英語寫作入門訓(xùn)練有效教學(xué)探索

高曉霞?オ?

[摘 要]英語寫作是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效手段，綜合考查學(xué)生運(yùn)用詞匯、句式、語法的能力，在中考中占有比較大的分值，但學(xué)生在此項(xiàng)得分低、失分大。為了有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握英語寫作的策略和技能，在課堂教學(xué)中對(duì)初一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作入門的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。本文分析了學(xué)生在初學(xué)英語寫作時(shí)的心理，所面臨的問題和困難，以及學(xué)生在英語寫作時(shí)易犯的錯(cuò)誤，探索和研究具針對(duì)性，有效性的寫作入門訓(xùn)練課堂教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]寫作入門 基礎(chǔ) 練筆 技能 有效

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）280028

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中寫作的要求

英語寫作能力是英語聽說讀寫四項(xiàng)基本技能之一，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出在九年級(jí)畢業(yè)時(shí)要完成五級(jí)目標(biāo)，其中對(duì)英語寫作能力的具體標(biāo)準(zhǔn)要求如下：①能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材；②能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；③能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；④能簡(jiǎn)單描述人物和事件；⑤能根據(jù)所給圖示和表格寫出簡(jiǎn)單的段落和操作說明。七、八年級(jí)分別對(duì)應(yīng)三級(jí)、四級(jí)語言目標(biāo)，極差要求非常明確。從初一開始在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作入門的培養(yǎng)對(duì)日后學(xué)生寫作能力的提高是至關(guān)重要的。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的寫作要求，對(duì)教師更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，探索實(shí)用有效的課堂教學(xué)策略起著積極的指導(dǎo)作用。

二、初一學(xué)生英語寫作問題探究

1.對(duì)英語寫作存在畏難心理或信心不足，呈放棄勢(shì)態(tài)

學(xué)生普遍怕寫作文，一遇見作文便覺得有口難開，不知從何下筆，寫什么？怎么寫？有的學(xué)生甚至只要見到作文就一字不寫交白卷，或干脆不假思索將讀寫信息里的短文原文照抄。

2.受漢語思維模式左右，Chinglish（中國式英文）句子多

初學(xué)英語的學(xué)生習(xí)慣用漢語思維模式來進(jìn)行英語表達(dá)，機(jī)械地把中文意思對(duì)應(yīng)翻譯成英文，即wordforwordtranslation，沒有考慮西方歐美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，不遵循英語句式要求，這是最常見的一種英語寫作毛病。

3.詞匯量少，運(yùn)用句式單一

詞匯是英語作文中最基本的結(jié)構(gòu)單位，初一學(xué)生詞匯量偏少，表達(dá)力不從心，經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生的一些“生造詞”或者是詞不達(dá)意，令文章不知所云。有的學(xué)生為避免出錯(cuò)，運(yùn)用自己認(rèn)為有把握的句式，但通篇只有一種句式，文章顯得空洞單調(diào)；句與句之間缺乏用以銜接的關(guān)聯(lián)詞。

4.語法運(yùn)用不當(dāng)，錯(cuò)點(diǎn)多

英語中有許多的結(jié)構(gòu)規(guī)律，即語法，需要學(xué)生去記憶與運(yùn)用，在寫作文時(shí)往往被忽略或?qū)W生在此方面丟三

落四，導(dǎo)致文章語法錯(cuò)點(diǎn)多。

（1）缺系動(dòng)詞或助動(dòng)詞的現(xiàn)象。如： She twelve. 她十二歲。又如：Why you like panda？ 你為什么喜歡熊貓？

（2）名詞的單復(fù)數(shù)前后表達(dá)矛盾，如： My friends is from Canada.

（3）單詞的詞性把握不準(zhǔn)、分辨不清，如：I speak English good.

（4）時(shí)態(tài)混淆， 如：Look！ Mike swims at the pool.

（5）動(dòng)詞短語的固定搭配，如：I can play guitar and piano well.

三、寫作入門訓(xùn)練有效課堂教學(xué)探索

了解學(xué)生在英語寫作時(shí)的心理，所面臨的問題和困難，以及學(xué)生在英語寫作時(shí)易犯的錯(cuò)誤，然后在課堂教學(xué)中采取針對(duì)性，有效性的教學(xué)策略進(jìn)行幫助和施教。

1.扎根基礎(chǔ)，從詞匯及句子入手，克服學(xué)生畏懼心理

詞匯是寫作的必需材料，更是制約寫作能力提高的瓶頸。堅(jiān)持“詞—句—段—篇”循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，首先必須抓好詞匯的聽說讀寫。在教學(xué)中通過游戲來進(jìn)行詞匯的聽說讀寫和鞏固，不失為一種好手段。然后在此基礎(chǔ)上練習(xí)成句，學(xué)生根據(jù)情境或發(fā)揮想象用所給的詞匯造句。有可供表達(dá)的英語詞匯，能連詞成句，學(xué)生才有可能克服英語寫作畏難心理，作文才能以最小的難度呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（1）詞匯教學(xué)。如學(xué)生對(duì)拼寫相似的單詞易混淆，可采用“單詞變臉”游戲讓學(xué)生辨別及擴(kuò)大詞匯量，更好地掌握單詞。

