新高考語文命題“情境化”形勢下的教學(xué)應(yīng)對策略探討

梁曉鳳

【摘要】基于《中國高考評價體系》的要求，新高考語文命題“情境化”成為常態(tài)。本文在厘清新高考語文命題“情境化”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以2021年全國新高考語文Ⅰ卷為例，探尋語文命題“情境化”的設(shè)計路徑，并提出“整合積累，吃透必備知識;創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練關(guān)鍵能力;學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力;融會貫通，開發(fā)創(chuàng)新思維”的教學(xué)應(yīng)對策略。

【關(guān)鍵詞】新高考;高考命題;情境化;高考評價體系

2020年，《中國高考評價體系》取代《高考考試大綱》成為新高考命題的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，用“一核四層四翼”來回答了新高考“為什么考、考什么、怎么考”的問題，并以“情境”作為實現(xiàn)新高考考查內(nèi)容和考查要求的載體?；诖?，新高考命題“情境化”成為常態(tài)，語文也不例外。

本文試圖在厘清新高考語文命題“情境化”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以2021年全國新高考語文Ⅰ卷為例，探尋語文命題“情境化”的設(shè)計路徑，并提出一些教學(xué)應(yīng)對策略以供探討。

一、新高考語文命題“情境化”的內(nèi)涵及設(shè)計路徑

1.新高考語文命題“情境化”的內(nèi)涵

高考評價體系中“四層”的考查內(nèi)容和“四翼”的考查要求，是通過情境與情境活動兩類載體來實現(xiàn)的。所謂的“情境”指的是真實的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的場域。“情境活動”是指人們在情境中所進行的解決問題或完成任務(wù)的活動。具體到語文學(xué)科，新高考語文試題命題“情境化”即以真實、典型、具體的語文實踐活動情境為載體，要求學(xué)生在特定情境中完成現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作任務(wù)。

2.新高考語文命題“情境化”的設(shè)計路徑

新高考語文試題精選并依托各類文本素材，設(shè)置學(xué)科認(rèn)知情境、社會生活情境和個人體驗情境等真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生以核心價值為引領(lǐng)，運用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實際問題，從而考查考生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)水平。以2021年全國新高考語文Ⅰ卷為例。

第一，選用學(xué)術(shù)、文藝類文章，設(shè)計學(xué)科認(rèn)知情境。學(xué)科認(rèn)知情境是指學(xué)生探究語文學(xué)科本體的具體過程。比如現(xiàn)代文閱讀Ⅰ選用朱光潛《詩論》和錢鐘書的《讀〈拉奧孔〉》這兩篇典型的學(xué)術(shù)性著作的片段作為學(xué)科認(rèn)知情境，在第3題選擇題和第4題問答題中引導(dǎo)學(xué)生運用“議論文三要素”的必備知識去解決問題，體現(xiàn)了對文體知識的基礎(chǔ)性和綜合性的考查要求;第5題問答題則引導(dǎo)學(xué)生運用文本外的“詩畫創(chuàng)作評論”來觀照文本內(nèi)的“詩畫異質(zhì)理論”，體現(xiàn)了對文藝?yán)碚摰睦斫馀c運用等關(guān)鍵能力的考查要求。現(xiàn)代文閱讀Ⅱ和古詩文閱讀板塊也有這種體現(xiàn)，略過不論。

第二，選取文化、生活類素材，設(shè)計社會生活情境。社會生活情境是指學(xué)生熟悉的家庭生活、學(xué)校生活和社會生活。比如語言文字運用Ⅰ選用了元宵節(jié)的傳統(tǒng)文化和社會生活素材作為社會生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字方面的必備知識和關(guān)鍵能力，解決第18題詞語的辨析、第19題病句的修改、第20題對偶的修辭效果等真實問題，體現(xiàn)了對語文學(xué)科語言文字運用知識等必備知識與關(guān)鍵能力的考查要求。文言文閱讀板塊也有這種體現(xiàn)，略過不論。

第三，引用熱點、思辯性材料，設(shè)計個人體驗情境。個人體驗情境是指學(xué)生個體獨自開展的語文實踐活動。比如寫作部分引用了毛澤東論“體育之效”的論斷以及由此生發(fā)的“強弱之變”的哲思作為素材，要求學(xué)生結(jié)合材料寫一篇文章體現(xiàn)自己的感悟與思考，這是典型的個人體驗情境。學(xué)生要完成寫作任務(wù)，就要將自己置身于情境中，圍繞主題，運用關(guān)于寫作的必備知識和關(guān)鍵能力，將自己的感悟和思考用文字表達出來，綜合體現(xiàn)了對學(xué)生準(zhǔn)確并熟練運用祖國語言文字的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力的考查要求。

