支持幼兒自主探索的生活化美工區(qū)指導(dǎo)方法探究

摘 要：幼兒園美工區(qū)活動(dòng)在孩子們心中是最受歡迎的活動(dòng)區(qū)游戲之一，創(chuàng)設(shè)適宜能有效支持且互動(dòng)的游戲環(huán)境，需挖掘和整合環(huán)境資源，支持幼兒創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)。那么如何指導(dǎo)幼兒在戶外美工區(qū)實(shí)現(xiàn)生活化自主的選擇呢？依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)應(yīng)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，讓幼兒獲得更大的快樂和滿足，才能更加有效地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作，進(jìn)而提高幼兒在美工區(qū)的興趣和活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：自主;探索;生活化美工區(qū);指導(dǎo)方法

活動(dòng)區(qū)游戲是通過關(guān)注幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的維度，給予幼兒自主探索的機(jī)會(huì)，不再是課程和生活的分身，而是將“生活”“游戲”“活動(dòng)”“經(jīng)驗(yàn)”四者融合，是以幼兒生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活中的材料，生活中的情境為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲、操作和探索，讓幼兒在學(xué)習(xí)中“生活”，在“生活”中學(xué)習(xí)。嘗試中發(fā)現(xiàn)無論哪一個(gè)年齡段的幼兒對(duì)此都有極大的興趣，這是由于這些活動(dòng)區(qū)游戲是最貼近幼兒的生活，是他們生活的一個(gè)微型版本，是幼兒“日常生活”的縮影。幼兒在活動(dòng)中的自理能力、勞動(dòng)技能、交往能力等培養(yǎng)都有明顯的提升。

一、 創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)區(qū)游戲環(huán)境，為幼兒提供自主的情境

活動(dòng)區(qū)游戲開展時(shí)應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)充滿樂趣與生機(jī)的情境，順應(yīng)孩子們的興趣，尊重孩子的意愿，滿足他們的需求，豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，支持孩子們的創(chuàng)造，可以請(qǐng)孩子們一同參與創(chuàng)設(shè)，利用孩子們的已有經(jīng)驗(yàn)。正如《指南》所說“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要使他們?cè)诳鞓返耐晟钪谢颢@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，所以在游戲中應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們能夠大膽表達(dá)自己的見解;發(fā)揮孩子的潛能，讓孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得樂趣。

（一）開放空間

環(huán)境對(duì)于孩子的影響是潛移默化的，別出心裁的繪畫環(huán)境隨處可見，幼兒園特別為孩子設(shè)了一個(gè)名為“七彩夢(mèng)畫社”的寫生區(qū)，孩子一進(jìn)去就受到美術(shù)的熏陶，知道繪畫需要安靜，輕聲交流。特別是大班的孩子動(dòng)手能力及服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，同時(shí)今年也是孩子在園的最后一年，為了進(jìn)一步萌發(fā)他們愛幼兒園的情感，體現(xiàn)幼兒園主人翁的精神，感受自己是幼兒園的一份子，每次活動(dòng)當(dāng)中，小畫家們個(gè)個(gè)都是那么的興奮，那么迫不及待，孩子們精心劃分寫生區(qū)域的同時(shí)，正逐漸將教學(xué)課程往戶外活動(dòng)拓展，讓課程從班級(jí)區(qū)域過渡到戶外活動(dòng)中去。

例如在戶外寫生時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)“閃光”的孩子們。每個(gè)孩子都喜歡畫畫，從他們咿咿呀呀學(xué)語開始，就會(huì)肆意地涂鴉，孩子畫的每一個(gè)筆觸都可以看出孩子的情緒波動(dòng)，他們會(huì)將自己內(nèi)心的感受表達(dá)出來的。近階段筆者發(fā)現(xiàn)，孩子在戶外的自然情境中更樂于自我表現(xiàn)，他們能積極表達(dá)自己的感受，更能以自己的視角用稚嫩的筆觸描繪出幼兒園一角的美。于是就跟孩子一起設(shè)置了各個(gè)七彩的畫區(qū)，讓孩子接觸自然、體驗(yàn)生活，使孩子在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)的過程中感受到周圍的美、奇和變化無窮，增加對(duì)美的感受力?？傊?，開放的活動(dòng)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮了幼兒潛在的能力。

