柯達伊教學法在初中音樂課堂中的應用

摘要：在素質(zhì)教育的推進下，音樂逐漸被大家重視起來，但是初中音樂教學還存在著嚴重的不平衡狀況，在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，學生不能接受系統(tǒng)的音樂教育，識譜能力很弱。另一方面初，中學生還面臨著升學壓力，音樂只是輔助學科，一般一周只有一節(jié)課，所以學生的音樂基礎能力比較薄弱，基本的教學目標很難達成，在此，將柯達伊教學法運用到初中音樂課堂教學中，促進音樂教學事業(yè)的快速發(fā)展。

關鍵字：柯達伊教學法;初中音樂;應用

一、柯達伊教學法在初中音樂課堂中應用的必要性分析

由于我校地理位置偏僻，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，這在一定程度上就導致我校基礎設施建設不足，音樂教學方面的師資力量也較為薄弱，所以學生的音樂基礎也很差勁，但是從教學實踐中知道，柯達伊教學法為音樂課堂帶來了很大的價值[1]，能夠利用現(xiàn)有的資源發(fā)揮出音樂教學的魅力，學生在學的過程中能夠懂得音調(diào)和樂理，并且能夠逐漸的看懂樂譜，讓音樂課的價值得以體現(xiàn)。我國有很多膾炙人口的民族歌曲，我們可以依據(jù)民族文化，與日常生活相聯(lián)系，使之符合初中生情感表達的需求，更好地提升音樂教學質(zhì)量。

再例如，柯達伊教學法里面的手勢教學，可以通過手勢表示音符，教師可以調(diào)動學生的積極性，幫助學生更好的把握音準，當出現(xiàn)錯誤時教師也不需要打段教學進程，只需要用手勢糾正學生，能夠保證課堂的順利進行，教師還能與學生形成默契，尊重學生發(fā)展的獨立性。

二、柯達伊教學法在初中音樂課堂上運用的具體策略

（一）要抓住柯達伊教學法的核心

教學過程中教師要掌握柯達伊教學法的特點，幫助學生樹立正確的學習觀，由于初中生正處于叛逆時期，性格差異比較大，教師要充分尊重學生的人格，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

例如，在學習《國家》這首歌曲時，教師可以提前讓學生用柯達伊的教學方式，將樂譜整理出來，然后教師可以在課堂教學過程中融入游戲環(huán)節(jié)，例如可以將班級里面的學生分成若干個小組，讓大家共同整理，整理完之后每個組派出一個代表進行歌曲樂譜的展示。教師和學生可以相互評價，選出表現(xiàn)最好的一組進行獎勵，這樣學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，學習氛圍也很濃郁。此外，教師還可以讓學生選取自己喜歡的曲目，給他們一個合適的平臺，讓他們用柯達伊教學法將這首歌呈現(xiàn)出來，由于初中生的表現(xiàn)力比較強，采用這種方法不僅能夠讓學生有展現(xiàn)自己的能力，還能在展現(xiàn)的過程中接受柯達伊教學法，課堂效率也能全面提高。

（二）在音樂教學中植入民族文化

眾所周知，柯達伊教學的特點是以民族教育為基礎，民間歌曲能夠有助于傳承民族文化。因此教師可以收集我國各個地區(qū)的民歌作為教材，以柯達伊教學理念為基礎在課堂教學中滲入民謠，讓學生掌握我國特有的音樂文化。

例如，學校可以開展一些音樂欣賞活動，將我國特有的民族元素與音樂教學結合起來，我國有五十六個民族，每個民族都有自己獨特的音樂特色，老師可以通網(wǎng)絡下載一些具有獨特民族特色的音樂，例如瑤族、傣族、回族、藏族等，在老師的帶領下一同欣賞這些具有民族特色的音樂，之后，教師可以對給學生布置任務，讓他們對不同民族特色的音樂進行調(diào)查總結，每個同學至少要總結三種以上，并且要有代表作品能夠展示。此外，在學習音樂時可以將音樂教學與學生的實際生活聯(lián)系在一起，很多所學的音樂不容易引起學生的興趣時，教師可以結合學生的特點，將一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典曲目進行改編，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）采用表演的形式創(chuàng)造教學情景

柯達伊教學法可以采用表演的形式創(chuàng)造教學情景，激發(fā)學生對音樂的熱愛，提高音樂教學的水平。例如，在欣賞《誰說女子享清閑》這個曲目的時候，教師可以先進行多媒體導入，教師可以先事先下載電影花木蘭的片段讓同學們認真觀看，例如，花木蘭女扮男裝替父親出征的那個片段，我們還能在學習的過程中體會到電影中的親情，還有花木蘭在戰(zhàn)場上持槍殺敵的那段，特別能夠表現(xiàn)出女生不是不如男生的，然后再進行討論，最后采用表演的方式模仿電影中的情節(jié)，加深學生對《誰說女子享清閑》的認識，讓他們積極主動的參與到課堂教學過程中。

（四）注重對學生節(jié)奏感的培養(yǎng)

由于音樂教學中要求學生要有節(jié)奏感，教師就可以采用一些動作，讓學生對節(jié)奏變化有所區(qū)分。例如在欣賞一首曲目時，可以用動作來代替，其中的四分音符就可以做一些走的動作，八分就可以跑，通過這樣的練習可以讓學生在游戲活動中理解節(jié)奏的差異性，同時還逐漸具有了節(jié)奏感。

（五）營造輕松愉悅的音樂氛圍

課堂氛圍對學生的學習具有非常重要的影響，好的音樂氛圍能夠提升教學質(zhì)量，教師在教學過程中要合理的選擇音樂，營造良好的音樂課堂氛圍。由于初中生他們的思維比較發(fā)散，教師可以引導學生根據(jù)自己的喜好進行表演，給他們展示的舞臺。此外，在利用柯達伊教學法進行合唱教學時，一定要營造比較輕松的氛圍[2]，使學生在學習的同時還能對音樂保持高昂的學習興趣。

三、結束語

我國音樂教學隨著素質(zhì)教育的推進，已經(jīng)調(diào)整了目標，更加注重學生的音樂素養(yǎng)。所以，在教學過程中教師要進行精心準備，為學生營造了良好的教學氛圍。與此同時，教師要善于利用柯達伊教學法，并且在教學過程中充分發(fā)揮柯達伊教學法的作用，利用現(xiàn)有的資源，讓其為落后地區(qū)學校音樂教學貢獻力量。

參考文獻：

[1] 于洋. “柯達伊原則”在視唱練耳教學中的實踐性研究[J].音樂生活，2015，15 （8）

[2] 王小紅，柯達伊教學法在初中音樂課堂教學中的運用—以泉州市鋰城區(qū)初中為例[J].兒童音樂，2018 （04）： 78-81.

李菲菲 甘肅省慶陽市西峰區(qū)肖金中學