淺談家庭環(huán)境的改變對(duì)學(xué)生良好行為品質(zhì)形成的影響

陳表香

摘要：孩子是我們祖國(guó)美麗的花朵，而我國(guó)近幾年來(lái)卻因孩子問(wèn)題越來(lái)越多，這也讓不少人感到憂(yōu)慮。大量的社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)調(diào)查充分事實(shí)表明，我國(guó)部分地區(qū)小學(xué)生開(kāi)展心理健康保護(hù)教育中的問(wèn)題不容忽視。而家庭是每個(gè)人第一個(gè)和不可超越的環(huán)境單元，父母便是孩子的第一位“老師”，父母的言傳身教對(duì)孩子留下不可磨滅的印象。家庭環(huán)境的變化，對(duì)于孩子的思想觀念、行為習(xí)慣等都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。良好的家庭教育環(huán)境能使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成良好的行為品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;沖動(dòng);霸道;改變

前言

目前，常常聽(tīng)學(xué)校的老師們抱怨說(shuō)，“現(xiàn)在的學(xué)生，一屆不如一屆?！薄皢?wèn)題學(xué)生越來(lái)越多?！薄鋵?shí)，大多數(shù)的“問(wèn)題孩子”是出自“問(wèn)題家庭”。眾所周知，家庭是每個(gè)人第一個(gè)和不可超越的環(huán)境單元。孩子一出生，家庭便是孩子成長(zhǎng)的第一個(gè)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境;父母便是孩子的第一位“老師”，父母的言傳身教對(duì)孩子留下不可磨滅的印象。父母愛(ài)閱讀，孩子就會(huì)愛(ài)閱讀;父母喜歡玩電子游戲，孩子也喜歡玩電子游戲，孩子就是父母的“影子”。著名教育家魯潔認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，還深入塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著社會(huì)關(guān)系，孕育著未來(lái)社會(huì)的風(fēng)貌?！本驼f(shuō)明了：良好的人文環(huán)境對(duì)人類(lèi)的成長(zhǎng)和生活而言是十分重要的。

一、案例分析

小學(xué)生小明，是個(gè)非常典型的散漫、沖動(dòng)、好斗的男孩，常愛(ài)跟人說(shuō)謊、偷竊、不愿意傾聽(tīng)老師的話(huà)，言行舉止更是極具社會(huì)心理性和攻擊性，喜歡整天撒謊，喜歡欺負(fù)女生，經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)情緒。父母多年經(jīng)商，留下來(lái)小明一人獨(dú)自在家，工作繁忙，父親常常說(shuō)他從小的時(shí)候就脾氣暴躁，母親十分寵愛(ài)他。以下通過(guò)小明的案例模型，詳細(xì)分析各種家庭教育因素對(duì)學(xué)生教育的影響。

小明家境富裕，它本來(lái)就能完全滿(mǎn)足自己的日常生活使用需求，可是卻經(jīng)常發(fā)生偷竊。爸爸曾多次責(zé)備小明，說(shuō)過(guò)很多次他都不能讓他自己停止這種不好的行為。最近一位心理學(xué)家研究分析結(jié)果表明，注意力中的聚合性物質(zhì)是一種能夠影響孩子正常學(xué)習(xí)心理行為的素質(zhì)之一，對(duì)于小明來(lái)說(shuō)，偷竊雖然不可避免地使他經(jīng)常遭到毆打，但他還是未悔改。由于父母害怕孩子受罪，總是能夠通過(guò)各種辦法幫助孩子逃脫中國(guó)法律的嚴(yán)厲制裁，因此孩子撒謊和犯罪越來(lái)越多，罪的識(shí)別等級(jí)也不斷得到提高，有時(shí)他的父母也很難通過(guò)分辨辨認(rèn)出他的孩子真?zhèn)?。?dāng)小明犯錯(cuò)時(shí)，父母的各種心理反應(yīng)各不相同，使得小明在他的生命中根本沒(méi)有能夠正確認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)歷程中的一些錯(cuò)誤，一旦犯錯(cuò)家長(zhǎng)就立即出手幫他解決，家長(zhǎng)的一味幫助庇護(hù)，小明無(wú)法形成正確的道德人生觀和價(jià)值觀。所以無(wú)論什么時(shí)候，父母在教育孩子時(shí)都必須多進(jìn)行溝通，以教育的方式通過(guò)教育引導(dǎo)孩子，使孩子逐步形成正確的人生價(jià)值觀和行為規(guī)范。

