農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀理解能力有效教學(xué)及其策略

沈耀武

[摘 要]根據(jù)自身從事十幾年的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，客觀分析和全面總結(jié)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)閱讀理解能力方面上存在的主要問(wèn)題以及嚴(yán)重影響培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的主要不良因素。針對(duì)如何有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力提出了相關(guān)的教學(xué)方法和策略。強(qiáng)調(diào)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，進(jìn)一步闡述了在培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力方面上必須掌握科學(xué)和有效的教學(xué)方法和策略，從而突出“以學(xué)生為主體”的科學(xué)性和有效性的教學(xué)活動(dòng)，更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，以達(dá)到良好的英語(yǔ)閱讀理解能力的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中生 英語(yǔ)閱讀理解能力 有效性教學(xué) 方法與策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280032

一、引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，閱讀是一個(gè)重要的組成部分，它是學(xué)生掌握英語(yǔ)必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。威廉斯（Eddie Williams）曾經(jīng)給閱讀下一個(gè)非常簡(jiǎn)單的定義：“閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫(xiě)文字的過(guò)程?！保?984）。由此可見(jiàn)，閱讀關(guān)鍵在于“理解”而不是“看著”。因此，我們學(xué)生只有真正地對(duì)閱讀材料透徹理解，從中獲得自己所需要了解的相關(guān)信息，這才是高效或是有效性的閱讀。相反，如果學(xué)生不能真正地對(duì)閱讀材料透徹理解，沒(méi)有從中獲得自己所需要了解的相關(guān)信息，那就是低效或是無(wú)效性的閱讀。因此，我們教師必須明確知道，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀理解的目的就是考查學(xué)生對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇理解的能力。近十幾年以來(lái)，在初中英語(yǔ)各類(lèi)考試中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀題不但所占的題量最大，分值最高，而且在日常交際中也有著舉足輕重的作用。因此，筆者認(rèn)為，在初中三年英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該是任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)樗坏欣谔岣哒麄€(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于學(xué)生為將來(lái)考入高一級(jí)學(xué)校更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的重要性

在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們教師培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力顯得十分重要。這是因?yàn)椋菏紫?，根?jù)《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)和要求，初中生的閱讀技能目標(biāo)如下：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、閱讀報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書(shū)等非專(zhuān)業(yè)技術(shù)性資料， 并理解大意，明確中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，理解句子，理順事件及人物行為發(fā)生的順序，預(yù)測(cè)事件情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等不同資源渠道，推理、提取、篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。其次，根據(jù)有關(guān)閱讀的重要功能，語(yǔ)言學(xué)研究已有這樣的定論：閱讀是閱讀者獲取相關(guān)信息，學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言技能，吸收各種知識(shí)并感受快樂(lè)。閱讀可使人“提高思想境界，增加見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊視野，撫慰心靈”。作為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才必不可少的英語(yǔ)課程，其閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要部分。著名學(xué)者柯魯克主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。由此可見(jiàn)， 在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力是主要的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)之一。

三、農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力存在的主要問(wèn)題

問(wèn)題一：缺乏閱讀理解科學(xué)技巧，閱讀速度緩慢

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：有不少學(xué)生在閱讀文章方面上缺乏科學(xué)閱讀技巧和方法，其閱讀速度緩慢。同時(shí)，筆者也經(jīng)?？吹揭韵碌牟涣奸喿x習(xí)慣，有不少學(xué)生逐詞和逐句地去閱讀文章，還有部分學(xué)生在閱讀文章時(shí)回視率較高，他們經(jīng)常在看不懂單詞、句子或段落的時(shí)候再回頭仔細(xì)看一兩遍；甚至還有部分學(xué)生輕聲朗讀、還用手指頭、筆或直尺等學(xué)習(xí)工具指著單詞或句子一個(gè)一個(gè)地閱讀下去等等。這些學(xué)生的不良閱讀方法和習(xí)慣表現(xiàn)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：由于他們?nèi)狈茖W(xué)閱讀技巧和良好閱讀方法，閱讀速度緩慢的不良閱讀習(xí)慣最后只能導(dǎo)致他們讀完了上句和上段卻忘記了下句和下段，這樣的閱讀效果十分低下，因?yàn)樗麄円寻岩黄暾奈恼麻喿x得不完整，搞得支離破碎。因此，學(xué)生這樣的不良閱讀習(xí)慣，嚴(yán)重影響到他們對(duì)整篇文章的較好理解和掌握。

