醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系構(gòu)建研究

胡皓月?李游

摘 要 目前醫(yī)學(xué)類高職院校文化構(gòu)建過(guò)程中存在對(duì)校園文化內(nèi)涵挖掘不足、專業(yè)特色體現(xiàn)不夠鮮明、對(duì)校園文化載體設(shè)施投入不足、校園文化建設(shè)制度保障不充分、學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系建設(shè)可圍繞理念文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化四個(gè)方面進(jìn)行。以長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，總結(jié)出構(gòu)建校園文化體系的實(shí)踐路徑，即做好頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新載體形式和引導(dǎo)全員參與。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)類高職院校;校園文化體系;構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào) G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2021）26-0059-04

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須有文化的繁榮興盛作支撐，而推進(jìn)文化建設(shè)需要牢牢把握社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，始終堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)[1]。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要更加注重以文化人、以文育人，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開(kāi)展各類社會(huì)實(shí)踐。”[2]文化建設(shè)引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展，文化傳承與創(chuàng)新也是高等學(xué)校的主要職能之一。本研究針對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校校園文化體系構(gòu)建進(jìn)行的調(diào)研，從實(shí)踐角度探討醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系構(gòu)建的有效路徑。

一、醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系建設(shè)存在的問(wèn)題

相較于普通高等院校，高職院校大多由以往中職學(xué)校升格或是多所學(xué)校合并組建而成，有些發(fā)展歷史較短，有些內(nèi)涵建設(shè)不夠，校園文化建設(shè)普遍存在底蘊(yùn)不深、積淀不厚等情況。特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)重點(diǎn)多數(shù)仍聚焦在技術(shù)技能的培養(yǎng)，在校園文化建設(shè)中普遍存在載體與途徑不完備、方式方法相對(duì)欠缺等問(wèn)題。

（一）對(duì)校園文化內(nèi)涵挖掘不足，專業(yè)特色體現(xiàn)不夠鮮明

醫(yī)學(xué)類高職院校培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)類人才，其校園文化體系應(yīng)該具有鮮明的專業(yè)特色，有醫(yī)者仁心、醫(yī)道天德的精神底色。然而，很多醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化中缺乏專業(yè)精神的深入挖掘，文化特色不夠鮮明。在注重傳授醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、提升生命價(jià)值方面的引領(lǐng)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中“醫(yī)德”與“醫(yī)技”的培養(yǎng)沒(méi)有做到同向同行。

新時(shí)代對(duì)醫(yī)藥衛(wèi)生人才服務(wù)水平的要求越來(lái)越高，對(duì)人文關(guān)懷的需求日益增強(qiáng)。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職院校而言，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段需要將“醫(yī)乃仁術(shù)”“醫(yī)道天德”等中華傳統(tǒng)文化內(nèi)化在自己的醫(yī)學(xué)職業(yè)理想之中。因此，醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化內(nèi)涵有鮮明的專業(yè)獨(dú)特性，應(yīng)進(jìn)一步挖掘內(nèi)涵，提升校園文化的育人功能，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)具有全面崗位勝任力的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的迫切需要。

（二）對(duì)校園文化載體設(shè)施投入不足，文化育人氛圍營(yíng)造力度需進(jìn)一步加大

針對(duì)醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化育人體系構(gòu)建相關(guān)問(wèn)題，對(duì)長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校521名學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“您主要通過(guò)什么途徑了解學(xué)校生命文化育人體系”，75.24%的學(xué)生選擇校園設(shè)施及景觀布置;對(duì)于“您認(rèn)為我校校園文化建設(shè)還存在哪些問(wèn)題”，61.04%的學(xué)生選擇文化設(shè)施單一，39.35%的學(xué)生選擇“缺少文化資源”，詳見(jiàn)表1、表2。

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職院校校園環(huán)境文化建設(shè)仍處于不斷完善的動(dòng)態(tài)過(guò)程之中，雖然有文化元素植入，但投入力度不夠，還存在載體不夠完備、設(shè)施單一、資源不足等問(wèn)題，這在一定程度上影響了校園文化育人氛圍的有效營(yíng)造。

（三）校園文化建設(shè)制度保障不充分，融入人才培養(yǎng)過(guò)程機(jī)制需要不斷健全

大多數(shù)院校能夠?qū)π@文化建設(shè)進(jìn)行合理有效的頂層設(shè)計(jì)，然而在具體建設(shè)過(guò)程中，往往會(huì)忽視學(xué)校教育教學(xué)管理工作中的各項(xiàng)規(guī)章制度的調(diào)整和修訂。特別是在校園文化建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)梳理完善各項(xiàng)規(guī)章制度，不僅校園文化建設(shè)難以做到有據(jù)可依、有章可循，也無(wú)法保障學(xué)校從上到下逐級(jí)推進(jìn)和落實(shí)。因此，在校園文化建設(shè)中，需要建設(shè)規(guī)范有序、切實(shí)可行、執(zhí)行有力的規(guī)章制度，并以此作為保障，建立校園文化建設(shè)實(shí)施機(jī)制，促進(jìn)校園文化不斷生長(zhǎng)延續(xù)，并使之融入學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。

