基于新課改視域下校園足球訓(xùn)練中的問(wèn)題及有效策略研究

宋曉明

教育部接手校園足球已五年，校園足球如今在越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)展，并且逐漸成為最受歡迎的體育活動(dòng)，但在開(kāi)展過(guò)程中仍然存在問(wèn)題。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法及定性分析法收集閱讀相關(guān)材料，根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記提出的四位一體學(xué)校體育目標(biāo)的背景下，剖析校園足球在訓(xùn)練中的偏重球隊(duì)提高訓(xùn)練，忽略大眾的開(kāi)展普及、偏重單一技術(shù)訓(xùn)練，缺乏情景戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、過(guò)于追求競(jìng)技成績(jī)，未遵循一般與特殊的辯證關(guān)系、缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量、忽略了校園足球的教育價(jià)值等問(wèn)題，并提出校園足球的有效訓(xùn)練首先要有優(yōu)質(zhì)的本土教練員作為保障，其次要完善符合國(guó)情的四級(jí)聯(lián)賽體系，各地因地制宜構(gòu)建足球校本教材與教育相結(jié)合等策略。

1 研究目的

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話，指明了學(xué)校體育發(fā)展的理念，就是要堅(jiān)持立德樹(shù)人目標(biāo)，徹底改革教育評(píng)價(jià)體系，加快補(bǔ)齊教育短板。習(xí)近平總書(shū)記在講話中，要把“享受樂(lè)趣、強(qiáng)健體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”作為學(xué)校體育目標(biāo)，這對(duì)于學(xué)校體育工作是一個(gè)全新的解讀，意義深遠(yuǎn)，對(duì)中國(guó)體育教育發(fā)展有著重要指導(dǎo)意義。

校園足球工作是學(xué)校體育的任務(wù)之一，學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要部分，因此校園足球工作既是教育任務(wù)。校園足球工作一個(gè)重要的使命，就是學(xué)校體育改革的先行先試者。所以校園足球的發(fā)展要貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的指導(dǎo)思想以及黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署，在推進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中開(kāi)拓有利于可持續(xù)發(fā)展的道路。在普及的同時(shí)注重體系的搭建;在訓(xùn)練的同時(shí)注重實(shí)踐的融入，不能形式化、片面追求化。因此，根據(jù)習(xí)總書(shū)記的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)，能夠較清晰的尋找出校園足球訓(xùn)練中的問(wèn)題，并提出有利于校園足球更好發(fā)展的策略。

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、EBSCO等資源庫(kù)中搜索與校園足球訓(xùn)練、習(xí)近平體育強(qiáng)國(guó)思想相關(guān)的文獻(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行研讀和整理，分析其研究方法、結(jié)論以及提出的建議，為本篇論文研究提供有價(jià)值的參考和理論的指導(dǎo)。

2.2 訪談法

以合肥市為對(duì)象，對(duì)足球傳統(tǒng)特色校及市重點(diǎn)中學(xué)的足球隊(duì)員、教練員老師進(jìn)行訪談，主要了解教練員的指導(dǎo)、隊(duì)員的訓(xùn)練以及參加校園足球競(jìng)賽等情況。為本研究提供實(shí)際案例，豐富例證，保障研究的真實(shí)和可依據(jù)性。

2.3定性分析法

根據(jù)實(shí)際訪談所獲內(nèi)容、筆者在校園足球基層工作的情況對(duì)照習(xí)近平總書(shū)記的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)，分析校園足球訓(xùn)練中的主要問(wèn)題，達(dá)到認(rèn)識(shí)校園足球發(fā)展的本質(zhì)，并提出有效的訓(xùn)練策略。

3 結(jié)果與分析

3.1 現(xiàn)階段校園足球訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題

（1）偏重球隊(duì)的提高訓(xùn)練，忽略大眾的開(kāi)展普及。校園足球發(fā)展至今成績(jī)斐然，教育部在全國(guó)也遴選認(rèn)定了大批校園足球特色學(xué)校，目前已有24100多余所。但在學(xué)校實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)中仍然有諸多問(wèn)題，多數(shù)較注重學(xué)校足球隊(duì)的訓(xùn)練提高，每周約有4-5天的訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)可達(dá)60-90分鐘，這種方式對(duì)于校園足球發(fā)展初期來(lái)說(shuō)是利大于弊的，有利于快速提高球隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)水平、取得優(yōu)異的競(jìng)技成績(jī)?yōu)閷W(xué)校的榮譽(yù)增磚添瓦，也可為國(guó)家選拔后備人才。但是學(xué)校在開(kāi)展足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能只注重球隊(duì)少數(shù)人的培養(yǎng)，要重普及，要讓更多的學(xué)生通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)去健全其人格、培養(yǎng)其興趣，這樣才能有利于我國(guó)校園足球長(zhǎng)遠(yuǎn)可持續(xù)地發(fā)展。