（二）異樣創(chuàng)造

在美工區(qū)里筆者認(rèn)為色彩的運(yùn)用是美術(shù)創(chuàng)作的重要方面，可以引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)顏色的細(xì)微變化。如：孩子在創(chuàng)作花瓶的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒從色彩搭配入手，讓孩子欣賞不同的色彩畫冊(cè)，增加美感。

活動(dòng)中提供的材料不能過分精細(xì)和復(fù)雜，原生態(tài)的材料就可以獲得滿足感?？梢蕴崆昂秃⒆右黄鸸餐占热巛p泥是顏色鮮亮、小巧、易捏、形狀易引發(fā)想象的輔助材料很搶手，很受幼兒的喜歡，這些均都可成為觸發(fā)幼兒創(chuàng)造靈感的觸點(diǎn)。比如：為裝扮美麗的花瓶里，提供了樹枝、麻繩、小毛球等材料，幼兒在摸索出“瓶身”的玩法后便不再滿足于此，百寶箱里應(yīng)有盡有的輔助材料更是誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，有的用輕泥把收集過來的玻璃瓶裝扮成了各種動(dòng)物造型。伴隨著游戲化的沖動(dòng)走向聯(lián)想，孩子的思維一觸即發(fā)，孩子們會(huì)在瓶子里頭插上在戶外草地上撿來的樹葉、樹枝，一個(gè)非常有藝術(shù)氣息的作品就展現(xiàn)在眼前。

二、 從幼兒的體驗(yàn)實(shí)踐中捕捉成功，關(guān)注幼兒的“尋常時(shí)刻”

幼兒在活動(dòng)區(qū)游戲中進(jìn)行模仿、探究、重塑構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，富有趣味的生活化場(chǎng)景，能引發(fā)幼兒探究問題的興趣，激發(fā)幼兒對(duì)生活的好奇與探索，通過觀察發(fā)現(xiàn)孩子不同階段的興趣，捕捉幼兒體驗(yàn)實(shí)踐的成功。如活動(dòng)區(qū)游戲——大嘴鳥快遞公司：關(guān)注幼兒的“尋常時(shí)刻”，讓探索“活”起來，打造生活化課程，讓“大嘴鳥快遞公司”不只是一個(gè)活動(dòng)區(qū)游戲，而是一個(gè)“活”的探究場(chǎng)地，是一個(gè)可以讓幼兒思考、探索、互動(dòng)的操作平臺(tái)。

（一）理解幼兒

在戶外寫生活動(dòng)中，對(duì)待孩子“奇思妙想”，作為老師一定要捧有一顆耐心之心，不要隨便指責(zé)孩子，要理解孩子，讓孩子在一種自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造才能。比如今天的七彩夢(mèng)畫社活動(dòng)中選擇在小坡上靠旁的玻璃墻的幾位小朋友都畫得挺好的，大致上將眼前所見到的事物以真實(shí)的形態(tài)表現(xiàn)出來了。余欣穎眼前呈現(xiàn)的是小山坡，她觀察得很仔細(xì)，把小山坡上的風(fēng)車都畫出來了;看曾藝琛、謝梓軒他們畫的是假棕櫚樹和小山坡后的風(fēng)景，但仔細(xì)一看會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們沒有表現(xiàn)出物體的前后關(guān)系，將假棕櫚樹和秋千兩樣都畫成了并置畫面。幼兒一般對(duì)物體之間的關(guān)系很少注意，尤其是物體的前后關(guān)系，所以在幼兒組合寫生中要特別注意這一問題的解決。在繪畫靜物的時(shí)候多提問：“這兩樣?xùn)|西看起來一樣大嗎？”“為什么不一樣？”“哪里被擋住了？”通過這樣幾個(gè)有關(guān)空間位置的問題，讓幼兒注意到前后現(xiàn)象所表現(xiàn)出的近大遠(yuǎn)小。所以，活動(dòng)后要自我反思進(jìn)行換位思考，理解幼兒，大班的孩子通過討論幫助啟發(fā)幼兒敢想敢做，從而營造寬松自由的活動(dòng)氛圍。

