論爵士舞在普通高校體育舞蹈課程資源中的開發(fā)運用

趙沁

目前普通高校關(guān)于體育舞蹈公選課課程可開發(fā)資源相對較多，如何根據(jù)高校普通大學(xué)生需求及大學(xué)體育課程的主要任務(wù)和目的從中進(jìn)行科學(xué)的有選擇性課程資源開發(fā)也是當(dāng)前進(jìn)行課程資源優(yōu)化的具有一定意義與價值的議題，從不同角度去深入探索有關(guān)爵士舞舞種選材相關(guān)問題，成為了新時代普通高校體育舞蹈課程資源開發(fā)的必要性研究方向。對此，本文簡單闡述開發(fā)爵士舞課程資源的原因和必要性，分析了當(dāng)下較適合于普通高校公選課體育舞蹈課程資源的相關(guān)三類爵士舞舞種選材并解釋其開展意義等，以期為相關(guān)人員提供有價值的參考。

1 普通高校體育舞蹈課程開發(fā)爵士舞項目的依據(jù)

目前，中國體育舞蹈聯(lián)合會（CDSF）關(guān)于體育舞蹈運動的界定除了常規(guī)的拉丁舞和摩登舞十項，還包括搖滾舞系列，其中涵蓋爵士舞這一種類，加之街舞被納入體育舞蹈類別，使其項目的特點更加包容與多元化。爵士舞從新舊歸類來看，過去屬于自立門戶的舞種，尤以百老匯舞臺劇為代表性，傳統(tǒng)爵士舞動作是以芭蕾舞為基礎(chǔ)的，隨著時間變化，特別是新爵士，其一些舞蹈風(fēng)格愈加融合了街舞，因此現(xiàn)今街舞類別中也涵蓋了爵士舞風(fēng)，其中霹靂舞以Breaking風(fēng)格歸屬到體育舞蹈項目中，并于2020年底被國際奧委會列為2024年巴黎奧運會正式比賽項目，街舞中的舞蹈風(fēng)格其技巧更多更深，所以更適合比賽競技需要，而爵士舞發(fā)展更符合流行化、大眾化，其風(fēng)格變化可易可難，選擇面寬，且音樂素材選取較容易，隨時可選用當(dāng)下流行音樂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編，無論從動作設(shè)計和音樂伴奏風(fēng)格上都緊跟時代潮流發(fā)展，本質(zhì)上來說爵士舞的多種風(fēng)格更適合普通高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。街舞和爵士舞相互融匯，又有各自的獨立性，正是符合了這兩者的發(fā)展歷程特點，教師可根據(jù)不同學(xué)生群體需求進(jìn)行個性化的教學(xué)內(nèi)容編排，可較容易的制訂教學(xué)計劃與課程目標(biāo)任務(wù)，達(dá)成較統(tǒng)一的教學(xué)效果。

因此對于高校體育舞蹈課程資源開發(fā)來說，可用素材較多，課程開展其內(nèi)容的靈活度較高，能根據(jù)學(xué)生的普遍接受程度來隨時做出相應(yīng)的調(diào)整，比如若個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對某些動作從動作技巧或樂感甚至舞感上遇到不同程度的難點，那么授課教師則可以結(jié)合不同曲風(fēng)和舞風(fēng)進(jìn)行有針對性的趣味學(xué)習(xí)以求得學(xué)生對于這些難點的理解與持久的復(fù)盤練習(xí);從高校大課角度考慮，教師面向眾多的學(xué)生授課，那么從教法上必須遵循一個統(tǒng)一的原則來提高教學(xué)時效，否則總是要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，容易延誤課程進(jìn)度，學(xué)生還易產(chǎn)生枯燥感。爵士舞舞蹈風(fēng)格的靈活多元化，恰好吻合普通人群的學(xué)習(xí)軌跡，雖然對于授課教師的相關(guān)知識面和相應(yīng)技術(shù)掌握程度要求較多較高，但這正是爵士舞多舞種的特點所在，也是對要開展爵士舞課程教師的根本要求，據(jù)此采用靈活多變的授課方式，教育優(yōu)勢和作用不言而喻，就更加能凸顯開發(fā)爵士舞課程的必要性。從變中求穩(wěn)是課程開發(fā)的長久需要，爵士舞風(fēng)格隨著時代的不斷演變，也是該課程將會穩(wěn)定發(fā)展的依據(jù)所在。開發(fā)爵士舞這一課程項目，完全可以達(dá)到高校大學(xué)生體育課的課程目標(biāo)，無論從體質(zhì)體能、藝術(shù)修養(yǎng)，審美氣質(zhì)、個人表現(xiàn)力甚至心理、三觀等都可起到一定的改善作用。

