，使得學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義精神的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施和手段來讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行愛國(guó)主義精神學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并通過重大疫情背景下愛國(guó)主義行為的延續(xù)，來讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)。教師還可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)入愛國(guó)主義教育基地進(jìn)行參觀，通過紅色資源的利用，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到愛國(guó)主義的偉大精神內(nèi)涵。并通過重大疫情背景下，所形成的一些良好的愛國(guó)主義教育活動(dòng)舉辦習(xí)慣延續(xù)，來讓學(xué)生進(jìn)一步感知愛國(guó)主義精神教育的重大作用。

2.5 將愛國(guó)主義教育與學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)結(jié)合在一起

想要讓新時(shí)代的愛國(guó)主義教育獲得更加良好的教育教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行愛國(guó)主義教育理念傳播和教育的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國(guó)價(jià)值觀念。所謂愛國(guó)主義并不意味著青少年需要拋棄自身的利益，拋棄自身的理想，而是引導(dǎo)青少年將個(gè)人理想與祖國(guó)建設(shè)理想結(jié)合起來，在實(shí)現(xiàn)祖國(guó)建設(shè)偉大理想的同時(shí)，使得個(gè)人的理想得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與到有關(guān)疫情防控工作當(dāng)中來，意識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，并將有關(guān)社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，內(nèi)化成自身的日常工作理想和工作信念，只有如此才能夠使得愛國(guó)主義教育取得更為良好的效果。

3 結(jié)束語

重大疫情防控背景下的愛國(guó)主義教育是很有實(shí)際意義的，相關(guān)教育方式和教育理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行延續(xù)，只有如此，高校學(xué)生才能夠更進(jìn)一步的進(jìn)行愛國(guó)主義精神內(nèi)核的感知。

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