初中英語閱讀教學(xué)的有效方法淺析

摘要：閱讀占初中英語學(xué)習(xí)的 30%以上，同時也因為它是獲取信息最重要的途徑之一，也是衡量學(xué)生英語水平的一種手段。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不盡如人意。掌握和運用中學(xué)英語教學(xué)策略，對初中英語教師來說是非常重要的。為此本文主要圍繞初中英語閱讀教學(xué)的有效方法展開探討。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;閱讀教學(xué);基本策略

閱讀是人們獲得知識和信息的主要手段之一，對于學(xué)生來說，通過閱讀可以提高語言表達能力以及英語應(yīng)用能力，無論是剛接觸英語的學(xué)生還是對英語已經(jīng)十分熟悉的學(xué)生，都認(rèn)為閱讀不好學(xué)，因為想要做好閱讀題，必須具備對英語的綜合應(yīng)用能力。然而，初中生的英語綜合能力還遠遠不夠，初中英語閱讀教學(xué)的主要問題是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言技能，這是初中教學(xué)改革的主要方向。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗探討英語閱讀教學(xué)的有效策略。

1 通過營造閱讀環(huán)境，加強學(xué)生的語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，是初中生學(xué)習(xí)與提高英語的必備條件。目前，從初中英語閱讀教學(xué)的效果來看，學(xué)生并沒有有效地掌握學(xué)習(xí)語言的技巧，英語語言的閱讀能力相對較差。這主要是由于教師的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥所造成的，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與閱讀理解的效率，使學(xué)生的英語語言能力也得不到有效培養(yǎng)，從而阻礙了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。對于這種惡性循環(huán)的情況，教師應(yīng)該研究更有效的教學(xué)方法。例如，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容營造具體的閱讀情境，給學(xué)生提供更有趣的學(xué)習(xí)課堂，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時通過閱讀情境更好地理解閱讀內(nèi)容，以提高學(xué)生的語言能力。

2 課內(nèi)知識點的探索研究

課內(nèi)的英文閱讀中包含了許多學(xué)生需要掌握的知識點，如果教師在設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)思路，是無法讓學(xué)生明確這些知識點，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀時，只是走馬觀花式的閱讀，讓學(xué)生掌握了文章的大致含義，從而忽視了文章中的重要知識點，降低教師的教學(xué)效率。而在有小組探究作為基礎(chǔ)的簡單學(xué)習(xí)后，教師就可以為學(xué)生開展深層次的教學(xué)探索，深層次的教學(xué)探索就需要教師能夠針對學(xué)生不了解的知識點進行實踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對這些知識點有一定的把控掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在有些文章的題目中也包含了大量的知識點，教師也可以針對這些文章題目設(shè)置相應(yīng)的小組探究內(nèi)容，讓學(xué)生在上述小組探究的過程中進行自我探究，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，讓學(xué)生樹立在英語學(xué)習(xí)過程中的自信心。

例如，“Wher did you go on vacation？”這一標(biāo)題中包含了過去時的相應(yīng)概念，教師可以為學(xué)生樹立過去式的應(yīng)用方法，為學(xué)生具體的講解一些過去式的相應(yīng)知識點，從而提升題目在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。并且在這一題目中也包含了“on vacation”這一短語學(xué)生在書寫作文時，往往會書寫成“on the vacation”，老師就可以針對這些題目為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的知識點教學(xué)，從而讓學(xué)生的深入學(xué)習(xí)語法知識。

3 結(jié)合發(fā)展合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

英語的核心素養(yǎng)還包括學(xué)習(xí)能力這一重要部分，它為學(xué)生提高英語素質(zhì)發(fā)展提供了保障。在之前的初中英語閱讀教學(xué)歷史中，在英語的學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生大多存在不同程度的問題，這大多是由不太合適的教學(xué)模式所造成的。目前的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生大多是被動接受知識，教師單方面的講解，沒有把學(xué)生放在課堂主體地位，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，為了更好地鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，加大開展合作閱讀活動的力度。把教師的課堂主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生的課堂主體地位，建立起互動化的英語閱讀課堂，這不僅有利于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也有利于學(xué)生英語綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。

4 泛讀課外閱讀素材

初中學(xué)生在精讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，必須擴大閱讀量，拓寬自身的視野，從而提高閱讀理解力和思維能力?！秶矣⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了初中生課外閱讀量不能低于 15 萬字。但由于種種原因，學(xué)生的課外閱讀量較少，遠遠沒有達到應(yīng)有的數(shù)量。因為學(xué)生的閱讀能力不強，缺乏詞匯和閱讀興趣，不知道如何針對不同的閱讀目的采用相應(yīng)的閱讀策略。針對這種情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該通過開設(shè)課外閱讀課來擴大閱讀量。課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠根據(jù)閱讀目的指導(dǎo)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之外，一定要大量閱讀原版的、多體裁的、分級的閱讀資源，但是閱讀資源要仔細挑選，閱讀內(nèi)容不要太隨意，不要太難理解。

比如，推薦《中國日報》和一些雜志或其他熱點新聞，推薦人物傳記、哲理故、童話寓言等等，或者挑選一些較為流行的元素，比如，流行音樂，體育運動等等，建議學(xué)生要多閱讀原版的圖書資源，從而接觸到原汁原味的語言和文化，讓學(xué)生開拓閱讀視野，掌握閱讀技巧，提高邏輯思維能力。此外，閱讀還需要涉及到文化、教育、政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域的各種材料，在閱讀的過程中學(xué)生會接觸到體裁多樣的文章，文章中出現(xiàn)的各種觀點、寫作手法等，能夠使學(xué)生增加知識積累，進而提高閱讀水平。

5 結(jié)束語

綜上，教師在為初中學(xué)生教學(xué)英語閱讀時，需要充分考慮課內(nèi)與課外的文章的多樣性，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀策略，從而體現(xiàn)出教師針對不同的閱讀的不同實踐方法，有效的提升學(xué)生的閱讀效率，以此激發(fā)學(xué)生的主動閱讀意愿，從而為學(xué)生彰顯相應(yīng)的閱讀教學(xué)體系。

參考文獻：

[1]龍春菊. 初中英語閱讀教學(xué)方法探討[J]. 中外交流，2021，28（6）：1539-1540.

林克虎 湖北省洪湖市峰口鎮(zhèn)中心學(xué)校