（二）賞識(shí)幼兒

一個(gè)甜美的微笑，一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話語都能給孩子帶來莫大的快樂。例如在每次活動(dòng)前，班上老師得力的小助手，同伴好榜樣的林之焓小朋友在作畫之前每次都會(huì)主動(dòng)跟著老師一起整理擺放畫具等材料，其實(shí)放置這些畫具很有學(xué)問，在剛開始時(shí)，她把調(diào)色盒放在中間，抹布放在調(diào)色盒的旁邊，水桶放在最邊上，這樣就能方便兩個(gè)孩子共同取用顏料。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，今天孩子們的常規(guī)一下子變好了，畫畫用的抹布放在桶的一邊，孩子在洗完畫筆后直接擦干，再蘸取顏料就沒有出現(xiàn)滴水現(xiàn)象。因此，材料放置的調(diào)整能避免一些“麻煩事”的發(fā)生，而良好的常規(guī)建立更能幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和作畫習(xí)慣，可謂一舉多得。

特別是今天在進(jìn)入畫社活動(dòng)前，坐在山陂上先請(qǐng)幼兒抬頭觀察今天云的形狀，并引導(dǎo)幼兒想象：白云開心或生氣時(shí)，它的臉型和表情會(huì)有什么變化？接下來，讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行“白云”的繪畫活動(dòng)，評(píng)價(jià)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多幼兒在引導(dǎo)下進(jìn)行了大膽想象，畫出了一些夸張的、形態(tài)各異的白云形象。有的幼兒把白云的形狀畫成了長長的笑臉，有的畫成了方方的，還有的孩子為白云加上了各種形式的頭發(fā)。對(duì)于白云的顏色，大多數(shù)幼兒涂成淺藍(lán)色，竟然有一位幼兒把白云涂成粉色，其他幼兒看后都嘲笑他。老師評(píng)價(jià)的時(shí)候，特地請(qǐng)他來介紹，用好奇和欣賞的表情詢問原因，子易小聲解釋：“媽媽今天丟了手機(jī)心情不好，想把太陽變成粉色，讓媽媽開心些?！?/p>

此刻，教師對(duì)這位幼兒大膽的想象做了充分的肯定，并及時(shí)表揚(yáng)。有些幼兒的思維方式與眾不同，教師要善于運(yùn)用幼兒的眼光看待繪畫作品，維護(hù)好幼兒的自信心。因此，賞識(shí)幼兒每一次不起眼的舉動(dòng)，都能激發(fā)幼兒游戲的興趣，形成幼兒內(nèi)在的游戲化傾向。

三、 以幼兒經(jīng)驗(yàn)為載體，進(jìn)行遷移、激發(fā)靈感

引用羅丹的話說：“所謂大師就是用自己的眼睛看別人見多的東西，在別人司空見慣的東西中能夠發(fā)現(xiàn)出美來的人?！币虼嗽诿拦^(qū)游戲中，教師要引發(fā)幼兒感受和體驗(yàn)，當(dāng)幼兒與審美對(duì)象產(chǎn)生情感共鳴時(shí)，才能激發(fā)出創(chuàng)意和靈感。