（2）偏重單一技術(shù)訓(xùn)練，缺乏情景戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。灌輸式單一技術(shù)訓(xùn)練是目前校園足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示我國(guó)大多中學(xué)階段的足球訓(xùn)練都是先訓(xùn)練足球的基本技術(shù)，基礎(chǔ)技術(shù)掌握之后再練習(xí)戰(zhàn)術(shù)性配合，等技、戰(zhàn)術(shù)熟練之后開(kāi)始對(duì)外進(jìn)行比賽交流。此類(lèi)方法訓(xùn)練出來(lái)的球員，他的個(gè)人技術(shù)比較好，但是團(tuán)隊(duì)配合上較差，足球是個(gè)集體性極強(qiáng)的項(xiàng)目，同時(shí)足球競(jìng)賽的魅力之所在就與此。因此，訓(xùn)練應(yīng)該來(lái)源于比賽，通過(guò)比賽培養(yǎng)球員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、大局意識(shí)以及無(wú)球隊(duì)員的跑動(dòng)意識(shí)。

（3）過(guò)于追求競(jìng)技成績(jī)，未遵循一般與特殊的辯證關(guān)系。校園足球是培養(yǎng)中國(guó)足球后備人才的必要舉措，在教育部牽頭的這幾年逐漸形成了小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)以及省隊(duì)、青年隊(duì)、國(guó)家隊(duì)等，這種環(huán)環(huán)相扣升學(xué)式的人才培養(yǎng)體系。體系化的形成固然是好的，但是在中小學(xué)很多學(xué)校為了政績(jī)一味地追求球隊(duì)比賽的成績(jī)，因此在訓(xùn)練中從小學(xué)到高中都是一種高強(qiáng)度的訓(xùn)練，訓(xùn)練方法較為單一。這種未遵循球員身心發(fā)展規(guī)律、足球發(fā)展規(guī)律以及一般與特殊辯證關(guān)系的訓(xùn)練模式，必然會(huì)導(dǎo)致給孩子造成過(guò)大壓力或因?yàn)閱握{(diào)無(wú)聊的練習(xí)或從職業(yè)足球中抄襲的體系和技術(shù)使兒童失去興趣。

（4）缺乏專(zhuān)業(yè)的師資力量。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，中學(xué)階段的學(xué)校還是以文化課為主。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面高考科目教師的投入要優(yōu)于非高考科目，雖然隨著新時(shí)代校園足球的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)、校園足球教師的培訓(xùn)不斷增多，但時(shí)間短任務(wù)重，效果不是特別顯著。因此在開(kāi)展校園足球時(shí)，教師不能針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不感興趣，不愿意進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。

（5）忽略了校園足球的教育價(jià)值。足球項(xiàng)目具有較強(qiáng)的規(guī)則性特點(diǎn)，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的一把度量尺就是遵守規(guī)則。因此在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，學(xué)生不僅要展示個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)也要學(xué)會(huì)相互尊重、相互鼓勵(lì)、相互包容、遵守規(guī)則，比賽中也要運(yùn)用文明的方式去應(yīng)對(duì)場(chǎng)上突發(fā)的情況。這也就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的文明、誠(chéng)信、友善的體現(xiàn)。國(guó)內(nèi)在校園足球開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于體系化的構(gòu)建在逐步完善。例如，足球特色校的成立、“滿天星”訓(xùn)練營(yíng)的鋪開(kāi)、高中高校聯(lián)賽體系的規(guī)范等，但是對(duì)于立德樹(shù)人的基礎(chǔ)性工程建設(shè)是不足的。

3.2 校園足球訓(xùn)練的有效策略

校園足球發(fā)展對(duì)象為青少年，這個(gè)階段主要是從孩子的興趣出發(fā)，如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)的“享受樂(lè)趣”，注重培養(yǎng)優(yōu)秀青少年的數(shù)量和質(zhì)量，主要在于實(shí)施系統(tǒng)化、長(zhǎng)期化、個(gè)性化、符合兒童青少年生理和心理發(fā)展階段的培養(yǎng)與教育，通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目使得孩子享受快樂(lè)，并依托訓(xùn)練與競(jìng)賽培養(yǎng)孩子的個(gè)人拼搏精神與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此正確的培養(yǎng)理念在校園足球訓(xùn)練中至關(guān)重要。

（1）建立合理的足球教練員培養(yǎng)體系。世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。在青少年球員的發(fā)展關(guān)鍵期，教練員給予球員適時(shí)的和合理的足球技戰(zhàn)術(shù)理念，對(duì)于其今后足球競(jìng)賽水平的提高至關(guān)重要。目前我國(guó)已進(jìn)入新校園足球時(shí)代，教育部在全國(guó)建設(shè)了5個(gè)教練員培訓(xùn)基地。雖然教練員的數(shù)量在不斷的增長(zhǎng)，但是由于每次培訓(xùn)的時(shí)間段對(duì)應(yīng)的內(nèi)容多，教練非專(zhuān)業(yè)足球教練員很難消化。因此，我們本土專(zhuān)業(yè)的教練員仍然比較短缺。國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該整合協(xié)調(diào)教育部與中國(guó)足協(xié)對(duì)本土教練員進(jìn)行線上線下的持續(xù)培養(yǎng)，并且要注重偏遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)、非試點(diǎn)縣（區(qū)）以及非足球傳統(tǒng)特色校，要使得教練員培養(yǎng)良性化、循環(huán)化。

