初中生環(huán)保教育的實踐嘗試

摘 要：環(huán)保問題是全球性問題，重視環(huán)保已經成為多數國家的重要共識，目前我國正處于經濟發(fā)展的關鍵時期，經濟發(fā)展所帶來的環(huán)保問題愈發(fā)突出。而初中生作為未來社會發(fā)展的重要主體，同時也是環(huán)境問題的主要受害者之一，且處于價值觀念形成的關鍵時期，對其展開環(huán)保教育，可以幫助學生奠定未來發(fā)展方向?；诖耍恼路治隽藢Τ踔猩_展環(huán)保教育的實踐策略。

關鍵詞：初中生教育;環(huán)保教育;實踐策略分析

一、 引言

環(huán)保教育是初中教育階段的核心內容之一，通過科學地開展環(huán)保教育，可以顯著提升初中生環(huán)保意識，使學生樹立良好的環(huán)境理論觀念與環(huán)境價值觀念，具備良好的環(huán)保意識與環(huán)保素質，使人類順利走上可持續(xù)發(fā)展、長期發(fā)展道路。為此，教育人員應當開辟環(huán)保教育渠道，豐富環(huán)保教育活動類型，加強環(huán)保意識培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣與行為習慣。

二、 針對初中生開展環(huán)保教育的意義

首先，通過實踐環(huán)?；顒优c環(huán)保教學活動，可以使初中學生掌握生存環(huán)境的核心知識，如氣候變化、宇宙生成、社會發(fā)展、人類進化等知識，不僅可以有效拓寬學生的知識儲備，而且可以有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生更加熱愛自然環(huán)境，并且學會保護自然環(huán)境;其次，通過環(huán)保教育與環(huán)保實踐活動，提升初中生對環(huán)境污染問題的認知，增強初中生的責任意識，使學生養(yǎng)成良好的生活習慣與環(huán)保意識，積極參與到環(huán)境保護工作當中;最后，在現代化發(fā)展進程當中，人類逐漸形成以自我為中心的思想，強調人類對自然的掌控與主宰，將社會作為達成自我目的的集合體，于是出現了部分為達目的不擇手段的發(fā)展觀念與生存觀念。針對這一情況，環(huán)保教育可以使初中生清楚的認識到人類與地球上其他生命相互依存的關系、意識到人類活動會對地區(qū)環(huán)境乃至整體環(huán)境造成難以挽回的影響，從而使學生樹立與環(huán)境和平共處、社會和諧共存的優(yōu)質發(fā)展觀念與生存觀念。

三、 初中生開展環(huán)保教育的核心內容

整體而言，初中環(huán)保教育涉及范圍較廣，主要涵蓋以下領域內容：生態(tài)學知識、人類學知識、人口學知識、環(huán)境學知識、社會學知識、生存觀教育、發(fā)展觀教育、校園環(huán)境建設。首先，環(huán)保教育核心內容為生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展規(guī)律與生態(tài)學基本知識，如生態(tài)系統(tǒng)如何相互依存、如何相互制約、如何相互促進，生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性、多樣性特征以及生態(tài)系統(tǒng)具有動態(tài)平衡規(guī)律特征;其次，環(huán)保教育向初中生介紹人類進化史、人類繁衍史以及人類發(fā)展繁衍與自然環(huán)境的相互作用;再次，環(huán)保教育向學生介紹人類生活方式、文化道德、行為意識、人口控制、身心健康、社會管理之間的關系;最后，通過對當下情況展開反思，增進初中生對環(huán)境的認知與理解，幫助學生樹立良好的價值觀念，使學生懂得珍惜資源、熱愛環(huán)境，學會與環(huán)境共存優(yōu)質發(fā)展觀念。除此之外，環(huán)境教育與校園文化建設息息相關，而校園文化建設則與校園管理、校園教學活動存在密切地關聯，通過校園文化建設工作可以改善校園環(huán)境、樹立良好的校風、校紀，幫助學生養(yǎng)成良好的生態(tài)觀念，促進學生身心健康發(fā)展。

四、 中學時期環(huán)保教育原則

首先，課堂教學以理論知識教學為主，配合實踐活動，實現相互促進、相互補充，注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)初中生形成良好的責任意識與主動精神。使其以主人翁姿態(tài)自主參與到環(huán)境保護活動當中，將所學到的理論知識與實踐融合，實現融會貫通。與此同時，學生需要自主探索如何節(jié)省學校能源與家庭能源，從生活實際當中感受環(huán)保價值，并且體會良好的收獲感，學會學以致用;其次，環(huán)保活動需要轉變傳統(tǒng)教學觀念，將模仿型活動轉化為拓展型活動，通過此種方式，激發(fā)學生環(huán)境探索興趣與環(huán)境探索欲望，使學生經過層層努力、自主思考出對生態(tài)環(huán)境保護的獨特見解。例如：化學教師在講解氫氣在氯氣當中的燃燒實驗時，就可以邀請學生就這一課題展開深度研究、深度調查、深度分析、深度研討，通過小組研討與自主思考共同設計出實驗效果較好且不影響環(huán)境的環(huán)保型裝置，這也有效激發(fā)了學生的主觀能動性與學習積極性。長此以往，學生必將形成良好的探索精神與環(huán)保意識;最后，將歷史重大環(huán)境事件與當前環(huán)境現狀有機融合，使學生展開對比分析，掌握當下環(huán)境保護情況緊迫性。一方面，從全局出發(fā)考慮環(huán)保問題，探索環(huán)保教育的跨學科特征。另一方面，從個人發(fā)展、世界發(fā)展出發(fā)，緊密分析自然環(huán)境與人工環(huán)境之間的密切關聯性，既要重視環(huán)境保護，同時也應當注重人文環(huán)境保護。需要注意的是，初中生正處于價值觀念形成、世界觀念形成的關鍵時期，對學生展開環(huán)保教育并不是要求學生從事環(huán)保工作，而是渴望通過環(huán)保教育培養(yǎng)學生形成良好的價值觀念，結合這一教學原則，環(huán)保教育理念與環(huán)保教育模式都需要作出相應的優(yōu)化與調整。

