生命教育的底蘊與亮色

摘 要：生命始終是人類關(guān)注的永恒主題，生命教育具有豐富的內(nèi)涵和教育意義。初中生處于青春期階段，如何幫助其樹立正確的生命理念，使其學會尊重生命、享受生命、熱愛生命，是初中道德與法治教學的重要任務(wù)。通過加強生命教育與道德與法治的融合，能夠讓學生去發(fā)現(xiàn)生命的意義、找尋自我存在的價值，感受生命的魅力。為了發(fā)揮生命教育對學生發(fā)展的促進作用，打造有生命質(zhì)感的道德與法治教學活動，文章對生命教育與道德與法治教育融合作用進行分析，結(jié)合教學實際中存在的問題，重點研究了有效教學對策。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中;道德與法治

一、 引言

從整體角度看，初中時期是學生學習生涯中的重要階段，具有承上啟下的作用，對其未來學習和發(fā)展具有深遠的影響。在這一階段，學生生理和智力機制尚未完全成熟，思想和價值觀念也處于關(guān)鍵發(fā)展階段。這時，加強道德與法治教學、構(gòu)建具有生命質(zhì)感的教學形式十分迫切。因此，教師應(yīng)兼顧道德與法治教育、生命教育，在教學中發(fā)掘生命教育的素材，圍繞初中生發(fā)展特點、思維邏輯、個性愛好，制定科學化、多元化、個性化的教育方案，打造有生命質(zhì)感的道德與法治教學模式，讓學生正確認知生命的價值，引導(dǎo)其感知生命的真、善、美，促使其享受高品質(zhì)的人生，在生活、學習和發(fā)展中探尋生命的奧秘，促使其得到全面發(fā)展。

二、 生命教育融入道德與法治學科的作用

（一）促進學生身心健康發(fā)展

初中生處于智力發(fā)展、價值觀形成的關(guān)鍵階段，由于生理、心理機制的發(fā)展尚不完善，學生思想、心理和社會意識不平衡。在這一階段，學生主要有兩個特點：其一，學生追求思想獨立。初中生思想、行為觀念尚不成熟，但希望擺脫對父母的情感依賴。實際上，學生在出現(xiàn)獨立自主思想的同時，也需要一定的情感寄托。若學生缺乏良好的社交關(guān)系，其情緒和情感往往難以安放，陷入迷茫、空虛的精神狀態(tài)。這樣，學生極容易出現(xiàn)自閉的情況。其二，學生自我意識明顯，具備了一定的問題處理能力，但是性格較為沖動，抗挫折能力較弱。通過構(gòu)建有生命質(zhì)感的道德與法治模式，能夠讓學生認識自我生命的寶貴性，懂得在任何情況下都應(yīng)將生命放在第一位，以正確的心態(tài)面對逆境和挫折。

（二）促進素質(zhì)教育的貫徹落實

生命教育是圍繞人本主義展開的，體現(xiàn)了對人生命質(zhì)量和品質(zhì)的關(guān)注，這就契合了素質(zhì)教育的目標。通過加強生命教育，能夠讓學生從內(nèi)心重視生命的價值，可以激發(fā)其智力、道德、品質(zhì)等方面的發(fā)展?jié)撃埽龠M其主動追求生命的多彩性、獨特性。同時，通過打造有生命質(zhì)感的道德與法治課堂，可以讓學生懂得關(guān)注生命體驗，關(guān)注生命給他人、給社會、給自身帶來的價值，使其重視生命的活力、生命的無限價值，自覺地提高自身道德品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，在熱愛生命的細節(jié)中落實素質(zhì)教育。

（三）促進和諧文明社會形成

社會文明和諧的重要前提是人類生命和諧。在社會發(fā)展中，生命個體是社會構(gòu)成的重要部分，對促進社會持續(xù)發(fā)展具有重要影響。從生命和諧角度看，個體要實現(xiàn)了解自我、認識自然、融入社會、善待他人，只有正確處理好個人生命與以上四者的關(guān)系，才能實現(xiàn)個人生命與自身、他人、社會和自然的和諧。但是，部分學生對自身生命、他人生命，以及自然界生命的漠視，客觀上也迫切地要求加強生命教育。通過打造有生命質(zhì)感的教學活動，能夠讓學生在課堂中認知生命的價值，自覺地樹立尊重生命、敬畏生命的理念，形成堅強樂觀、積極向上的品格，進而實現(xiàn)與社會、他人、自然的和諧相處，促進文明、和諧社會的形成。

