農(nóng)村初中生社交焦慮現(xiàn)狀研究

張瑩

【摘要】調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼和社交焦慮的現(xiàn)狀及其關(guān)系，探討有效的應(yīng)對(duì)策略，為農(nóng)村初中生的心理健康教育開(kāi)展針對(duì)性干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)及心理健康課堂開(kāi)課方向提供內(nèi)容結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。本研究選取社交焦慮量表（IAS）對(duì)418名農(nóng)村在校中學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，社交焦慮在農(nóng)村中學(xué)生群體中普遍存在，其中中等程度的社交焦慮占大部分，社交焦慮在性別上差異顯著（P<0.01） 社交焦慮在年級(jí)上差異不顯著（P>0.05）;社交焦慮在是否住宿上差異不顯著（P>0.05）。

【關(guān)鍵詞】社交焦慮;農(nóng)村初中生;教育應(yīng)對(duì)

在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中，學(xué)生社交困擾問(wèn)題的情況尤其突出，占輔導(dǎo)工作的70%以上。面對(duì)廣泛出現(xiàn)的學(xué)生社交問(wèn)題往往又無(wú)法引起除心理老師之外的其他科任老師以及家長(zhǎng)的重視，將學(xué)生的社交焦慮認(rèn)為是不成熟的表現(xiàn)，甚至引起親子關(guān)系、師生關(guān)系的疏離與對(duì)峙。

社交焦慮主要指的是對(duì)某一種或多種人際相處時(shí)有強(qiáng)烈的焦慮、緊張不安或恐懼的情緒反應(yīng)和回避行為。主要表現(xiàn)為：日常生活中害怕與別人對(duì)視或被別人注視;害怕自己在人前的言談舉止不合時(shí)宜;害怕在人面前進(jìn)食、走路等。過(guò)分的社交焦慮會(huì)嚴(yán)重妨礙個(gè)體的正常社會(huì)交往活動(dòng)，甚至發(fā)展成嚴(yán)重的社交障礙。中國(guó)城市化速度的加快，導(dǎo)致城市與農(nóng)村發(fā)展的步調(diào)不統(tǒng)一，學(xué)生從社交媒體上接觸著同一個(gè)世界，但現(xiàn)實(shí)生活的差距卻使學(xué)生的社交氛圍發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上面能侃侃而談，在現(xiàn)實(shí)生活中卻瞻前顧后。社交焦慮容易出現(xiàn)在社交環(huán)境突然變化的過(guò)程中，例如升學(xué)、外出集體活動(dòng)、比賽等與學(xué)生息息相關(guān)的生活場(chǎng)景當(dāng)中。

一、對(duì)象與方法

1. 對(duì)象

對(duì)在佛山市三水區(qū)大塘鎮(zhèn)三間中學(xué)進(jìn)行分層隨機(jī)抽樣，選取農(nóng)村戶籍被試，以年級(jí)單位，抽取初一、初二、初三學(xué)生共418人，回收有效問(wèn)卷389 份。其中，男生193人（ 49.6%），女生196 人（50.4%）;初一207人（49.5%），初二211人（50.5%），住宿生190人（45.4%），外宿生199人（51.2%）

2.方法

對(duì)于社會(huì)焦慮的測(cè)量采用交往焦慮量表（IAS），該量表由Leary編制，用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀社交焦慮體驗(yàn)的傾向。由15個(gè)自陳條目組成，采用5點(diǎn)計(jì)分法，從1（完全符合）到5（完全不符合）不等，分?jǐn)?shù)范圍在15-75分。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明個(gè)體社交焦慮水平越高。一般認(rèn)為45分為劃分社交焦慮水平高低的分界。該量表具有良好的信效度。

3.統(tǒng)計(jì)

利用SPSS17.0對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)論

農(nóng)村中學(xué)生社交焦慮得分為（33.12±10.497）。其中，存在輕度社交焦慮的農(nóng)村初中生占32.3%，存在中度社交焦慮的農(nóng)村初中生占45.4%，存在重度社交焦慮的農(nóng)村初中生23.3%。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，本研究中農(nóng)村初中生社交焦慮在性別上差異顯著（P<0.01），女生的社交焦慮明顯高于男生;社交焦慮在年級(jí)上差異不顯著（P>0.05）;社交焦慮在是否住宿上差異不顯著（P>0.05）。見(jiàn)下表。

三、討論

第一，農(nóng)村中學(xué)生的社交焦慮現(xiàn)狀。本研究表明，農(nóng)村初中生的社交焦慮情況明顯，大部分都處于中度社交焦慮狀態(tài)，占總數(shù)的45.4%。對(duì)于步入青春期的初中生來(lái)說(shuō)，同齡人的交往在生活中有著極其重要的地位，甚至超越親子關(guān)系的地位。同伴關(guān)系對(duì)青少年兒童的社會(huì)性和情感發(fā)生具有獨(dú)特的、成人不可替代的功能。研究假設(shè)內(nèi)宿學(xué)生接觸同伴的時(shí)間長(zhǎng)，社交關(guān)系單一，從而對(duì)社交關(guān)系的穩(wěn)定有更高的要求。研究表明，是否內(nèi)宿對(duì)社交焦慮的影響并不顯著。

第二，農(nóng)村中學(xué)生的社交焦慮應(yīng)對(duì)方式。同伴關(guān)系對(duì)青少年的社會(huì)支持感、親密感的獲得以及自我概念的發(fā)展同樣有重要作用。初中生在處理社交焦慮問(wèn)題上，可以通過(guò)努力提升人際吸引力，展現(xiàn)個(gè)人能力來(lái)增強(qiáng)自己心理安全感的確定感，進(jìn)而緩解個(gè)體的社交焦慮。人際吸引力的培養(yǎng)涉及社交處理技巧和個(gè)人人格品質(zhì)等的挖掘和提升。努力提升自身的社交潛能，會(huì)讓個(gè)體更能增強(qiáng)社交安全感，能體察自己的人格魅力，更能從容地面對(duì)社交活動(dòng)。

學(xué)校應(yīng)在各個(gè)年級(jí)安排與社交相關(guān)的課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多與人分享、溝通、團(tuán)結(jié)的社交環(huán)境，拓寬學(xué)生的交往空間。鼓勵(lì)學(xué)生鼓起勇氣，多嘗試接觸新朋友、多進(jìn)行社交練習(xí)。行為主義認(rèn)為，行為的習(xí)得來(lái)自多次重復(fù)的刺激反應(yīng)。個(gè)體通過(guò)反復(fù)社交練習(xí)，會(huì)漸漸認(rèn)識(shí)社交的本質(zhì)和意義，逐漸克服社交過(guò)程中的恐懼、焦慮和不安。這種社交練習(xí)是有利于增強(qiáng)個(gè)體對(duì)社交行為的確定感和控制感，并以此泛化到其他未知事物。

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