二、在高中語文日常教學(xué)中應(yīng)對命題“情境化”形勢的策略

高考語文命題“情境化”已成常態(tài)，教與考適配，方能取得好的教學(xué)效果。筆者在日常語文教學(xué)實踐中，針對命題“情境化”這一形勢做了一些教學(xué)策略探討，分享如下。

1.整合積累，吃透必備知識

新高考命題“情境化”決定了對語文必備知識的考查不是對孤立的、靜態(tài)的知識點的考查，而是通過評判學(xué)生運用必備知識完成情境任務(wù)的結(jié)果來衡量學(xué)生對必備知識的掌握程度的，這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生對必備知識進行厘清、加工與整合，進行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的積累，力求挖深吃透。

如何整合才能吃透呢？舉個例子，比如詩歌鑒賞的表達技巧有點多，我們可以引導(dǎo)學(xué)生歸類同類項，將它們歸類成表達方式、修辭手法、描寫手法、抒情手法等類別，再用思維導(dǎo)圖按照分類把它們串起來，又或者用專題的形式將陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識。必備知識經(jīng)過這些深加工，才能吃深吃透，才能經(jīng)得起命題“情境化”的考驗。

2.創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練關(guān)鍵能力

新高考命題“情境化”對關(guān)鍵能力的考查是通過讓學(xué)生“做題”來檢測或推斷學(xué)生應(yīng)對復(fù)雜情境，解決非規(guī)則、不確定性真實問題的“做事”能力的，語文關(guān)鍵能力的主體內(nèi)容可從閱讀能力和表達能力兩個面進行總體設(shè)計。因此，我們在日常教學(xué)中應(yīng)以“情境教學(xué)”應(yīng)對“|情境命題”，即創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析情境，在真實情境中去完成閱讀與表達的任務(wù)。

例如，部編版高中語文教材必修上冊第一單元的主題是“青春的價值”，我們在教學(xué)中可以設(shè)計一個“青春：從小說到電影”藝術(shù)品鑒會的情境，讓學(xué)生以本單元的兩篇小說為內(nèi)容，撰寫發(fā)言稿，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚嗁Y料知人論世，探討小說與電影的藝術(shù)特色異同，從而實現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵的能力的訓(xùn)練。

3.學(xué)以致用，提高應(yīng)用能力

新高考命題“情境化”形勢下，“評論式”試題頗為流行，比如2021新高考Ⅰ卷的第5題就用畫家顧愷之對詩畫的評論來考查考生對閱讀文本中“詩畫異質(zhì)”觀點的理解，延續(xù)了2020年全國Ⅰ卷的第9題“冰山”理論題的命題思路。這些命題都是要求學(xué)生學(xué)以致用，從應(yīng)用性的角度來考查學(xué)生的語文能力的。因此，我們在日常教學(xué)中也要把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容引申到社會生活實踐中去，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，學(xué)生通過部編版教材必修上冊第三單元的學(xué)習(xí)，積累了不少關(guān)于詩歌鑒賞的必備知識，提高了詩歌鑒賞的關(guān)鍵能力。為了學(xué)以致用，我們還可以設(shè)計一個詩歌朗誦會，詩歌朗誦會評分表由學(xué)生討論制定，討論確定標(biāo)準(zhǔn)后再讓他們上臺朗誦打分，這樣能更全面地考查他們對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。

4.融會貫通，開發(fā)創(chuàng)新思維

新高考命題為了防止學(xué)生把知識和答題模式生搬硬套，在問題情境的創(chuàng)設(shè)方面進行了一些陌生化的處理，考查學(xué)生在復(fù)雜的、新穎的試題情境下，通過現(xiàn)場審題，提煉情境問題的核心要素，有針對性地解決問題的能力。

比如說近年的高考作文題，幾乎所有備考師生都對高考作文的熱點材料有所了解，甚至不少材料還在平時模擬考中使用過，寫過，但是幾乎沒有人可以猜到具體全面的寫作要求。例如，2021年新高考Ⅰ卷用了毛澤東關(guān)于“體育之效”的一段話，不少人在考前都有預(yù)測到今年高考作文可能會考到“體育”，但“猜得中材料，猜不中要求”，如果學(xué)生不懂得靈活變通，只按照平時寫過的要求來寫，大談特談“體育”，那明顯會“入坑”。因此，我們在日常教學(xué)中就要注意開發(fā)和鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)新思維。如何開發(fā)創(chuàng)新思維呢？筆者一般采用讓學(xué)生互相命題、改題、解題、評題的方式，讓他們從各個不同的角度去思考材料和要求，從而達到對所學(xué)知識和技能的融會貫通。

綜上所述，新高考語文命題“情境化”對我們的教學(xué)提出了更高的要求，但教學(xué)是一門藝術(shù)，值得我們終生探索追求。