微課技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用

陳潔妙

摘要：社會科技的進(jìn)步同樣帶來了教學(xué)課堂的變革。信息技術(shù)作為一種集結(jié)多種科學(xué)進(jìn)步的技術(shù)，在推動教育變革方面做出來突出的貢獻(xiàn)。其中，微課作為信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用，成為了一種常見的課程教學(xué)方式，同時也在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。微課教學(xué)的應(yīng)用為教師提供了新的教學(xué)思路，同樣也為學(xué)生提供了新穎的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)效果也獲得了廣泛的認(rèn)可。尤其是在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，這一教學(xué)方式的應(yīng)用更加值得我們關(guān)注。

關(guān)鍵詞：微課技術(shù);小學(xué)信息與技術(shù);自主學(xué)習(xí);解答疑惑;小組交流

近年來，微課教學(xué)技術(shù)已逐漸成熟，在課堂中的應(yīng)用也取得了十分良好的教學(xué)效果。在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，學(xué)生對于新型科技的興趣強(qiáng)烈，應(yīng)用微課教學(xué)往往能夠使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識更加強(qiáng)烈，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠在此過程中得到提高。同時，微課的使用還可以提高信息技術(shù)教學(xué)課堂的實踐性，有助于學(xué)生實際能力的發(fā)展。本文作者以自身教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對微課技術(shù)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用展開探討，并提出以下幾點(diǎn)觀點(diǎn)以供各位讀者閱讀參考。

一、組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)一直以來都是學(xué)生必備的一種學(xué)習(xí)能力。對于信息技術(shù)這門操作性較強(qiáng)的教學(xué)科目而言，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力意味著更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)過程，掌握教學(xué)知識，了解教學(xué)內(nèi)容。為增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，教師可以將微課教學(xué)應(yīng)用于課堂之中，并要求學(xué)生結(jié)合微課視頻展開反復(fù)學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，同時也能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

例如，在“制作Flash動畫”這一主題的教學(xué)過程中，教師可以利用微課組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動。在以往的教學(xué)實踐中，如果教師按照常規(guī)教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，那么必定有一部分學(xué)生無法完全掌握教學(xué)知識，而微課的應(yīng)用則可以解決這一教學(xué)問題。在課堂教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，即flash動畫的制作步驟，以微課的方式發(fā)送給學(xué)生。比如，教師可將“吃桃子”這一動畫的制作步驟的微課分享給學(xué)生，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)并制作一個“吃橙子”的動畫。而當(dāng)學(xué)生在動畫制作過程中遇到問題時，學(xué)生則可以反復(fù)觀看視頻，并以自主學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)活動。這便是微課教學(xué)的教學(xué)作用之一。此外，教師也可以利用微課督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可在微課后添加檢測環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容完成一個小的動畫作業(yè)。這樣的方式也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)學(xué)習(xí)效率，并發(fā)揮出微課教學(xué)的引導(dǎo)作用。

二、增加課堂學(xué)習(xí)趣味性

微課視頻作為一種新穎的教學(xué)方式，其最大的特點(diǎn)之一便是具有趣味性。趣味性對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有極大的吸引力。課堂具有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)便有了驅(qū)動力。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生也能夠在課堂中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)得更加深入。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于利用微課教學(xué)，增加教學(xué)新穎性，提高課堂吸引力。在這樣的課堂氛圍之中，學(xué)生的學(xué)校效率自然而然便得到了有效的提高。

例如，在理論教學(xué)，如“信息就在我們身邊”、“走進(jìn)信息技術(shù)”等主題的講解課堂中，理論知識的講解可能會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成信息技術(shù)的理論知識十分枯燥的印象。然而，理論知識是實際操作的基礎(chǔ)，同樣也是信息技術(shù)教學(xué)中重要的組成部分。對此，教師可采取微課教學(xué)的方式，將課本中相關(guān)的理論教學(xué)方式設(shè)計為簡短的教學(xué)視頻，同時也將理論知識的重點(diǎn)內(nèi)容做突出講解。這樣的教學(xué)方法能夠在一定程度上提高理論知識教學(xué)的趣味性，同時也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。除此之外，教師也可將教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)化，即將教學(xué)內(nèi)容分解為多個教學(xué)點(diǎn)，并將其制作為微課視頻。這樣，學(xué)生便可以在課后空余時間展開自主學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流

小組交流與微課教學(xué)的結(jié)合能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也能夠使學(xué)生在交流中獲得更多不同方面的探索與思考。在教學(xué)課堂中，教師可引導(dǎo)學(xué)生分享自己的所思所得，并結(jié)合微課視頻展開進(jìn)一步的探索。教師還可主動加入學(xué)生的探討過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探討交流能力都能夠得到良好的鍛煉，學(xué)生對于信息技術(shù)的教學(xué)知識也能夠掌握得更加深入。

例如，在“繪畫軟件的使用”這一主題的教學(xué)課堂中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位觀看微課視頻，并在小組內(nèi)總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。有的學(xué)生可能會提到：“在使用顏料桶這一工具時應(yīng)該注意圖形是否封閉。因為如果圖形沒有封閉完全，那么在使用顏料桶時便會導(dǎo)致顏料溢出。所以，顏料桶也可作為檢查圖形是否封閉完好的工具。”有的學(xué)生可能會提到：“在使用橡皮擦這一工具時，可以通過調(diào)整橡皮擦的大小實現(xiàn)繪畫的修飾?！边€有的學(xué)生可能會提到：“使用噴霧可以畫出很漂亮的圖畫。”這些交流過程都能夠使學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)知識，并提高自己的計算機(jī)應(yīng)用能力。除此之外，教師也可組織學(xué)生以小組展開實踐活動。這種方式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于微課內(nèi)容的探討，并提高學(xué)生使用微課展開學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，想要應(yīng)用微課技術(shù)開展高效的教學(xué)過程，仍然需要教師大量的教學(xué)實踐與探索。信息技術(shù)教學(xué)課堂與微課教學(xué)技術(shù)的結(jié)合是科技在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是教育教學(xué)跟隨時代潮流不斷更新的體現(xiàn)。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)在教學(xué)課堂中的積極影響作用，同樣也體現(xiàn)出了微課教學(xué)這一新型教學(xué)方式的廣闊的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

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