二、應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)這一案例的分析我們其實(shí)可以清楚地看出，小明真正需要的其實(shí)是父母的親切關(guān)懷和陪伴。這些心理需要，往往是在一個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，是無(wú)法替代和無(wú)法彌補(bǔ)的。父母還是應(yīng)該盡可能多抽出時(shí)間和孩子相處，并多加注意孩子各種方面的表現(xiàn)。與此同時(shí)，在現(xiàn)代家庭教育中，父母也可能會(huì)采取更為積極的教育手段，幫助這些學(xué)生改變學(xué)習(xí)和生活行為。針對(duì)小明的行為指導(dǎo)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以綜合運(yùn)用學(xué)生心理學(xué)上的各種行為指導(dǎo)療法或理論方法來(lái)進(jìn)行矯正。這一科學(xué)的理論觀點(diǎn)認(rèn)為，人的任何行為都必須是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的，并且可以通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使其被改變。我們可從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行具體實(shí)施：

（一）對(duì)孩子好的行為及時(shí)給予強(qiáng)化

一個(gè)人在特定的條件下做某事，如果能得到滿(mǎn)意的結(jié)果，那么下一次遇到同樣情況時(shí)，他們做同樣事情的成功幾率將大大提高。比如，當(dāng)孩子做完作業(yè)后，會(huì)自動(dòng)把自己的書(shū)桌整理好并得到父母的贊揚(yáng)，就必然會(huì)大大增加其主動(dòng)整理桌子的積極行為。孩子用各種嬉笑哭鬧的方式來(lái)迫使家長(zhǎng)滿(mǎn)足他們的無(wú)理要求始終得不到充分的滿(mǎn)足，也就有可能對(duì)各種不合理的要求逐步減少。如果小明是有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有和他的同學(xué)一起打過(guò)架，也不愿意欺負(fù)其他同學(xué)，那么，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該及時(shí)給予孩子表?yè)P(yáng)，通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓小明孩子意識(shí)到不要再喜歡和人打架、不要去欺負(fù)別的同學(xué)，這些都是一種很好的行為，會(huì)給班上帶來(lái)非常好的結(jié)果，那么小明以后就可能會(huì)不喜歡打架、也不會(huì)去欺負(fù)女同學(xué)，在學(xué)校的行為可能會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

（二）把獎(jiǎng)勵(lì)法運(yùn)用到生活中

獎(jiǎng)勵(lì)法在家庭教育中能起到促使學(xué)生良好生活習(xí)慣行為的不斷變化的效果。在孩子開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)吃飯，學(xué)習(xí)洗碗、倒垃圾，洗衣服等，家長(zhǎng)們應(yīng)該指引孩子能主動(dòng)地做好記錄——一定時(shí)間內(nèi)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)點(diǎn)數(shù)，當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)已經(jīng)能夠不斷積累或者擴(kuò)大并達(dá)到某個(gè)目標(biāo)時(shí)，父母就應(yīng)該及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：小明能認(rèn)真學(xué)習(xí)，并按時(shí)完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，每做到一次家長(zhǎng)就讓他記錄下來(lái)，累計(jì)到一定的點(diǎn)數(shù)，給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子為不斷養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而努力。獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方式盡量多用精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，獎(jiǎng)勵(lì)更重要的是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。

（三）要給予孩子合理的期望

小明的父母都很要強(qiáng)，對(duì)小明的期望值也非常高，又給他強(qiáng)加了許多新的要求。由于父母工作繁忙，他們能及時(shí)給小明的關(guān)懷很少，而且也極少和班主任老師進(jìn)行溝通，只多一點(diǎn)關(guān)注了小明的學(xué)習(xí)成績(jī)。自我評(píng)價(jià)的單一性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)致使小明不能全面、客觀地正確看待自己。與此同時(shí)，心理期望值過(guò)高給小明帶來(lái)了極大的心理壓力。父母的教育期望作為衡量孩子的重要標(biāo)準(zhǔn)，父母的期待值過(guò)高使小明產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。事實(shí)上，家長(zhǎng)更多的應(yīng)該重視對(duì)孩子如何進(jìn)行合理的自我認(rèn)識(shí)的教育，如何引導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)孩子在家庭中的自我實(shí)現(xiàn)，如何調(diào)整、培養(yǎng)，如何教育孩子正確的自我人生觀，使其始終在寬松的親子家庭環(huán)境中保持自我健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己性格的優(yōu)缺點(diǎn)，缺點(diǎn)是可以改變的，接受自己無(wú)法改變的，欣然接受自己。