問(wèn)題二：缺乏閱讀理解自信心，閱讀詞匯量不夠

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問(wèn)題：不少學(xué)生缺乏閱讀理解的自信心，他們害怕自己閱讀做不好，加上他們?cè)~匯量不夠，嚴(yán)重影響到閱讀的進(jìn)行和效果。在平時(shí)的閱讀理解訓(xùn)練中，學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)碰到一些生詞或一些難句，這是難于避免的。由于一些學(xué)生缺乏閱讀理解自信心，閱讀文章所必備的詞匯量不夠，導(dǎo)致影響閱讀速度的進(jìn)行。十幾年以來(lái)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀理解能力受到詞匯量的制約。學(xué)生閱讀詞匯量越多，他們?cè)陂喿x過(guò)程中所碰到的生詞就越少，其閱讀速度就越快，其理解的正確率就越高；而學(xué)生詞匯量越少，他們所碰到的生詞就越多，其閱讀速度就越慢，其理解的文章正確率就越低。由此可見(jiàn)，由于學(xué)生缺乏閱讀理解自信心和詞匯量不夠的原因，給他們閱讀文章帶來(lái)困難，這會(huì)使他們?cè)陂喿x過(guò)程中容易產(chǎn)生挫敗感，使得他們對(duì)閱讀失去興趣和自信心，從而產(chǎn)生一種不想閱讀，害怕閱讀的不良心理。

問(wèn)題三：缺乏英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，讀不懂文章大意

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，特別是當(dāng)學(xué)生遇到較長(zhǎng)句子或較難理解的句子時(shí)，一旦他們不能做出正確識(shí)別和分析，就經(jīng)常造成理解上的失誤。例如，在一些閱讀材料中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的句子和段落使用了生詞、名人名言、諺語(yǔ)或其他插入語(yǔ)，甚至有的句子和段落用的是各種從句，像這樣的句子結(jié)構(gòu)就更加復(fù)雜，也就讓學(xué)生更難于理解，因?yàn)檫@些句子都屬于語(yǔ)法范疇。因此，由于學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，所以沒(méi)把握對(duì)文章的理解的原因始終是讓他們難以突破的事情，這也是讓學(xué)生難于解決的閱讀理解的大難題。也就是說(shuō)，如果在同一篇文章中同時(shí)出現(xiàn)了幾個(gè)語(yǔ)法知識(shí)難點(diǎn)，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到這篇文章內(nèi)容太難理解了，從而導(dǎo)致他們無(wú)法把握好文章的內(nèi)容。

問(wèn)題四：缺乏英語(yǔ)文化知識(shí)背景，不知文章所云

在平時(shí)的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，筆者還經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下的問(wèn)題：有相當(dāng)多的學(xué)生嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)文化背景知識(shí)，他們?cè)陂喿x文章時(shí)，不知其所云，閱讀的效果甚微，嚴(yán)重影響到閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高。美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Johnson把閱讀理解生動(dòng)形象陳述為：“在未知和已知之間架起橋梁”，他的陳述告訴我們?cè)陂喿x過(guò)程中“文化背景知識(shí)的重要性”。因此，當(dāng)我們讓學(xué)生在閱讀一篇文章時(shí)，要求他們對(duì)文字的正確和完美理解，我們不但需要學(xué)生熟悉認(rèn)識(shí)詞匯，而且還需要他們較好了解相關(guān)文段文化背景知識(shí)，因?yàn)樗谡麄€(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中有利幫助學(xué)生正確理解文章的作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)文化知識(shí)背景是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文化背景知識(shí)是初中學(xué)生閱讀文章一項(xiàng)廣泛而復(fù)雜的閱讀技能，同時(shí)，它也是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀的一種積極的思維和信息獲得的過(guò)程。

四、有效培養(yǎng)和提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的有效性教學(xué)策略

閱讀是一種最基本的語(yǔ)言技能，它不是孤立存在的，它和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)言學(xué)家指出，一個(gè)學(xué)習(xí)者的整體語(yǔ)言水平都會(huì)對(duì)其閱讀能力造成巨大的影響。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)和提高顯得十分重要，尤其在閱讀理解能力的培養(yǎng)方面，不是一件一兩天容易能見(jiàn)效的事。對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為，我們教師不但要依靠在課堂教學(xué)的教學(xué)組織形式上和主陣地中來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且還要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略。