（四）學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，校園文化建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力有待激發(fā)

相較于其他類別的職業(yè)院校，醫(yī)學(xué)類高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作的考核更加嚴(yán)格。因此，學(xué)生的主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能上，對(duì)學(xué)校校園文化建設(shè)的參與熱情不高、參與意識(shí)不強(qiáng)。在校園文化建設(shè)方面，參與的途徑不夠廣泛，大多數(shù)僅局限于參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏積極的主人翁精神。新時(shí)代高職院校教師已經(jīng)肩負(fù)起“課程思政”的責(zé)任，但在學(xué)生的頭腦中已對(duì)職業(yè)教育重專業(yè)知識(shí)、輕人文教育的觀點(diǎn)形成了固有的思維定式，作為校園文化建設(shè)的主體人群，學(xué)生還沒(méi)有真正與教師一起形成意識(shí)共同體，校園文化建設(shè)內(nèi)生動(dòng)力有待進(jìn)一步激發(fā)。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系構(gòu)建路徑

基于對(duì)以上問(wèn)題的分析，醫(yī)學(xué)類高職院校可圍繞理念文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化四個(gè)方面建設(shè)校園文化體系。

（一）以理念文化為基礎(chǔ)，逐步推進(jìn)校園文化體系建設(shè)

學(xué)校理念文化是師生的觀念、思想狀態(tài)層次的文化，是學(xué)校在多年發(fā)展演變歷程中師生共同創(chuàng)造的，是具有學(xué)校個(gè)體標(biāo)識(shí)意義的文化價(jià)值觀，也是學(xué)校生存和發(fā)展的靈魂。

醫(yī)學(xué)類高職院校的理念文化圍繞中華傳統(tǒng)文化中儒家思想精髓中的“德”與“愛(ài)”，從醫(yī)學(xué)院校專業(yè)內(nèi)涵的角度出發(fā)，既包含了師生對(duì)學(xué)校基本性質(zhì)、辦學(xué)定位、價(jià)值追求、發(fā)展目標(biāo)的理性思考，又具有醫(yī)學(xué)類專業(yè)特色。在醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系構(gòu)建過(guò)程中，要以理念文化為基礎(chǔ)，以關(guān)愛(ài)生命、敬畏生命為內(nèi)涵，依次上升到學(xué)校師生共同遵守的基本行為準(zhǔn)則層面，也就是校園文化建設(shè)中的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)而延伸到師生工作理念、職業(yè)理想層面，激發(fā)師生最大限度實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，最終形成學(xué)校精神。從核心文化這個(gè)基礎(chǔ)依次上升，以融入方式逐步推進(jìn)校園文化體系建設(shè)的完善性和系統(tǒng)性，最終形成立體化、全覆蓋的校園文化金字塔結(jié)構(gòu)。醫(yī)學(xué)類高職院校特色鮮明、一脈相承的校園文化金字塔（見(jiàn)圖1）不僅可以規(guī)范引領(lǐng)師生行為，凝聚師生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感、增強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的歸屬感，對(duì)實(shí)現(xiàn)從校園文化到文化校園的轉(zhuǎn)變也起到極大的推動(dòng)作用。

（二）以制度文化為保障，確保校園文化貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程

學(xué)校制度文化指的是以文字形式表達(dá)出來(lái)的學(xué)校規(guī)章制度以及固定體制所體現(xiàn)出的文化。學(xué)校制定的各種章程、規(guī)定、辦法、公約、實(shí)施細(xì)則等保證了學(xué)校秩序的正常運(yùn)行， 規(guī)范了學(xué)校成員的行為和作風(fēng)， 是精神文化在學(xué)校各方面管理上的體現(xiàn)[3]。