五、 初中環(huán)保教育的實踐策略分析

（一）發(fā)揮德育處功能，提升環(huán)保教育效率

首先，中學應當開展環(huán)保知識講座，向初中生講授環(huán)保知識、傳播環(huán)保理念，通過環(huán)保講座，培養(yǎng)學生形成良好的責任意識與環(huán)保意識。使其養(yǎng)成良好的行為習慣，懂得基礎環(huán)保知識，并且主動參與到環(huán)?；顒赢斨小嫿ㄏ鄳挠跋褓Y料，播放環(huán)保相關歌曲，組織學生進行環(huán)保視頻觀看，并且向學生推薦環(huán)保相關書籍，使學生了解到全球變暖、海洋污染等環(huán)境問題所帶來的威脅，提醒初中學生，若不積極開展環(huán)境保護工作后果不堪設想;其次，開展文明班級評選活動，活動內容包括兩操情況、晨會情況、衛(wèi)生情況、紀律情況，其中衛(wèi)生情況就是開展環(huán)保教育的重要內容。選調值周學生進行各班衛(wèi)生情況評選，并且打出具體分數，結合分數高低來發(fā)放流動紅旗，在周一特定時間進行表彰。德育處在周末放假前向值周學生展開培訓，講明評比標準，這樣可以使學生在工作環(huán)節(jié)統(tǒng)一評比標準，確保評比結果更加精準，起到督促后進的效果。與此同時，值周學生也可以在檢查衛(wèi)生環(huán)節(jié)展開自我教育、自我反思，以高標準嚴格規(guī)范自身行為，有助于全體學生共同成長、共同進步;最后，可以利用班會時間以及升旗時間宣傳環(huán)保紀念日，如世界地球日、世界植樹節(jié)以及世界環(huán)境日，并且在特定的節(jié)日開展主題式公益活動，通過此類實踐環(huán)?；顒拥拈_展，使學生更加清晰地感受環(huán)?；顒觾r值，積極參與到環(huán)境保護當中，這樣可以顯著提升學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生的環(huán)境保護欲望。

（二）美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能

校園是初中時期學生日常生活、日常學習、日?；顒拥闹匾獔鏊?，因此，校園氛圍與校園環(huán)境可以對學生起到一定的熏陶作用。學生一進入校園，翠綠的柏樹映入眼簾，春夏兩季，柏樹下面開滿各式各樣、五顏六色的花朵，由假山、柏樹、野花、野草共同組成的校園生態(tài)環(huán)境，如同園林一般，這些都為初中學生營造了一個良好的生態(tài)校園環(huán)境，與此同時。除了特定的分擔區(qū)，教師還應當為學生布置廢物清理、廢物整理工作，要求學生將自己種植的植物拿到教室內美化班級學習空間，這也是一種無形的環(huán)保教育，可以在潛移默化之中，對學生展開思想教育、行為引導，使學生感受到生態(tài)環(huán)境的魅力，自主生成強烈的環(huán)境保護欲望。

（三）樹立學習榜樣，增強環(huán)保教育工作

初中時期，學生無論是知識儲備，還是思維能力以及人生閱歷，都遠遠遜色于教師，卻有良好的模仿能力與學習意識，更善于接受新鮮事物，因此會不自覺模仿教師的言行舉止，這也決定了教師應當擁有良好的行為習慣與道德品質，這也是環(huán)境教育的核心要點之一，教師應當注重發(fā)揮言傳身教的作用與功能，為學生提供示范作用。為提升保證環(huán)境教育效率，教師應當首先具有一定的環(huán)保意識，關注環(huán)保雜志、留意環(huán)保節(jié)目，通過觀看環(huán)保節(jié)目與環(huán)保雜志掌握環(huán)境保護工作的緊迫性與重要性，在豐富自身環(huán)保知識的同時，也提升對環(huán)保教育的責任感與危機感，明確培養(yǎng)學生的環(huán)保意識是每位教育工作者的職責與義務。與此同時，不僅要在課堂上對學生展開環(huán)保教育，在課堂外也應當借助實際行動對學生展開行為培養(yǎng)。例如：教師首先應當做到紙屑不亂扔，保護校園環(huán)境，與學生一起打掃校園衛(wèi)生，提倡節(jié)約用電。綜上所述，環(huán)保教育活動是一項注重實踐的教育活動，因此教師應當結合河道治理對生態(tài)環(huán)境改善效果展開實踐調查，注重為學生樹立典型，學生在自主意識當中展開探索，可以使環(huán)保教育效率得到有效保障。

六、 結語

總而言之，初中生環(huán)保教育與學生的核心素養(yǎng)發(fā)展緊密相關，二者之間具有諸多互通之處。初中教師可以通過發(fā)揮德育處功能，提升環(huán)保教育效率、美化校園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人功能、樹立學習榜樣，增強環(huán)保教育工作等方式來開展環(huán)保教育，為初中生綜合素質發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。

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作者簡介：

朱海寧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣桃林初級中學。