2 普通高校體育舞蹈課針對爵士舞選材上的建議

2.1 針對普通高校體育舞蹈課程爵士舞方向，其資源內(nèi)容開發(fā)應(yīng)首選中國古風(fēng)爵士舞

近些年，社會上一股復(fù)古風(fēng)潮刮遍整個舞圈，將中國古典舞和爵士舞更好的融合起來，充分體現(xiàn)了我國古風(fēng)舞蹈之美，并以爵士舞基本動作為依托，很多專業(yè)舞者和舞蹈愛好者創(chuàng)編出了不同韻味的風(fēng)格，有些添加了Hiphop、Power Jazz等不同感覺的較能切入的舞蹈動作元素。但就目前的發(fā)展來說，中國古典風(fēng)爵士還是主要基于古典舞和爵士舞的基礎(chǔ)動作去融合成的一個新風(fēng)格，其中古典舞元素一般是從身韻中提取的舞蹈動作元素和爵士舞的一些基本動作元素相結(jié)合，這里也同樣可以涵蓋面部表情、眼神等，也會加入手、頭、眼的動作系統(tǒng)性以及爵士舞的于節(jié)奏變化中的爆發(fā)力、力點，局部控制力要達(dá)到平衡態(tài)，使舞蹈編排的動作過渡更加順暢、自然，并能夠適當(dāng)表達(dá)肢體語言的主題思想。因此，在當(dāng)下新舞種的發(fā)展初級階段里，整體感覺創(chuàng)編難度較小，遵循著易學(xué)易會并能充分體現(xiàn)該舞種特色的原則去進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，相對于爵士舞的特點之一就是“卡點”要貫穿到整個舞蹈中，這也是學(xué)習(xí)爵士舞的普遍要求。此外，該新舞種音樂伴奏都是以中國現(xiàn)代古風(fēng)流行樂為主要手法，所以具有時下流行之特點，舞曲風(fēng)格普遍較柔和，抑或颯爽，節(jié)拍復(fù)雜度較低，即使活潑歡快也有章可循。針對高校普通學(xué)生人群來說，其學(xué)習(xí)難點一般并不在于動作本身，而是對于古風(fēng)神韻的表現(xiàn)力，在中國古典舞身韻訓(xùn)練中強調(diào)“以神領(lǐng)形，以形傳神，取其神移其形，得其勁變其形”，這里并不是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古風(fēng)爵士舞的過程中多么講究神態(tài)的徹底到位，而是要將古風(fēng)的主要特色表達(dá)出來，以爵士舞基本動作為技術(shù)基礎(chǔ)，舞蹈動作更要體現(xiàn)出內(nèi)在韻味，也是其美學(xué)意義所在。其次，由于中國古典舞是以民族文化為創(chuàng)編基準(zhǔn)的，可以變相提高我國民族文化的價值，中國古典舞作為我國藝術(shù)文化的傳承，中國古代哲學(xué)思想也深入其中，從中國古典舞動作軌跡特點上看，所呈現(xiàn)出的“圓”“曲”“弧”等動作線條使動作本身具有圓潤、流暢的特點，由表象形態(tài)的“圓圈”動律升華至中國古代哲學(xué)的對立統(tǒng)一之“陰陽”學(xué)說的基本范疇。因此，高校大學(xué)生學(xué)習(xí)古風(fēng)爵士舞，也是對我國古代深遠(yuǎn)的哲學(xué)文化精神的一種回溯與思想認(rèn)知方式。