（2）句子教學(xué)。課堂可在創(chuàng)設(shè)情景下練習(xí)連詞成句。學(xué)生有可供具體操作的句式框架，認(rèn)為英語句子表達(dá)并不像想象中的那么難，愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

2.整合教材，優(yōu)化教法， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口與動(dòng)手能力

（1）立足教材，勤于練筆，讓學(xué)生在英語動(dòng)筆寫作上形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

初一要注意寫作教學(xué)與聽說訓(xùn)練的結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成聽懂了會(huì)說，說出來會(huì)寫的習(xí)慣；立足教材，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、參與、合作等方式，在英語動(dòng)筆寫作上形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的提高，將寫作教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中。

（2）熟練教材，將閱讀與寫作練習(xí)同步實(shí)施，讓學(xué)生寫作有章可循。

為了讓學(xué)生知道如何就話題單元進(jìn)行寫作，緊扣教材中的閱讀3a進(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。在教學(xué)實(shí)踐中將閱讀與單元寫作練習(xí)同步實(shí)施， 課堂教學(xué)的有效性必然會(huì)大大提高。學(xué)生在學(xué)、讀、記、背3a的同時(shí)，掌握話題單元的寫作結(jié)構(gòu)。

由于初一主要是通過仿寫和改寫來培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和能力，所以將閱讀與寫作練習(xí)同步實(shí)施的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)入英語寫作的殿堂很有幫助和實(shí)效。有時(shí)教師可以略去一些關(guān)鍵詞，通過肢體語言幫助學(xué)生記憶和背誦。當(dāng)然隨著日后作文要求的逐步提高，學(xué)生擴(kuò)寬視野，加大閱讀量，除了教材內(nèi)的文章，多讀多背多記課外的好詞佳句好段名篇也是必不可少的。

3.加強(qiáng)課堂寫作技能指導(dǎo)，提升作文質(zhì)量

（1）加強(qiáng)文章結(jié)構(gòu)，層次性及銜接性的指導(dǎo)。好的文章不但遣詞造句規(guī)范，而且層次分明，過渡自然。學(xué)習(xí)了教材范文的總—分—總結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系以及銜接性的表達(dá)后，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)盡量用上這些寫作方法。

（2）加強(qiáng)仿寫與改寫的指導(dǎo)。根據(jù)遞進(jìn)式寫作教學(xué)理念，初中低年級(jí)寫作著重仿寫和改寫。仿寫時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把范文謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧進(jìn)行遷移，并掌握其表情達(dá)意的技能，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更要求在模仿中創(chuàng)新，在借鑒中求異；改寫也是一種英語作文入門訓(xùn)練時(shí)很好的方法，通過文章在人稱、詞匯、時(shí)態(tài)上的替換， 進(jìn)一步幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，逐步提高自我寫作能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中自我創(chuàng)新。（1）鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中使用學(xué)到的或積累的好詞好句，地道的英文句子。對(duì)學(xué)生作文所用到課內(nèi)外的優(yōu)秀實(shí)用的句子或文段進(jìn)行額外加分。（2）引導(dǎo)學(xué)生從wh問題入手寫文段，即who， when， what，where， why， how。（3）展示典型的文章，無論是優(yōu)秀的還是待修改的，讓學(xué)生參與討論，讓學(xué)生在自我探究中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升寫作技能和方法。

英語中聽說讀寫四項(xiàng)基本技能是相互影響、相互滲透、相互促進(jìn)的，因此絕不能忽略任何一項(xiàng)。上述的種種教學(xué)策略只是教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)其入門， 訓(xùn)練其寫作時(shí)有效課堂教學(xué)的一些探索。但要進(jìn)一步發(fā)展和提升學(xué)生寫作能力，更應(yīng)該開展多種形式的寫作實(shí)踐，努力擴(kuò)大學(xué)生的生活面和知識(shí)面。英語寫作教學(xué)不可能一下子或短時(shí)間內(nèi)成功，所以積累應(yīng)該從點(diǎn)滴做起，在平日教學(xué)中沉淀。只有學(xué)生愿意寫，堅(jiān)持寫，才能從寫作過程中獲得寫作樂趣，在愉快的教學(xué)氛圍下全面提高英語寫作水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]詹嘉.中學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中容易出現(xiàn)的幾點(diǎn)錯(cuò)誤[C].中國教育年鑒，人民教育出版社，2009.

[2]胡志欣.新課程下高中英語寫作能力的培養(yǎng)和提高[C].現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐，中國文聯(lián)出版社，2010.

（責(zé)任編輯 李 璐）