醫(yī)學(xué)類高職院校在明確辦學(xué)定位與辦學(xué)思路的同時(shí)，以學(xué)校章程為核心，逐步形成比較全面的制度體系，包含工作標(biāo)準(zhǔn)、工作職責(zé)、工作流程、管理規(guī)范，內(nèi)容涵蓋黨建工作、教學(xué)運(yùn)行、行政管理、科學(xué)研究、學(xué)生管理、后勤保障各個(gè)方面。完備詳盡的制度體系不僅可以保障學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持依法治校，也可以保障學(xué)校教育教學(xué)平穩(wěn)有序的運(yùn)行，還可以保障學(xué)校管理日益規(guī)范、逐步精細(xì)。在制度體系實(shí)施執(zhí)行、動(dòng)態(tài)修訂以及優(yōu)化完善的過(guò)程中，學(xué)校管理水平、人才培養(yǎng)水平要與校園文化相互促進(jìn)，使制度理性在一定程度上喚醒學(xué)校文化的自覺(jué)。

制度建設(shè)不僅釋放了校園文化自覺(jué)的效應(yīng)，制度的內(nèi)化與自律也可以逐步顯現(xiàn)為師生自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的文化表象，對(duì)于增強(qiáng)師生的方向感、歸屬感和責(zé)任感有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，可以有效保障校園文化始終貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程之中。

（三）以環(huán)境文化為載體，推進(jìn)校園文化育人氛圍延伸

學(xué)校環(huán)境文化是學(xué)校文化的重要組成部分，包括學(xué)校的自然環(huán)境、建筑物、人文景觀以及教學(xué)生活基本設(shè)施，是一種顯性文化。應(yīng)本著“綠色、高雅、開(kāi)放、和諧”的原則，持久積淀，為師生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂(lè)的優(yōu)美環(huán)境，讓校園里的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，每一處景觀都能育人[4]。

營(yíng)造具有教育承載功能、適宜師生生命成長(zhǎng)的校園環(huán)境文化，是新時(shí)代醫(yī)學(xué)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的必然需求。醫(yī)學(xué)類高職院校在校園文化體系構(gòu)建過(guò)程中，要在中華傳統(tǒng)文化“德”與“愛(ài)”的基礎(chǔ)上，將儒家傳統(tǒng)文化“溫良恭儉讓、仁義禮智信”融入校園環(huán)境之中，以環(huán)境設(shè)施作為校園文化標(biāo)識(shí)，賦予學(xué)校環(huán)境設(shè)施鮮明統(tǒng)一的文化元素，以物化的形式直觀呈現(xiàn)出校園文化的育人內(nèi)涵。

（四）以行為外化為表現(xiàn)，彰顯校園文化育人價(jià)值

大學(xué)的行為文化是大學(xué)師生員工展示出的行為操守、活動(dòng)能力和文化品位，體現(xiàn)為教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)氣，以及學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)、勤勉鉆研中形成的良好精神風(fēng)貌和進(jìn)取精神[5]。學(xué)校行為文化指的是學(xué)校師生以自己的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)出具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的價(jià)值觀念、思想方法、精神狀態(tài)。

醫(yī)學(xué)高職院校在探索新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)新模式中，注重加大人文素質(zhì)培養(yǎng)力度，實(shí)施“課程思政”與“思政課程”，致力于師生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，力求通過(guò)教與學(xué)雙重行為回歸教育本質(zhì)，進(jìn)一步彰顯出校園文化的育人價(jià)值。行為文化作為校園文化體系核心內(nèi)涵的外顯，不僅體現(xiàn)了高校服務(wù)社會(huì)的生動(dòng)實(shí)踐，更有效解決了高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)需求，為高校在更廣闊范圍內(nèi)履行文化傳承創(chuàng)新職能提供了空間。

三、醫(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系建設(shè)的實(shí)踐及思考

實(shí)踐是經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源，經(jīng)驗(yàn)是實(shí)踐的升華。長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在校園文化體系建設(shè)實(shí)踐中取得了良好成效?？偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)類高職院校校園文化體系建設(shè)提供借鑒。

（一）做好頂層設(shè)計(jì)，確保校園文化體系建設(shè)的完整性

長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在多年人才培養(yǎng)過(guò)程中深刻認(rèn)識(shí)到，所培養(yǎng)的醫(yī)務(wù)工作者不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的醫(yī)療技術(shù)，還要有正確的價(jià)值觀、世界觀和高尚的醫(yī)德以及救死扶傷的堅(jiān)定信念?；诖?，學(xué)校既注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重校園文化建設(shè)，重點(diǎn)著眼文化軟實(shí)力的提升，弘揚(yáng)職業(yè)文化。在校園文化體系構(gòu)建中，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化作為立德樹(shù)人、培根鑄魂的重要載體，挖掘儒家傳統(tǒng)文化精髓，將“敬畏生命”的理念貫穿于整個(gè)校園文化體系構(gòu)建過(guò)程之中，以校訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主體，從理念文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化等層面入手，逐步凝練出具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的校園文化，并形成特色鮮明、生生不息、環(huán)環(huán)相扣、一脈相承的以“生命”為主題的校園文化金字塔。