策略一：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解科學(xué)技巧，提高他們的閱讀理解速度

任何閱讀都需要學(xué)生具備良好的閱讀技巧和閱讀速度。良好的閱讀技巧和保證速度的閱讀是學(xué)生做好有效閱讀的重要條件之一。所謂閱讀的速度就是理解的速度，它是閱讀的最基本的能力。閱讀速度和理解程度是對(duì)立統(tǒng)一的。這是因?yàn)椋寒?dāng)學(xué)生在掌握良好的閱讀技巧的前提下進(jìn)行閱讀時(shí)，他們的閱讀速度自然就加快，他們對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)就更滲透，他們對(duì)文章的理解能力就越強(qiáng)，說(shuō)明他們所了解和掌握的文章信息材料就越多。相反，當(dāng)學(xué)生在沒(méi)有掌握良好的閱讀技巧的前提下進(jìn)行閱讀時(shí)，他們的閱讀速度就會(huì)更慢，他們?nèi)狈?duì)文章的整體滲透認(rèn)識(shí)，說(shuō)明他們所了解和掌握的文章信息材料就更少。因此，筆者認(rèn)為：當(dāng)我們教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀時(shí)，必須注意提高和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀速度。筆者建議：1）我們教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中必須有計(jì)劃、有步驟和有系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些相關(guān)閱讀問(wèn)題，這些問(wèn)題必須側(cè)重考查學(xué)生的問(wèn)題理解和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；2）教師所設(shè)計(jì)的閱讀理解問(wèn)題必須出自一些篇幅適當(dāng)，內(nèi)容豐富，難度適中，生詞較少的文章，并指導(dǎo)學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)讀完閱讀材料以培養(yǎng)他們的閱讀速度。3）對(duì)于部分學(xué)生擁有不良的閱讀技巧和閱讀速度應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)和糾正，讓他們?cè)诠餐ο履軌蚣皶r(shí)改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，以達(dá)到更良好的閱讀效果。

策略二：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起良好的閱讀理解自信心，提高他們的英語(yǔ)詞匯量

閱讀需要學(xué)生具備良好的自信心和豐富的詞匯量。因此，筆者認(rèn)為：我們教師培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起良好的閱讀自信心和掌握較為豐富的詞匯量是十分必要的。這是因?yàn)椋簩W(xué)生良好的閱讀自信心和豐富的詞匯量是他們做好閱讀的重要前提條件。這些基本條件不但有利于保證學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中減少?gòu)澛?，而且能保證學(xué)生為順利進(jìn)行閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，筆者認(rèn)為：我們教師在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該過(guò)多地受到現(xiàn)行教科書(shū)中材料的束縛。也就是說(shuō)，我們教師在對(duì)待詞匯量方面問(wèn)題上不應(yīng)該過(guò)于拘謹(jǐn)。這是因?yàn)椋何覀兘炭茣?shū)中所提供的詞匯量畢竟是有限的。為了提高學(xué)生詞匯量，筆者認(rèn)為：我們教師平時(shí)除了幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的閱讀自信心外，還可以在課外時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。而這樣的課外閱讀，我們可以通過(guò)多種途徑的閱讀方式來(lái)提高學(xué)生詞匯量。比如：1）教師合理安排時(shí)間，每天在課外時(shí)間里給每位學(xué)生獨(dú)立完成閱讀一篇文章，文章可為《初中生英語(yǔ)課外讀物》，《英語(yǔ)周報(bào)》或《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》中有關(guān)內(nèi)容豐富的文章，要求學(xué)生掌握文章大意，并收集文章中出現(xiàn)的有關(guān)新詞匯。2）教師合理安排時(shí)間，每天結(jié)對(duì)學(xué)生閱讀練習(xí)，安排他們?cè)谡n外時(shí)間里努力合作認(rèn)真完成閱讀一兩篇文章，文章材料可以選擇于有趣味性的短篇英語(yǔ)寓言或故事、英語(yǔ)戲劇或英語(yǔ)新聞等，要求學(xué)生雙方均掌握文章大意，在收集好新詞匯的同時(shí)學(xué)以運(yùn)用。

策略三 ：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀理解思維能力，提高他們對(duì)語(yǔ)篇的整體認(rèn)識(shí)