三、 初中道德與法治課中生命教育現(xiàn)狀

（一）缺乏明確的教育定位

在教育改革日益深化的教育環(huán)境下，生命教育引起了人們的關(guān)注和重視。但是，部分學校、教師未能脫離以往教學理念的限制，教師設(shè)定的教學重點、目標更多是圍繞考試評價展開。這樣，生命教育活動的開展，僅限于生命教育知識的記背，導(dǎo)致生命教育效果被弱化。同時，生命教育旨在讓學生認識生命，把握生命的實際意義和價值。但是，由于缺乏充分的重視、明確的教學定位，教師未能結(jié)合學生思想和心理發(fā)展需求開展教育活動，很難促使學生形成正確的生命觀。

（二）對學生生命狀態(tài)關(guān)注度不高

生命教育面向的是學生，而影響教育效果的關(guān)鍵是對學生生命狀態(tài)的關(guān)注。在當前的道德與法治教學中，部分教師側(cè)重生命知識的傳授，對學生生命狀態(tài)、學習地位缺乏關(guān)注，使得教學活動缺乏針對性、趣味性，學生難以自主地參與到活動中。同時，只有充滿溫度的生命教育，才是真正有質(zhì)感的教育活動。但部分教師僅關(guān)注到自身管理和監(jiān)督的身份，與學生缺少情感、思想層面的互動，很難給學生生命狀態(tài)、思想和心理帶來積極影響。

（三）課堂活動形式多樣性不足

在教學活動形式設(shè)計上，諸多道德與法治教師積累了一定的教學經(jīng)驗，他們認為講授式教學更能保障教學進度，導(dǎo)致教學方法缺乏創(chuàng)新因素。這樣的教學氛圍下，學生的學習和思想狀態(tài)較為被動，部分學生甚至會產(chǎn)生厭倦情緒，難以發(fā)揮生命教育的效果。在單一的活動形式下，即便學生能夠認識生命知識，也難以將其表現(xiàn)在實際行動中。

四、 初中道德與法治教學與生命教育的融合對策

（一）樹立生命教育意識，引入教育范例

教師是學生學業(yè)成長的引路人，是神圣的職業(yè)崗位。在活動組織、師生互動中，學生的思想均會受到教師言行舉止的影響。所以，為了將生命教育滲透到道德與法治教學中，打造高質(zhì)量的生命教育模式，教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變教育理念，嚴格要求自身教學行為，提升自身理論知識水平，成為學生們學習和模仿的典范。具體而言，首先，教師應(yīng)深入地分析和研究生命教育理論內(nèi)容，以及生命教育對初中生發(fā)展的意義，并將自身生活閱歷與理論知識結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)充滿活力的教學課堂環(huán)境。其次，教師應(yīng)精準地把握備課、授課、課外活動設(shè)計等環(huán)節(jié)，堅持人本、生本教育理念，在預(yù)先調(diào)查學生個性發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計高質(zhì)量的生命教育范例。例如，在講解“老師伴我成長”這部分內(nèi)容時，為了增強教學內(nèi)容的吸引力，教師可以引入歌曲《蓓蕾之歌》，讓學生不自覺地聯(lián)想學校教職工的敬業(yè)精神，使其認識到教師在崗位上的用心關(guān)懷和勤勞付出。然后，教師可以選取與往屆學生的相處經(jīng)歷，講述自身認真負責、愛崗敬業(yè)的實例，讓學生們認識到生命與奮斗的關(guān)系。此外，在解讀課文內(nèi)容時，教師可以引入師生相互關(guān)懷，互相幫助的實例，讓學生們認識到人際交往、情感交流是生命活動的重要部分。這樣，才能塑造高品質(zhì)的生命教學氛圍，讓學生們感受生命的溫度，使其形成正確的生命意識。

（二）引入開放探究場景，加強生命感知

教學活動形式是影響學生參與度和思維活躍性的重要因素。通過豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新運用教學手段，能夠促進學生學習興趣和熱情高漲，創(chuàng)設(shè)具有活力的課堂氛圍。通過運用網(wǎng)絡(luò)化資源、動態(tài)化教學工具，能夠使得學生在學習環(huán)節(jié)獲得新鮮的活動體驗，促使其深入地分析和理解道德與法治知識。因此，教師要加強與學生的溝通和聯(lián)系，調(diào)查學生對過往生活中生命經(jīng)歷的體驗，發(fā)現(xiàn)其在生命理論知識理解上存在的不足，針對性地選取網(wǎng)絡(luò)資源、整合并制作動態(tài)化的學習資源，增強課堂教學活動的體驗性和實踐性。例如，在講解“做情緒的主人”這部分內(nèi)容時，教師可以將開放式討論活動作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，圍繞“情緒”主題，引導(dǎo)大家聯(lián)想自身在生活中情緒變化的故事，讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活思考和分析情緒對個人生命、生活方式的影響，客觀地認知情緒的作用。然后，教師可以引入“脾氣與生命健康”的資料拓展卡片、動態(tài)化視頻，讓大家從中醫(yī)角度觀察壞情緒給生命體五臟六腑帶來的影響。比如，教師引入了流行音樂歌手唱歌的場景，引導(dǎo)大家思考：“唱歌的好壞與我們的情緒有什么關(guān)系呢？”在音樂場景的渲染下，學生們可以將先前的中醫(yī)知識結(jié)合起來，認識到壞脾氣對脾臟的不良影響，得出壞脾氣會影響歌唱者音調(diào)、底氣的結(jié)論。通過這樣的開放式探究活動，學生們可以真正建立課程知識與生命體的聯(lián)系，對生命的脆弱性、豐富性、多樣性有一個全面的了解。

