高中思想政治課實踐教學的探索

陳爽

摘 要：在高中思想政治課實踐教學中，教師要從課程設(shè)計和活動實踐等方面加強學生的感受，讓學生有一定的實踐能力去應(yīng)對變化，以達到提升學生核心素養(yǎng)的教學目標。文章分析高中思政課的教學現(xiàn)狀，探討高中思政課實踐教學的優(yōu)勢，指出高中思政課實踐教學的策略：注重課堂教學活動設(shè)計，結(jié)合新媒體進行小組實踐教學，加強校外實踐體驗活動的創(chuàng)設(shè)，加強校園實踐活動設(shè)計，加強實踐教學活動設(shè)計。

關(guān)鍵詞：思想政治課;實踐教學;能力培養(yǎng);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）36-0049-03

實踐性教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，旨在使學生獲得感性知識，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的作風和獨立工作能力。需要指出的是，實踐性教學的地點并不局限于某個指定地方，可以是室內(nèi)，也可以是室外等任何適合于進行實踐授課的場所。而通過改善學生的學習體驗和學習氛圍來提升學生自主探析能力，也對教師的授課能力和教學策劃能力提出了更高的要求。本文主要對高中思想政治課實踐教學進行探討。

一、高中思政課的教學現(xiàn)狀

當前，一些高中學校的常規(guī)思政課堂教學缺少內(nèi)容和方法的變化，教學場所固定在教室內(nèi)，教學步驟完全按部就班，學生的學習過程基本是模式化的教師傳授，無法真正融入課堂，缺乏學習動力。久而久之，學生會產(chǎn)生厭煩心理，對高中思政課程評價不高。例如，在學生的評價反饋中，部分學生覺得高中思政課學習起來比較困難，其根源就在于思政課理論性較強，他們不能夠很好地理解其內(nèi)在的含義，只能強行背誦。尤其對思政實踐教學來說，如何將活動內(nèi)容與思政教學巧妙融合，對教師的策劃能力和組織能力都提出了很高的要求。由于一些高中教師并沒有做好充足的準備，也沒有參加思政實踐教學的興趣，盲目為了完成工作任務(wù)而開展形式化的實踐活動，使得教學質(zhì)量不斷下降。這樣，就導致高中思政課實踐教學沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，更不要說培養(yǎng)學生的思考能力、合作能力。

二、高中思政課實踐教學的優(yōu)勢

在高中思想政治教學中，教師應(yīng)結(jié)合教學實踐，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生掌握更多的思政知識。在實踐教學過程中，教師要營造與生活實際相應(yīng)的場景或氛圍，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

1.提高學生學習思想政治課的興趣

思想政治學科相較其他學科來說理論性較強，許多概念性的知識會使學生在學習過程中產(chǎn)生麻木或者膩煩的心理。所以，教師要進行實踐性教學設(shè)計，把一些枯燥的理論概念變成生動的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高學生的核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計課程時，要營造趣味性的教學氛圍，選取一些學生比較喜歡的內(nèi)容作為實踐性學習的任務(wù)，讓學生完全沉浸在學習中，提高學生的學習效果。教師也可以通過實踐性教學創(chuàng)設(shè)一些生動的教學活動，利用學生喜聞樂見的活動激發(fā)其學習欲望，讓他們自發(fā)去探索，進而提高學習效率。這樣，學生會積極主動地學習思想政治課的知識，比部分教師的被動灌輸要好得多。

2.強化學生發(fā)散性思維的運用

實踐性教學，就是要培養(yǎng)學生“能學能用”“會學會用”的能力。就高中思想政治課教學來講，一些學生對事件的判斷常常都是浮于表面，很難去剖析到事件的內(nèi)在政治根源和其中盤根錯節(jié)的復雜聯(lián)系。因此，教師可設(shè)計一些有效的教學活動，從真實的事件入手，讓學生發(fā)散思維，建立起對思想政治體系的認知，并從中獲得一定的感悟。有效的教學活動設(shè)計，既能夠引導學生進行深度學習，也能提高教師的授課效率。思想政治課知識很多時候需要學生從不同的角度思考，所以教師在教學活動設(shè)計中要指導學生進行完整的學習，讓學生感到學習知識是“有用的”，這些知識就蘊含在自己的生活中。教師要通過一些有效教學活動的設(shè)計，拓展學生的思考方向，從而引導學生對思想政治內(nèi)容進行正確的分析，樹立良好的判斷力。教師要通過理論與應(yīng)用相結(jié)合，融入一些新穎的內(nèi)容，讓學生在親身體驗的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.提升教學參與度