（2）建立完善的符合國(guó)情的校園足球競(jìng)賽體系。 足球是團(tuán)體性項(xiàng)目，所以體系化的競(jìng)賽能夠增加足球人口的基數(shù)，營(yíng)造良好氛圍。并且，足球也是競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，完整的競(jìng)賽體系能夠給學(xué)生充分的鍛煉，有助于提升隊(duì)員的技戰(zhàn)術(shù)水平和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的后備人才。同時(shí)我國(guó)是應(yīng)試教育的大環(huán)境，所以競(jìng)賽體系要有輸送人才的效果，聯(lián)賽要有連貫性。我國(guó)目前的校園足球聯(lián)賽體系有很大的改進(jìn)空間四級(jí)聯(lián)賽不夠連貫、不同水平球隊(duì)在同一級(jí)別比賽中相遇導(dǎo)致觀賞性不高，參與度不足等問(wèn)題。我國(guó)是以文化教育為主線的培養(yǎng)模式，因此在頂層設(shè)計(jì)以及競(jìng)賽體系制定中要注重在升學(xué)方面的系統(tǒng)性和連貫性。例如，①建立全國(guó)性的賽事。統(tǒng)籌多部門(mén)協(xié)同合作，并與中國(guó)中學(xué)生體育協(xié)會(huì)有機(jī)銜接，聯(lián)合創(chuàng)立全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽，根據(jù)比賽性質(zhì)公平公正的頒發(fā)等級(jí)證書(shū)。②完善四級(jí)聯(lián)賽體系，成立校園足球聯(lián)盟，覆蓋小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)梯級(jí)，使得學(xué)生有球可踢、有學(xué)可上。校園足球競(jìng)賽決不能是一小部分人的競(jìng)賽，傳統(tǒng)特色校與非傳統(tǒng)特色校、俱樂(lè)部與草根足球等都需要國(guó)家的關(guān)注與政策的支持。通過(guò)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，同時(shí)營(yíng)造良好的足球氛圍。

（3）校園足球訓(xùn)練應(yīng)與教育緊密結(jié)合。足球訓(xùn)練包括各種技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練以及多種健康行為與體育品德的培養(yǎng)，因此有效的足球訓(xùn)練就是有效教育的過(guò)程。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司長(zhǎng)王登峰曾表示“我們要堅(jiān)持面向人人、男女均衡，充分發(fā)揮校園足球育人的功能”。一場(chǎng)足球比賽不同球員的各司其職、尊重裁判、尊重對(duì)手、團(tuán)隊(duì)合作、正確勝負(fù)觀等都是某種現(xiàn)象社會(huì)化的體現(xiàn)。因此，足球訓(xùn)練要與教育緊密結(jié)合，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。在清華附小，每個(gè)校區(qū)每個(gè)班級(jí)都有男女兩支隊(duì)伍參加班級(jí)足球聯(lián)賽，還通過(guò)“最有價(jià)值球員排行榜”等評(píng)選活動(dòng)，將德育教育融入其中。在校園足球“遍地開(kāi)花”的現(xiàn)狀下，我們更需要與教育緊密結(jié)合打牢教學(xué)根基。各地應(yīng)該因地制宜開(kāi)發(fā)校園足球教材，因材施教的開(kāi)展校園足球教學(xué)。足球訓(xùn)練與教育結(jié)合所能達(dá)到的效果是多方面的，例如習(xí)近平總書(shū)記提出的“四位一體”學(xué)校體育目標(biāo)中的健全人格，因此我們需要努力把校園足球打造成為中國(guó)足球改革發(fā)展的奠基工程、立德樹(shù)人的育人工程和新時(shí)代全面推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革的探路工程。

4 結(jié)語(yǔ)

在習(xí)總書(shū)記提出的享受樂(lè)趣、強(qiáng)健體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的四位一體的學(xué)校體育目標(biāo)背景下，校園足球要與教育緊密結(jié)合，注重足球育人功能。有效的足球訓(xùn)練要遵循球員身心發(fā)展規(guī)律、足球發(fā)展規(guī)律以及一般與特殊辯證關(guān)系，完善四級(jí)聯(lián)賽體系，覆蓋小學(xué)、初中、高中和大學(xué)四個(gè)梯級(jí)，使得學(xué)生有球可踢、有學(xué)課上。有效的足球訓(xùn)練是確保校園足球持久開(kāi)展的前提。

本文系2021年度合肥市教育科學(xué)規(guī)劃研究課題“新課程下高中體育大單元教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)與實(shí)踐研究”，課題立項(xiàng)號(hào)為HJG21104。

（作者單位：合肥市第八中學(xué)）