三、以家庭環(huán)境進(jìn)行小學(xué)生問(wèn)題行為干預(yù)

溫馨和諧的家庭環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)，反之則不利于干預(yù)。所謂“溫馨和諧”，這意味著家庭成員應(yīng)該理解、尊重、信任和關(guān)心對(duì)方，并在情感、認(rèn)知和世界觀等方面有共同的理解。特別是父母雙方應(yīng)該彼此相愛(ài)，和睦相處。在這樣的家庭里，孩子們自然會(huì)感到溫暖和快樂(lè)。近年來(lái)，學(xué)校里愛(ài)發(fā)脾氣的、亂發(fā)脾氣的孩子越來(lái)越多。一經(jīng)詢(xún)問(wèn)、了解，這些孩子的家里總會(huì)有常常發(fā)脾氣的家庭成員，甚至是父母雙方經(jīng)常吵吵鬧鬧。在這樣的家庭環(huán)境成長(zhǎng)，孩子就會(huì)感到很不安全、壓抑和焦慮，他同樣會(huì)常常發(fā)脾氣、動(dòng)手打人。若家里充滿(mǎn)了笑聲和笑聲，比如利用節(jié)日來(lái)發(fā)展家庭娛樂(lè)活動(dòng)，或者全家享受大自然的美。這樣，孩子可以從溫馨和諧的家庭氛圍中感受到生活的美好，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。他將對(duì)待身邊的人和事均會(huì)是心平氣和的。

營(yíng)造情境，提高干預(yù)效率：良好的家庭氛圍對(duì)調(diào)整小學(xué)生問(wèn)題行為有重要意義，家長(zhǎng)要善于營(yíng)造氛圍，提高小學(xué)生問(wèn)題行為的干預(yù)效率。家長(zhǎng)要建立和諧的家庭關(guān)系，尊重長(zhǎng)輩，父母互相尊重，以積極的態(tài)度解決家庭生活中的矛盾，做到言傳身教;細(xì)化家庭分工，在尊重家庭成員的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的家庭分工，明確家庭責(zé)任，制定家庭規(guī)則，建立家庭會(huì)，營(yíng)造濃厚的家庭氛圍，完善家庭功能，提高小學(xué)生問(wèn)題行為干預(yù)效率。

家?；?dòng)，拓展介入渠道：家?；?dòng)是實(shí)施教育的一種有效方式，已被人們普遍認(rèn)同。要實(shí)現(xiàn)家庭環(huán)境力，必須與學(xué)校環(huán)境相結(jié)合，建立立體化的學(xué)生問(wèn)題行為干預(yù)機(jī)制，擴(kuò)大干預(yù)渠道。父母應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)校的互動(dòng)，與教師溝通，在家庭教育中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題，向教師尋求理論支持。及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校行為表現(xiàn)和存在的突出問(wèn)題，通過(guò)家庭學(xué)校雙方合作，多渠道對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)。

四、愛(ài)而有度，建立良好的親子關(guān)系

通過(guò)與問(wèn)題孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、談話(huà)了解，發(fā)現(xiàn)這部分家長(zhǎng)均認(rèn)為：“我的家庭教育是正面的，我也非常重視家庭的和諧，夫妻兩人很少在孩子面前吵鬧，只有孩子有什么做得不對(duì)的地方，我們夫妻兩人都會(huì)馬上指出并批評(píng)。孩子小的時(shí)候，還是可以把他教育得比較乖巧。但是，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越難教，罵也不行，打也不行?！贝_實(shí)，孩子的問(wèn)題，父母必須要關(guān)注。那我們應(yīng)如何讓自己在孩子面前樹(shù)立威信，讓孩子信服自己。作為家長(zhǎng)，必須在孩子心中樹(shù)立一個(gè)好榜樣，這樣才有可能說(shuō)服孩子。父母日常的一言一行，孩子都會(huì)去模仿。父母應(yīng)在日常生活中指導(dǎo)孩子在做事中開(kāi)智明理，要尊重孩子，以平等的眼光看待孩子，給孩子一個(gè)充分展現(xiàn)自我的空間，要允許孩子犯錯(cuò)誤，并給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，多看看其自身的發(fā)展與進(jìn)步。