（三）實施多元教學方法，感悟生命真諦

生命教育包含了復(fù)雜的教學內(nèi)容，需要教師和學生將其視為一項長期的教學任務(wù)，而不是短期的教學實踐。所以，教師應(yīng)充分地了解生命教育對初中生發(fā)展的重要性，根據(jù)初中生心理敏感程度、思維邏輯規(guī)律，建立靈活度高、系統(tǒng)性強的多元教學模式，讓學生在道德與法治課堂中認識生命、了解生命、關(guān)注生命、熱愛生命，使其在長期沉浸式學習體驗中獲得思想境界的提高，增強其對生命的珍視程度。例如，在講解“珍愛生命”這部分內(nèi)容時，教師可以將啟發(fā)式、體驗式教學理念進行糅合，利用跨學科教學的方法，打造一系列與生命相關(guān)的主題體驗活動，讓學生認識到生命誕生的不易。比如，教師可以詢問大家：“動植物界中生命的誕生需要經(jīng)歷哪些過程？”這樣的問題情境下，學生們可以就麥苗、花朵、樹木種植和成長，以及動物和人類母親的生命孕育展開思考。為了增強學生對生命誕生的艱難有一定的了解，教師可以導(dǎo)入“我的出生我來體驗”環(huán)節(jié)，組織學生們從“生命孕育”環(huán)節(jié)體驗媽媽的辛苦。比如，教師可以讓學生參與“5分鐘小準媽媽”體驗活動，讓學生自由報名并在腹部系上重5公斤的沙袋，再引導(dǎo)他們進行日常的行為活動。通過這樣的活動形式，學生們可以站在母親的角度體驗生命傳承的不易，以及孕婦日常活動的艱難，促使其主動珍視生命，愛護父母給予的生命，促使其形成正確的生命觀。

（四）布置課外實踐活動，體驗多彩生命

生命教育與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系。初中生在心理、生理機制的發(fā)展上尚不成熟，對任何新奇事物、概念充滿著好奇心，也十分熱衷于參與學習類實踐活動。所以，教師應(yīng)保證教學活動形式、內(nèi)容契合學生身心發(fā)展、思維認知需求。為此，教師應(yīng)將生命教育延伸至道德與法治課堂外，讓學生觸碰生命、貼近生命、感受生命的力量，使其認識到生命世界的多姿多彩。比如，在講解“品味生活”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生們回歸到生活場景中，引導(dǎo)其追尋生命的成長的足跡，如養(yǎng)小魚、小鳥，種植花草等活動，以日記形式記錄動植物的成長，讓學生關(guān)注生命成長需要的環(huán)境、成長中的美好。然后，教師可以開展主題演講、角色扮演活動，讓學生站在觀察者角度、動植物角度講述生命成長歷程，使得更多同學們來感受生命力的頑強。此外，教師也可以向?qū)W生推薦“感動中國十大人物”的視頻鏈接，讓學生們以小記者的身份，了解不同人物在崗位上綻放生命價值的故事，使其從真人真事上感受生命教育的溫度，刺激其產(chǎn)生積極進取、熱愛生活、奮力拼搏的意識。

五、 結(jié)語

綜上所述，將生命教育融入道德與法治教學是豐富課程教學內(nèi)涵、促進學生生命健康發(fā)展的重要路徑。因此，教師應(yīng)著力分析初中生多方面發(fā)展特點，打造有質(zhì)感的生命教學活動。具體而言，通過引入關(guān)懷教育范例、設(shè)置探究場景、實施多元活動、布置課外活動任務(wù)等方式，讓學生正確認識生命的來之不易和存在的價值，自覺地尊重和熱愛生命，促使其成為一個更加優(yōu)秀的生命個體。

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作者簡介：

林情華，福建省福州市，福建省福州延安中學。