在“七彩夢(mèng)畫社”里孩子在他們熟悉的生活環(huán)境——幼兒園外操場(chǎng)，現(xiàn)成的玻璃墻、草地、大型滑滑梯等進(jìn)行游戲，他們就會(huì)被現(xiàn)場(chǎng)的美景所感染，讓孩子的直覺更靈敏。同一個(gè)對(duì)象從不同角度欣賞，往往會(huì)有不同的美感，而從不同的角度去描繪，效果自然也不同。

（一）快樂的“腳手架”

活動(dòng)區(qū)游戲中孩子需要一些表現(xiàn)對(duì)象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、表現(xiàn)材料的操作經(jīng)驗(yàn)，以及美術(shù)技能經(jīng)驗(yàn)，可以引導(dǎo)孩子充分觀察，提供豐富的材料讓幼兒自主探索，為他們提供美術(shù)技能的“腳手架”，支持他們將美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)出來。今天孩子們聽說要帶他們?nèi)敉狻捌卟蕢?mèng)畫社”里玩，顯得很興奮。一下去就選擇地墊等物坐在幼兒園果樹下，如橘子樹、梨樹、楊梅樹等，往小山坡望去有榕樹、柳樹、棕櫚樹等。坐在草地上休息的時(shí)候，和孩子談話：“你們看榕樹和柳樹有什么不同??？”有的孩子說柳樹像小姑娘一樣瘦瘦的，頭發(fā)很長，有的孩子說榕樹的根很粗，枝干也很粗，葉子是深綠色的。大家都對(duì)樹的特征有了一定的了解。因此，天地即課堂，萬物皆書卷。在寫生的過程中更需要的是引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察、了解，更加貼近自然、熱愛自然，給幼兒一個(gè)感受美的機(jī)會(huì)增強(qiáng)對(duì)美的感受力。

（二）特別的“支撐”

在大班幼小銜接的這個(gè)階段，可以投放一些記錄紙、筆，鼓勵(lì)孩子記錄下活動(dòng)或感受，活動(dòng)評(píng)價(jià)的時(shí)候分享或墻面裝飾都不錯(cuò)。特別是寫生微景觀設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)，需要孩子先計(jì)劃出自己要設(shè)計(jì)的圖紙，這樣思維腦力大開發(fā)。因?yàn)楹⒆用看斡螒虺尸F(xiàn)的作品不一，難以觀察、記憶和表現(xiàn)，可以讓孩子討論采用拍攝的方式，將自己喜歡的場(chǎng)景、人物動(dòng)態(tài)等記錄下來。因?yàn)檎掌庆o止的，幼兒有形象可依，孩子可以提煉自己想要的主題，另一方面又能把自己眼睛里看到的典型形象和環(huán)境氛圍表現(xiàn)出來。總之，應(yīng)積極運(yùn)用多種方式，滿足孩子們的需要，支持孩子們大膽表現(xiàn)，使得美工區(qū)真正成為孩子們創(chuàng)造的天地。

在生活里找教育，為生活而教育。《指南》指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，讓生活與生活摩擦，幼兒能在生活的摩擦中學(xué)習(xí)。作為教育者要做的是從幼兒的生活入手，在幼兒的生活中汲取營養(yǎng)，關(guān)注幼兒在生活中常遇到的問題，抓住幼兒在生活中建立的已有經(jīng)驗(yàn)，讓孩子生命成長階段中遇到需要學(xué)習(xí)的問題，在行為中實(shí)實(shí)在在地表現(xiàn)出來，達(dá)到“真問題、真學(xué)習(xí)、真發(fā)展”的目的，真正做到滿足孩子們的探究需要，耐心幫助，充分放手與支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧.大班幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)觀察與分析[J].新課程，2016（1）：97.

[2]馬文娟.在大班開展水粉畫的有效方法[J].考試周刊，2011（5）：238+174.

[3]曹華.幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)建設(shè)四大策略[J].人生十六七，2018（5）：14.

[4]李俊榮.在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力[J].才智，2014（16）：183.

作者簡介：

翁淑欽，福建省莆田市，福建莆田涵江區(qū)涵西幼兒園。