五、改善家庭教育的文化環(huán)境

家是孩子一生的起點(diǎn)，無(wú)論家庭物質(zhì)條件和經(jīng)濟(jì)條件如何，文化環(huán)境的設(shè)置都應(yīng)該放在重點(diǎn)位置。俗話(huà)說(shuō)：“窮養(yǎng)兒，富養(yǎng)女?！焙芏嗳擞X(jué)得這就是指對(duì)待男孩要嚴(yán)格、少給錢(qián)花;女孩要給買(mǎi)好的東西、多給錢(qián)花。但這理解是不對(duì)的，所謂的“窮養(yǎng)”與“富養(yǎng)”并不是指的是給予物質(zhì)多與少，窮養(yǎng)兒，實(shí)際是對(duì)男孩意志品質(zhì)的塑造，培養(yǎng)男孩子獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)、肯吃苦的意志品質(zhì);富養(yǎng)女，是對(duì)女孩子文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，包括：培養(yǎng)她的氣質(zhì)，開(kāi)闊她的視野，增加她的閱世能力。因此，我們應(yīng)該改善家庭教育的文化環(huán)境，減少家里的金碧輝煌，增加家里的文化底蘊(yùn)，這樣既豐富了家庭的生活內(nèi)容，培養(yǎng)了孩子良好的生活情趣，也加深了父母與孩子間的親子關(guān)系。

六、改變家庭教育的教育關(guān)系

目前，有很大部分家庭里還處于父母就是“王”，孩子務(wù)必100%地服從“王”的要求與命令的狀態(tài)。孩子難以與父母進(jìn)行溝通，每逢孩子要向父母說(shuō)出自己的想法與做法時(shí)，馬上會(huì)得到父母的拒絕，久而久之，孩子就不會(huì)與家長(zhǎng)溝通，要不不說(shuō)，要說(shuō)就會(huì)吵起來(lái)。還有一部分“新生代”家長(zhǎng)以“朋友”的關(guān)系教育孩子，過(guò)份地開(kāi)明，所有的事情都讓孩子自己獨(dú)立解決，導(dǎo)致孩子覺(jué)得自己是可有可無(wú)的。因此，家庭教育的教育關(guān)系必須“恩威并重”，在0到10歲時(shí)，孩子的習(xí)慣養(yǎng)成階段，父母應(yīng)該是“權(quán)威”，要讓孩子信服、聽(tīng)從;到青少年時(shí)期，父母就應(yīng)該做孩子的“忠實(shí)聽(tīng)眾”，凡事要以詢(xún)問(wèn)、幫助、合作的方試解決問(wèn)題;到了成年期，父母應(yīng)成為孩子的“朋友”，讓孩子明白自己做的決定，要自己負(fù)責(zé)。

結(jié)論

家庭教養(yǎng)環(huán)境氛圍的培養(yǎng)是研究家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子形成良好家教性格的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，孩子如果長(zhǎng)期生活在某種良好的家教環(huán)境氛圍中，就會(huì)自然地開(kāi)始受到那種良好的家教環(huán)境的影響，從而形成一種良好的家庭環(huán)境氛圍。因此，作為父母，要有成長(zhǎng)型思維，重視孩子成長(zhǎng)的良好家庭、社會(huì)環(huán)境和社會(huì)文化氛圍，培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、健全的人格以及遵守社會(huì)行為規(guī)范的良好習(xí)慣。通過(guò)上述幾個(gè)方面的創(chuàng)設(shè)與改善，家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，讓孩子從人生的第一階段開(kāi)始培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)。但是，作為父母，孩子心靈的“主心骨”，我們應(yīng)該做一名有心人，時(shí)刻了解和關(guān)注孩子，不僅在生活上關(guān)心他們，更要在思想上給予更多的幫助和教育。同時(shí)還要充分了解孩子的心理，了解他的需求和愛(ài)好，滿(mǎn)足其合理的需求和愛(ài)好，指導(dǎo)他們對(duì)自己的行為做出正確的選擇。

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