常規(guī)的課堂教學中，教師是授課的主體，學生只能被動接受教師的灌輸式教學。這樣，就造成教師和學生在教學過程中成為兩個相對獨立的個體，導致一些學生并未真正融入課堂，參與度較低。而實踐教學活動則能夠改變這一狀況，讓全體學生都積極參與進來。但是高中思政教師需要注意的是，實踐活動對思政教學效果具有促進作用，必須要注重學生的整體參與度。當前，很多實踐活動存在一些問題，主要包括以下幾個方面。首先，部分學生未能明確自己的實踐目標是什么，在實踐活動中存在一定的困難。其次，實踐效果未達到教學目的，與預(yù)期存在明顯差距，其中主要的原因是教師對實踐活動的構(gòu)建未達到提升學生參與度的要求。如成績好的學生參與實踐的積極性較高，也能得到較好的鍛煉;學習能力較弱的學生則未能有效參與到實踐活動中，或者僅僅是盲目地應(yīng)付學習任務(wù)，進而影響了思政實踐活動的效果。再次，一些教師在實踐活動設(shè)計中仍處于主體地位，無法調(diào)動學生的學習興趣。所以，思政教師應(yīng)充分對學生的個體情況進行調(diào)查，并將學生分成多個小組，讓學生在課堂學習中通過與同學交流，尋找到學習中的缺陷和難點。思政教師要根據(jù)這些信息來進行科學的實踐活動設(shè)計，展現(xiàn)實踐活動的優(yōu)勢。思政教師通過有效的實踐活動設(shè)計，充分利用互動學習的機會與學生進行溝通，能使學生在思政實踐活動中獲得良好的鍛煉。

三、高中思政課實踐教學的策略

由于高中生的認知能力有限，太過于繁雜的思想政治理論知識很難激起他們的學習興趣。因此，教師要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計實踐性教學活動，盡量以學生的興趣為基礎(chǔ)，保證學生能夠有效融入思想政治課堂并適應(yīng)教學氛圍，培養(yǎng)學生的學習能力，進而提高教學質(zhì)量。

1.注重課堂教學活動設(shè)計

高中思想政治課主要是以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。所以，教師要運用多元化的教學手段，通過時事政治的融入，利用學生熟悉的事件來激發(fā)他們對思想政治知識的探索。教師要與學生經(jīng)常交流，拓展學生的思想政治知識的寬度和厚度。由于思想政治知識應(yīng)用廣泛，教師在素材的選擇上要精心思考，融入一些新鮮的內(nèi)容。例如，在某學校的思想政治公開課上，一教師以教材中的“企業(yè)與勞動者”一課為核心，選取近期新聞報道的時事案例進行角色扮演式的情境教學，讓學生分別扮演老板、主管、普通員工的角色，然后利用小組合作情景劇的方式演出，如老板與員工之間的矛盾、員工之間的競爭、勞動合同與經(jīng)濟糾紛等。通過模擬不同的身份，學生體驗了不同的角色，對本課的知識有了更深的理解。這種教學方式調(diào)動了學生的學習興趣，同時換位思考的方式也能夠提高學生的領(lǐng)悟力?？梢?，運用時事政治模擬體驗教學，能讓學生在真實的情境中去體會知識，而不僅僅是學習和背誦。顯而易見，高中思政教師利用模擬情景劇的形式進行課堂教學，是對思想政治課教學模式的有效創(chuàng)新。因此，用動態(tài)的知識解釋靜態(tài)的理論，用實踐的活動代替語言的灌輸，這是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)學生思想政治學科素養(yǎng)的有力手段。

2.結(jié)合新媒體進行小組實踐教學

思想政治課堂教學應(yīng)注重實效性，而不僅僅是教學過程，因為學生學習興趣的高低對學習效果有顯著的影響。這就要求教師要著重提高學生的發(fā)現(xiàn)能力和政治判斷力，在不斷探索和深入的思考中，把思想政治知識體系的脈絡(luò)梳理得更加清晰，并找到掌握相關(guān)知識點的有效途徑。教師還要結(jié)合新媒體進行小組實踐教學，給學生更多交流的機會，讓他們更好地完成實踐任務(wù)。舉例來說，教師可以利用新媒體設(shè)備播放一些新穎的教學素材，通過真實生動的影像引導學生去學習更多的政治知識。比如，在“文化的多樣性與文化傳播”一課的教學中，教師先給學生播放一些近幾年世界各國的文化成果展示，并利用真實的圖像去刺激學生的感官，讓學生對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。然后教師將學生劃分成多個學習小組，給各小組布置“如何弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的學習任務(wù)。最后教師讓各小組成員密切配合，主動去尋找一些關(guān)于文化傳播途徑的紀錄片或者專題片。這樣，在輕松愉快的氛圍中，各小組很快完成了學習任務(wù)。而且這種教學方式能夠調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的探究能力。