學(xué)校將文化建設(shè)與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，立體化、全覆蓋地構(gòu)建了新時(shí)代醫(yī)學(xué)高等職業(yè)院校校園文化體系，充分彰顯其在辦學(xué)治校育人中的地位與作用，凝聚、教育、指引著師生員工逐步走向文化自覺(jué)、文化自信和文化自強(qiáng)，由他律走向自律，引領(lǐng)學(xué)校走出了一條和諧、科學(xué)、快速的“文化興校”之路。

（二）創(chuàng)新載體形式，確保校園文化體系建設(shè)的豐富性

高職院校校園文化具有空間屬性，是一種現(xiàn)象文化，這種特定的文化氣氛會(huì)給人一種顯像感[6]。長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圍繞“生命”這一主題構(gòu)建的校園文化體系，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)注重物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)校核心價(jià)值理念的外顯于形的作用，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，學(xué)校“生命”主題校園文化已經(jīng)目之所及、足之所至、觸之所感、心之所悟，對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，全方位、多角度發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境價(jià)值理念的服務(wù)功能。

文化活動(dòng)是學(xué)校文化建設(shè)的重要載體，是學(xué)校精神文化的重要表現(xiàn)形式。成功的學(xué)校文化活動(dòng)能充分發(fā)揮文化的導(dǎo)向作用、凝聚作用、規(guī)范作用，對(duì)整個(gè)校園文化建設(shè)起到關(guān)鍵作用[7]。長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校以校園文化與學(xué)校專業(yè)契合度為切入點(diǎn)，不斷豐富文化呈現(xiàn)載體，創(chuàng)新文化承載形式，完善文化平臺(tái)建設(shè)，以專業(yè)文化涵養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)價(jià)值。學(xué)校各院部都凝練了具有專業(yè)特色的院部文化，深度挖掘和弘揚(yáng)校園文化的深厚底蘊(yùn)，既與學(xué)校文化協(xié)調(diào)發(fā)展，又凸顯特色，營(yíng)造了教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所濃厚的文化氛圍，細(xì)化了師生對(duì)“師德師風(fēng)”“醫(yī)德醫(yī)風(fēng)”專業(yè)價(jià)值取向的認(rèn)同。

（三）引導(dǎo)全員參與，確保校園文化體系建設(shè)的持續(xù)性

學(xué)校始終堅(jiān)持把文化貫穿到教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，將其融入到各項(xiàng)工作之中，確保其價(jià)值引導(dǎo)作用的有效發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)?！笆笥恕睓C(jī)制的形成。學(xué)校注重課程思政，以課程植入為校園文化構(gòu)建的關(guān)鍵點(diǎn)，率先在全國(guó)醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)設(shè)“生命教育”課程，以“生命教育”作為醫(yī)學(xué)類學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效載體，同時(shí)滲透到其他的專業(yè)課程之中，并以此引領(lǐng)其他人文課程建設(shè)。全方位的生命文化教育使廣大師生在課堂中共同體驗(yàn)生命在場(chǎng)的感覺(jué)，并以此促進(jìn)知行合一的行動(dòng)自覺(jué)，確保了校園文化體系構(gòu)建的持續(xù)性。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（1）.

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Research on the Construction of Campus Culture System in Medical Vocational Colleges

——Taking Changchun Medical College as an Example

Hu Haoyue， Li You

Abstract? In the current process of cultural construction in medical vocational colleges， there are problems such as insufficient excavation of the connotation of campus culture， insufficient expression of specialty characteristics， insufficient investment in campus cultural carrier facilities， insufficient campus cultural construction system guarantees， and insufficient awareness of student participation. The construction of the campus culture system of medical vocational colleges can be carried out around four aspects： concept culture， system culture， environmental culture， and behavior culture. Taking Changchun Medical College as an example， we summarized the practical path of constructing a campus cultural system， which are doing a good job in top-level design， innovating the carrier form， and guiding all staff to participate.

Key words? medical higher vocational colleges; campus culture system; construction paths

Author? Hu Haoyue， lecturer of Changchun Medical College （Changchun 130031）; Li You， art editor of Changchun Medical College

作者簡(jiǎn)介

胡皓月（1981- ），女，長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校講師（長(zhǎng)春，130031）;李游（1982- ），女，長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校宣傳部干事，美術(shù)編輯

基金項(xiàng)目

吉林省高等教育學(xué)會(huì)課題“‘三全育人綜合改革背景下醫(yī)學(xué)職業(yè)院校生命文化育人體系構(gòu)建研究”（JGJX2020D660），主持人：胡皓月