信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用探研

湯芳

摘 要：信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，各學(xué)科都在開展信息化教學(xué)，并取得了顯著效果。但在信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，需要予以解決。文章從語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的作用、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)存在的問(wèn)題、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的策略、利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑等方面，對(duì)信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探研，以提高信息技術(shù)的運(yùn)用水平，提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);信息化教學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）36-0120-03

信息化教學(xué)為新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新注入了“源頭活水”，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新了學(xué)習(xí)方式，豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。語(yǔ)文內(nèi)涵豐富，學(xué)生如果在此階段不能較好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科的根基就會(huì)不牢，不利于未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打牢學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息化教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行探研。

一、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的作用

1.增強(qiáng)學(xué)生理解能力

近幾年，語(yǔ)文課堂教學(xué)開始注重學(xué)生個(gè)人能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，并利用小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。然而，語(yǔ)文課堂教學(xué)中如果缺乏充足的教學(xué)資源，學(xué)生就無(wú)法在合作小組中相互探討，也難以理解課堂教學(xué)內(nèi)容。信息化教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生相互探討提供充足、豐富的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》一文時(shí)，教師可以先組織學(xué)生齊聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主閱讀課文。在閱讀課文的過(guò)程中，教師可利用多媒體播放有關(guān)地球風(fēng)景的視頻，再配以舒緩的音樂(lè)烘托氣氛。這樣的閱讀能讓學(xué)生沉浸在情境之中，閱讀效果會(huì)更好。在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有所了解后，教師可讓學(xué)生自行結(jié)組，了解并收集有關(guān)地球的相關(guān)信息，開展合作探究學(xué)習(xí)。比如，地球環(huán)境、地球資源、環(huán)境污染等。目前，在網(wǎng)絡(luò)信息中關(guān)于地球的話題最多的是污染問(wèn)題，如環(huán)境污染、大氣污染以及海洋污染等。面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題，國(guó)家開始著手進(jìn)行全面治理。學(xué)生對(duì)這些信息有所了解后，既感到震驚，又感到欣慰。震驚的是地球已經(jīng)“傷痕累累”，威脅到人類生活;欣慰的是國(guó)家已經(jīng)開始全面治理，地球能得到有效的保護(hù)，環(huán)境會(huì)越來(lái)越好。教師可利用這些信息引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，如果不保護(hù)地球，人類就會(huì)失去居住的家園，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)，能提供大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生獲取更多信息。

2.拓展學(xué)生想象空間

小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的階段，學(xué)生可以通過(guò)想象上天入地，也可以通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)具有無(wú)限可能。語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)，能拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

如《海底世界》是一篇科普知識(shí)類課文，課文通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。全文按總分總的結(jié)構(gòu)分別介紹了海底景色的奇異和物產(chǎn)的豐富。在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，教師可利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生在觀看視頻后說(shuō)說(shuō)給自己留下的印象。在學(xué)生發(fā)言后，教師可組織學(xué)生自行收集資料，以海洋為主題寫一篇作文，沒(méi)有任何限制與要求，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。學(xué)生在作文中盡情發(fā)揮，寫了很多頗有想象力的作文。有的學(xué)生把自己想象成海洋中的一種生物，在作文之中寫下：自己隨著海洋一同漂流，在漂流過(guò)程中見到很多可愛(ài)的小魚，這些小魚圍著自己轉(zhuǎn)，與自己一同玩耍。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下大膽想象，這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不應(yīng)該讓學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和接受信息，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獲取信息，這樣才能加深學(xué)生的印象?，F(xiàn)代教育要求以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要貫徹落實(shí)現(xiàn)代教育理念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，通過(guò)開展信息化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)《橋》一文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到書聲瑯瑯、讀讀寫寫、高潮迭起的效果。教師可采用信息化教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究、悟情的過(guò)程中。為此，教師可通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的視頻：天空電閃雷鳴，洪水滾滾而下，一個(gè)小村莊即將被洪水淹沒(méi)，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小橋。這座小橋?qū)τ诖迕穸跃褪巧娴南ＭＨ欢?，小橋很窄，并不能同時(shí)通過(guò)太多的人。這時(shí)，村黨支部書記挺身而出，組織村民有條不紊地通過(guò)小橋。學(xué)生觀看視頻時(shí)，會(huì)被這激動(dòng)人心的場(chǎng)面所吸引，心里緊張，為村民捏一把汗。在接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)更加積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。

二、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.不重視信息技術(shù)的運(yùn)用

雖然信息技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，教育部門也針對(duì)信息化教學(xué)提出諸多要求，強(qiáng)調(diào)將信息技術(shù)運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中。然而，部分教師對(duì)信息技術(shù)不認(rèn)可，在教學(xué)中不重視信息技術(shù)的運(yùn)用。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，大部分語(yǔ)文教師都具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展語(yǔ)文課堂教學(xué)，突然之間要求他們采用信息技術(shù)開展教學(xué)，他們很難在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式開展語(yǔ)文課堂教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

2.信息技術(shù)運(yùn)用方式單調(diào)

信息技術(shù)之所以在各方面能夠得到廣泛運(yùn)用，是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有較大的優(yōu)勢(shì)，在不同領(lǐng)域中能發(fā)揮重要作用。但自從語(yǔ)文教學(xué)開始運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)以來(lái)，部分教師僅掌握一種信息技術(shù)的運(yùn)用方式，沒(méi)能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。這種單調(diào)的運(yùn)用方式，雖然能在一定程度上對(duì)教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用，但并不顯著，不足以支持語(yǔ)文教學(xué)的全面改革。長(zhǎng)此以往，信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值還會(huì)減弱，不利于信息化教學(xué)的持續(xù)推廣和發(fā)展。