3.加強校外實踐體驗活動的創(chuàng)設(shè)

教師應(yīng)當明確一點，要培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，僅僅靠學生在課堂上一起讀幾篇教育類的文章，講幾段概念性的理論是遠遠不夠的。政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，最重要的就是要進行實踐，沒有實踐只靠理論學習，學生將無法體會思想政治理論的內(nèi)涵，以及不同社會制度、文化、思想的特征。因此，教師要在高中思想政治課程教學中進行有效的教學活動設(shè)計，并根據(jù)學生的年齡特點，融入一些學生感興趣的活動，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)思想政治知識內(nèi)容的多樣性和實用價值。例如，在“文化的多樣性與文化傳播”一課的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生去一些博物館或者文化展覽館參觀，讓學生看到來自世界不同地方的多種多樣的有差異性的文化，并讓學生身臨其境地體會到文化發(fā)展給人們的生活和工作帶來的巨大變化。教師還可以與文化展覽館或者博物館的講解員共同合作，為學生詳細講解場館內(nèi)不同板塊的內(nèi)容，讓學生在參觀的過程中不斷刷新對文化的認知。在實踐過程中，教師還要時刻關(guān)注學生的實踐活動狀態(tài)，并根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行有效的教學語言引導，避免學生分散注意力。

4.加強校園實踐活動設(shè)計

一些學生的個人經(jīng)歷有限，社會經(jīng)驗不足，對思想政治知識的認知還不夠全面，導致其在學習的過程中無法深刻理解知識的內(nèi)涵。因此，教師在開展思政實踐活動時，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)良好的校園實踐活動，與真實的體驗相結(jié)合，增強實踐活動對學生的吸引力，使學生能夠在活動中產(chǎn)生代入感，從而實現(xiàn)教學的高效。舉例來說，在“生活與消費”一課中，教師可創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，讓學生進行一些二手書籍或者小商品的售賣，由部分學生扮演銷售員的角色，剩下的學生作為消費者直接參與購買。這樣，能讓學生樹立正確的消費觀，對消費的概念有一個清晰的認知，更好地樹立自己的經(jīng)濟意識。教師要通過實踐性教學，進一步簡化理論知識教學過程，為學生預(yù)留更多自主探索的空間，培養(yǎng)學生的思維能力，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

5.加強實踐教學活動設(shè)計

社會的發(fā)展給人們的生活帶來了重要的變化，為了豐富實踐教學活動內(nèi)容，加深學生對定理結(jié)論的認知，教師要挖掘更多的課外教學資源，加強實踐教學活動設(shè)計，這也是提高學生應(yīng)用能力和探究能力的重要方式。校企合作一直是近年來教育部門所倡導的，高中思政教師可在拓展教學資源的基礎(chǔ)上，組織學生參與合作企業(yè)的實踐性活動，用親身的體驗來領(lǐng)悟知識，進而鍛煉學生的實踐能力，提升學生的核心素養(yǎng)。舉例來說，在“信用工具和外匯”一課的教學中，高中思政教師要創(chuàng)造真實的情境，讓學生在充滿新鮮感的環(huán)境中進行實踐活動，掌握思想政治知識。高中思政教師可以帶領(lǐng)學生到周邊的外貿(mào)公司或者合作企業(yè)等，與企業(yè)的員工進行合作，讓他們指導學生體驗信用工具的應(yīng)用價值，并嘗試進行一些模擬性質(zhì)的外匯操作。這樣的實踐活動能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在真實操作中提出自己的想法和問題。而學生通過動手操作，也能夠認識到思政學科的重要性和實用性，更好地完成學習目標。

四、結(jié)語

總之，高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。在高中思政課實踐教學中，高中思政教師要注重課堂教學活動設(shè)計，結(jié)合新媒體進行小組實踐教學，加強校外實踐體驗活動的創(chuàng)設(shè)，加強校園實踐活動設(shè)計，加強實踐教學活動設(shè)計，使學生逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，成為品學兼優(yōu)的人才。

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Exploration on Practical Teaching of Ideological and Political Course in Senior Middle School

Chen Shuang

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）