閱讀是一種語(yǔ)言活動(dòng)。在這語(yǔ)言活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的能力就是閱讀能力。初中生閱讀思維能力較為薄弱和他們?nèi)狈?duì)語(yǔ)篇的整體認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，要求我們教師有必要培養(yǎng)他們的閱讀思維能力和他們對(duì)語(yǔ)篇的整體認(rèn)識(shí)。這是因?yàn)椋簩W(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀思維能力和掌握好語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是他們提高閱讀理解能力的有利條件。多年的初中教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的閱讀能力越強(qiáng)，他們對(duì)語(yǔ)篇的整體認(rèn)識(shí)就越好。相反，學(xué)生的閱讀能力越薄弱，他們對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)就越差。在初中學(xué)習(xí)三年期間，隨著學(xué)生所在不同年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的要求不同，教學(xué)對(duì)學(xué)生的閱讀要求也不同。如果學(xué)生閱讀思維能力不強(qiáng)或他們基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，那么學(xué)生就較難在限定的時(shí)間內(nèi)讀懂文章。因此，筆者認(rèn)為：我們教師有必要在系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中不但幫助學(xué)生積累必要的詞匯知識(shí)，而且還要幫助學(xué)生牢固掌握一些基本有用的句型，如在初中階段經(jīng)常碰到和用到的短語(yǔ)：1） look forward to sth/doing sth. 2） be interested in sth/doing sth 3）It takes sb. some time to do sth. 4）forget/remember to do/doing sth 5） like to do sth/doing sth等等。同時(shí)，我們教師應(yīng)要求學(xué)生正確理解這些短語(yǔ)的意思，并做到學(xué)以運(yùn)用。

策略四：加強(qiáng)學(xué)生精讀和泛讀緊密相結(jié)合，提高他們的閱讀理解能力

精讀和泛讀是閱讀的兩種基本形式。它們兩者之間關(guān)系緊密，也就是說(shuō)，有精讀的地方就有泛讀。精讀是外語(yǔ)教與學(xué)的根本。泛讀服務(wù)于精讀，它不但給讀者提供一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固、擴(kuò)展加深精讀所學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)所，而且給讀者提供一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力的途徑。因此，我們要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀量。這是因?yàn)椋洪喿x量是保證學(xué)生做好閱讀的基本條件，學(xué)生只有具備了一定的閱讀量，他們才能建立起良好的語(yǔ)感，才能使他們閱讀事半功倍，才能使他們的閱讀能力提高一個(gè)新臺(tái)階。因此，筆者認(rèn)為：在初中三年里，如果我們教師單靠教材里所提供的閱讀材料，是不足以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力的。要提高學(xué)生的閱讀能力，筆者認(rèn)為：1）我們教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛有效閱讀。2）我們教師每隔兩天或每周選出一兩篇較好的文章，對(duì)文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、詞語(yǔ)搭配等進(jìn)行詳細(xì)講解，以增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)。對(duì)于內(nèi)容豐富和精彩的文章，有必要讓學(xué)生背誦，增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，以提高閱讀能力。

策略五：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的評(píng)估測(cè)試，檢查他們的閱讀理解能力水平

閱讀測(cè)試是閱讀教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀評(píng)估測(cè)試，可以更好地了解他們閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。這是因?yàn)椋和ㄟ^(guò)閱讀評(píng)估測(cè)試，我們教師不但可以檢測(cè)教學(xué)培養(yǎng)中目標(biāo)完成的程度，客觀地反映學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和水平，而且能及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步更好完善培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整好教學(xué)方案和教學(xué)方法提供有意義的指導(dǎo)方向。因此，筆者認(rèn)為：我們教師在提供給學(xué)生的閱讀理解測(cè)試題時(shí)，必須遵守以下原則：1）所給的問(wèn)題必須有針對(duì)性，有的放矢，難易適中，一定要保證問(wèn)題的信度和效度。2）所給的題目，不論是主觀性命題還是客觀性命題，都必須符合學(xué)生目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平狀況，所給的問(wèn)題都不能超出學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和知識(shí)，其必須有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和開(kāi)發(fā)智力，以有利于提高整體閱讀效率。

五、結(jié)論

在初中三年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)工作中的重要組成部分。我們教師只有對(duì)新課改的閱讀理解理論進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐真正引入課堂，才能使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，更廣泛和更快速地進(jìn)行有效閱讀，才能讓他們通過(guò)英語(yǔ)閱讀，開(kāi)辟更好的捷徑通到知識(shí)的海洋，才能讓他們更多獲得愉快學(xué)習(xí)、喜歡讀書(shū)的思想境界。因此，筆者認(rèn)為：不論是閱讀理解指導(dǎo)，還是閱讀理解訓(xùn)練，都是我們教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。但是，我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有創(chuàng)造性、有實(shí)效性和綜合性地運(yùn)用各種科學(xué)有效方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)的傳授，以達(dá)到良好的閱讀理解效果。我們教師應(yīng)切記：教無(wú)定法，殊途同歸，做好英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)工作，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，必須以新課改理念為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，不斷探索新的教學(xué)方式。也就是說(shuō)，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略。總而言之，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，使他們獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這正是初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的所要求和提倡的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]教育部.九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用修訂版）[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]胡春洞，王才仁，戴忠信.英語(yǔ)閱讀論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]教育部.初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2005.

（責(zé)任編輯 李 璐）