三、語(yǔ)文課堂運(yùn)用信息化教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)力度

教師如果不重視信息技術(shù)的運(yùn)用，就會(huì)對(duì)信息化教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙信息化教學(xué)的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教師信息技術(shù)運(yùn)用水平，以更好地適應(yīng)信息化教學(xué)需要。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī)時(shí)，教材中僅有對(duì)詩(shī)句的解釋，教師如果按照傳統(tǒng)方式，根據(jù)教材講解詩(shī)句內(nèi)容，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確理解《望廬山瀑布》的深刻含義。為此，學(xué)校可組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化教學(xué)分別開展《望廬山瀑布》的課堂教學(xué)，讓教師直觀了解信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值。教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，對(duì)信息技術(shù)有所掌握，才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可信息技術(shù)，才能在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)。在開展《望廬山瀑布》課堂教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)提前收集有關(guān)廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生直接觀察廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，目睹“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，產(chǎn)生身臨其境之感，加深對(duì)詩(shī)句的理解。

2.調(diào)整信息技術(shù)運(yùn)用方式

信息技術(shù)的運(yùn)用方式較多，部分教師在實(shí)際應(yīng)用中一直通過(guò)多媒體方式開展教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)的其他功能一無(wú)所知，這樣就無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)的全部功能，課堂教學(xué)效果也無(wú)法得到顯著提高。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)，教師就要適當(dāng)調(diào)整信息技術(shù)的應(yīng)用方式。例如，在教學(xué)《找春天》一文時(shí)，要開展信息化教學(xué)，教師就要提前制作有關(guān)春天的課件，在課堂上利用多媒體進(jìn)行播放。這種方式只能加深學(xué)生對(duì)《找春天》一文內(nèi)容的理解程度，而不能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，教師要深入探究信息技術(shù)的功能，利用學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)比較熟悉的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中將知識(shí)的講解以問(wèn)題的形式加以呈現(xiàn)。比如，可要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中收集春天的景物，描寫春天的詩(shī)詞或語(yǔ)句，并將收集到的內(nèi)容發(fā)布到班級(jí)群組中。這樣，學(xué)生可自行發(fā)揮，在大量信息之中尋找春天的景物，描寫春天的詩(shī)詞或語(yǔ)句，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力、分辨能力、收集和整理信息能力。

四、利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的有效路徑

1.趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改的要求，現(xiàn)代教育理念指出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升非常有利。因此，語(yǔ)文教師要積極探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)集圖片、視頻和聲音等于一體，能活躍課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生一整節(jié)課都保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，其中有很多寫景、描寫小動(dòng)物的文章，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)相關(guān)景物或動(dòng)物的圖片和視頻，在引出新課內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師還可以圍繞課文主題搜索相關(guān)音樂(lè)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放，以充滿童趣的方式來(lái)引出新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深情感體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容雖然比較通俗易懂，但是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，經(jīng)歷的事情比較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)存在難以理解課文內(nèi)涵、情感的情況。學(xué)生的情感體驗(yàn)不足，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新課標(biāo)要求教師不僅要注重知識(shí)的傳授，關(guān)注學(xué)生能力、素養(yǎng)的形成，同時(shí)還應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入教學(xué)目標(biāo)體系中。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，以逼真的情境來(lái)感染學(xué)生，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，語(yǔ)文中有一些贊揚(yáng)偉人和戰(zhàn)士的文章，這些偉人、戰(zhàn)士為了新中國(guó)的誕生作出了重要貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。在學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以體會(huì)，難以生發(fā)出相應(yīng)的情感。為此，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將故事發(fā)生的情境真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.引入課外資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中開展信息化教學(xué)，能引入豐富的教學(xué)資源，增加課堂教學(xué)容量，開闊學(xué)生知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，難以滿足自身多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師就可以提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集各種各樣的教學(xué)資源，從中選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合到自己的課件中，讓課件內(nèi)容更加豐富。比如，教師可以將一些課文的寫作背景、作者的生平事跡等內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以開闊學(xué)生視野，助力學(xué)生更好地理解課文。課堂教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，教師雖然在課前做好了課堂預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中依然會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)設(shè)的情況。比如，學(xué)生提出一些預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題等，對(duì)于這些課堂生成性資源，教師應(yīng)該加以利用，及時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)中獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，回答學(xué)生提出的問(wèn)題。

4.引入信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)中還有一些比較抽象的內(nèi)容，比如一些科普類的文章，這些文章比較抽象，往往蘊(yùn)含深?yuàn)W的科學(xué)道理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大。為此，教師可以運(yùn)用信息化教學(xué)來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。信息技術(shù)能夠使深?yuàn)W的科學(xué)道理直觀化、生動(dòng)化和形象化，降低學(xué)生理解難度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)具有重要作用，能拉近教師與學(xué)生之間的距離，為教師提供全新的教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量;能強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，拓展學(xué)生想象空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極開展信息化教學(xué)，努力提高信息技術(shù)的運(yùn)用水平，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

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Exploration of The Application of Information

Teaching in Chinese Classroom

Tang Fang

（School of Education， Shaanxi University of Science & Technology， Xi'an? 710021， China）

Abstract： Information technology has been widely used in the field of education， all disciplines are carrying out information-based teaching and have achieved remarkable results. However， there are still some problems in the application of information technology， which need to be solved. This paper probes into the application of information teaching in Chinese classroom from the aspects of the role of information teaching in Chinese classroom， the problems existing in the application of information teaching in Chinese classroom， the strategies of using information teaching in Chinese classroom， and the effective path of using information technology to optimize Chinese teaching， so as to improve the application level of information technology， improve the efficiency and quality of Chinese teaching， and improve students' Chinese subject competence.

Key words： Chinese teaching; information teaching; Chinese classroom; teaching efficiency; teaching quality; subject competence