2.2 普通高校體育舞蹈課程對于爵士舞課程資源的開發(fā)可引入NewJazz新爵士舞的舞蹈風(fēng)格

帶有Hiphop街舞元素的新爵士風(fēng)格比較注重肢體延展度，并涵蓋芭蕾舞元素，它屬于當(dāng)下普遍流行的爵士舞類型，具有相當(dāng)?shù)钠占靶裕瑒幼魈攸c有固定的姿態(tài)角度與舞蹈方式。這種風(fēng)格也是一種中低強度的有氧運動，具有一定爆發(fā)力，所以同樣可以強化人體各項機能，提高協(xié)調(diào)力、耐力、小肌肉群力量等。選擇新爵士舞作為高校爵士舞課程開發(fā)的主要資源也是因為它是現(xiàn)在主流的爵士舞風(fēng)格，很具有代表性，創(chuàng)編自由度高。因此作為普通高校體育舞蹈公選課教師在選擇教學(xué)資源上可以將新爵士舞風(fēng)格作為常用教學(xué)資源，在舞蹈創(chuàng)編上還可以吸收拉丁舞、肚皮舞等舞蹈元素，對于體育舞蹈其他舞種的學(xué)習(xí)具有啟迪作用，比如大一可以開展新爵士舞資源教學(xué)，更側(cè)重于打基礎(chǔ)，諸如協(xié)調(diào)性、樂感、體能相關(guān)動作等，教學(xué)選材中多加入一些拉丁舞舞蹈元素，音樂選材上也可傾向于選擇拉丁風(fēng)格相關(guān)曲目或者節(jié)奏，大二則可開展拉丁舞資源教學(xué)，這樣也能達(dá)到承上啟下的教學(xué)手段，能使學(xué)生更好的接受新舞蹈風(fēng)格，更順暢的進(jìn)行新舞蹈類型的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于進(jìn)行了較自然的過渡，也可從側(cè)面降低學(xué)生初學(xué)拉丁舞的難度，可將其作為可參考教學(xué)方法。由于新爵士舞創(chuàng)編基礎(chǔ)素材很多，更方便教師因地制宜的進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容編輯計劃，還可據(jù)此進(jìn)行有針對性較難點動作的小套路組合創(chuàng)編，以此來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.3 對于普通高校體育舞蹈課程爵士舞方向，其課程資源開發(fā)還可以選擇K-POP風(fēng)格

雖然該舞種風(fēng)格是來源于韓國，但其動作屬于Urban風(fēng)格，本質(zhì)上也屬于多舞種集合體，包含了HipHop、Jazz、Popping等多種舞蹈動作風(fēng)格，它也是一種商業(yè)舞蹈，動作簡單易學(xué)，強調(diào)控制力，包容度相當(dāng)高，舞蹈元素極度多樣化，適合舞蹈初學(xué)者，由于其流行度很高，時下的舞蹈有很多來源于流行的舞團(tuán)歌手組合，一些表演用編舞其實來自專業(yè)編舞師，可以說幾乎每一個年輕的舞蹈愛好者都是有接觸過此類舞蹈。本著此類舞蹈基本屬于各舞種的大雜燴，主要強調(diào)舞姿美感和動作切合節(jié)奏的絕妙把控，它總是能夠在年輕人的心目中占有一席之地。國內(nèi)第一家K-POP隨機舞蹈機構(gòu)“隨唱隨跳”就是這個舞蹈風(fēng)格的具有代表性的團(tuán)體，經(jīng)常在全國各地進(jìn)行巡回路演等活動，參與人數(shù)也很多，還有目前各大視頻媒體報道的舞蹈綜藝類節(jié)目諸如“這就是街舞”“舞蹈風(fēng)暴”等，其中頻繁用到的舞蹈元素也包括韓舞類動作元素，說明該舞種風(fēng)格的影響力在大眾心目中也具有較高的地位，因此將K-POP舞蹈作為高校體育舞蹈公選課的課程開發(fā)資源之一可以很容易的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，很多韓舞的舞蹈創(chuàng)編難度都是趨向于大眾化的可接受可模仿的范疇內(nèi)，由于它的商業(yè)性出身不言而喻，所以可以更適用于初學(xué)舞蹈的普通高校學(xué)生群體，對于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣具有很大的積極作用，同時也可以達(dá)到普通高校體育課程對于改善學(xué)生體質(zhì)體能等方面的教學(xué)目標(biāo)，還可以以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對不同舞蹈風(fēng)格進(jìn)行后續(xù)的深入學(xué)習(xí)，教師在因地制宜的開展學(xué)期課程內(nèi)容規(guī)劃之時，可以根據(jù)需要更輕松的進(jìn)行前期鋪墊，比如在大一的學(xué)習(xí)初期，教師可以為了打基礎(chǔ)選擇該舞蹈類型，舞蹈編排上可自由添加多種風(fēng)格元素，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能較容易的達(dá)成學(xué)習(xí)目的;如果教師在做課程計劃時將街舞風(fēng)格放在大二的學(xué)習(xí)階段，那么K-POP舞種也將會是一個很好的基礎(chǔ)類舞蹈，它的變化很多，選材很廣，使得在課程教學(xué)內(nèi)容編輯上可以最大限度的運用不同動作素材和不同流行音樂風(fēng)格去便捷的達(dá)成教學(xué)目的，甚至還可將同類動作元素掛鉤，比如在不同學(xué)期階段都可將同一動作或者同一類動作的不同變化動作等進(jìn)行學(xué)習(xí)，可達(dá)到一種變相復(fù)盤學(xué)習(xí)的目的。

3 結(jié)束語

爵士舞作為當(dāng)今普通高校體育舞蹈公選課的一類課程資源是具有時代意義并符合大學(xué)生普通群體需求的，其潮流性及隨時融合各類舞蹈的能力是其歷史發(fā)展特點決定的，其舞蹈風(fēng)格總能推陳出新，在變化中求得穩(wěn)定發(fā)展，更加可與高校大學(xué)生群體的審美觀達(dá)成共識。因此，作為普通高校的體育舞蹈教師應(yīng)隨時和時代潮流接軌，開發(fā)探究適合高校體育舞蹈課程資源的舞蹈方向的新課程不僅符合行業(yè)需求而且更可從多角度更好的達(dá)成課程任務(wù)與目標(biāo)，相對于高校體育舞蹈公選課傳統(tǒng)的教學(xué)范疇來說，將爵士舞中的多種類型引入高校課程資源開發(fā)內(nèi)容，相當(dāng)于降低了傳統(tǒng)教學(xué)范疇的難度，并將普通高校體育舞蹈課程項目予以最大普及化，使大眾更加充分的了解體育舞蹈課程的優(yōu)勢所在，相較于其他體育課程項目來說，更加能夠久經(jīng)考驗，取得長期穩(wěn)定的發(fā)展，并使得高校體育舞蹈公選課課程內(nèi)容更加多元化、流行化，在普通高校體育公選課各課程項目中更加具有競爭力，甚至將可能帶動整個體育舞蹈行業(yè)的新發(fā)展，創(chuàng)新與多變將成為高校體育舞蹈公選課課程發(fā)展的最大特色，在普通高校體育公選課的課程改革步伐中穩(wěn)固前進(jìn)。

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院體育部）