“課程思政”視角下高職院校體育與健康課程改革策略探析

李德輝

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150081)

我國高職院校，在近年來有著極其迅速的發(fā)展，通過對當(dāng)前階段就業(yè)崗位基本需求及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)實(shí)際情況進(jìn)行了解后，高職院校對于內(nèi)部正常學(xué)習(xí)、實(shí)踐及課程結(jié)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)積極做出與之對應(yīng)的改變，特別是那些已經(jīng)與合作企業(yè)提前簽訂好的班級，其內(nèi)部實(shí)習(xí)時(shí)間大約占據(jù)整體學(xué)習(xí)時(shí)間的一半，這就導(dǎo)致其在體育與健康課程方面缺乏深入的學(xué)習(xí)，再加上體育與健康課程的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，使得學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，不僅無法有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還會影響到教學(xué)的實(shí)效性。因此，這就必須要在課程思政視角下，對高職院校體育與健康課程進(jìn)行改革，在根本上強(qiáng)化教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

1 體育健康教育在高職院校教育工作中的地位及作用

1.1 體育健康教育能夠強(qiáng)化學(xué)生思想道德的培養(yǎng)力度

高職院校通過體育健康教學(xué)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的鍛煉習(xí)慣，有效培養(yǎng)其熱愛群體、助人為樂及團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，其也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生文化素質(zhì)及科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過各類基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)及掌握，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生展開學(xué)習(xí)創(chuàng)造。同時(shí)，高職院校的體育健康教學(xué)，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生自身的身體素質(zhì)，更為重要的是要幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的體育理論知識，明確最為基礎(chǔ)的身體鍛煉方式及鍛煉原則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣，在學(xué)會自我保護(hù)的同時(shí)，提升學(xué)生的自控能力及自理能力，強(qiáng)化學(xué)生的心理適應(yīng)性及心理調(diào)節(jié)能力。

1.2 體育教育中堅(jiān)持素質(zhì)教育，遵循以人為本的基本原則

高職院校在制定具體的體育健康教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度及相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，其應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行制定，無論是在課堂教學(xué)還是在課外活動當(dāng)中，都應(yīng)當(dāng)如此。而那些體育尖子生，也應(yīng)當(dāng)在其現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平上進(jìn)一步加以提升，有效發(fā)展其自身的體育特長及體育能力，使其能夠得到更加全面的發(fā)展。而針對那些自身基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要進(jìn)行重點(diǎn)教育，鼓勵(lì)其積極主動地來完成體育健康教學(xué)任務(wù)，避免其產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒及失敗感[1]。

2 高職院校體育與健康課程存在的問題

2.1 教育觀念較為傳統(tǒng)，忽略了健康教育

當(dāng)前的高職院校中，體育與健康課程大多都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)觀念及教學(xué)計(jì)劃等，相對較為落后，導(dǎo)致其無法更好地適應(yīng)體育與健康的全新要求。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，僅僅只對于體育技能及體能要求加以重視，并且其中的運(yùn)動強(qiáng)度相對較高，使得學(xué)生在活動過程中很容易產(chǎn)生運(yùn)動損傷。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，其認(rèn)為學(xué)生只需要掌握好體育技能、強(qiáng)化身體素質(zhì)，就可以穩(wěn)步提升學(xué)生自身的身體健康及心理健康程度，完全忽略了健康教育的作用[2]。

2.2 課程類型較為單一、課時(shí)不足

高職院校的體育與健康課程，其與一些本科高校內(nèi)部的選項(xiàng)課程及選修課程有著本質(zhì)上的差異，其整體課程教學(xué)形式較為單一。由于體育文化的飛速發(fā)展，學(xué)生對于各類體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，并非只是停留在籃球、排球及足球這3個(gè)方面，其對于網(wǎng)球、游泳及羽毛球等體育項(xiàng)目也有著極大的興趣，如果仍舊采用這種單一、枯燥的課程設(shè)置模式，并且內(nèi)容上也不進(jìn)行改善，就會嚴(yán)重影響到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性。當(dāng)前大部分高職院校，其內(nèi)部的體育與健康課程在課時(shí)方面的安排逐漸減少，甚至部分高職院校只在第一學(xué)年的64課時(shí)的授課中進(jìn)行安排，這種課時(shí)不足的問題，也是影響高職院校體育與健康教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[3]。

2.3 師資力量較為薄弱

在高職院校的師資力量方面，高職院校與本科高校之間有著較為明顯的差距，在本科高校當(dāng)中，其都擁有著獨(dú)立的體育學(xué)院，其中除卻需要每年培養(yǎng)相應(yīng)的體育人才之外，還肩負(fù)著體育科研及體育研究的重要責(zé)任，同時(shí)，每年還有著一大批高素質(zhì)的人才進(jìn)入到體育學(xué)院中進(jìn)行工作，有著極其雄厚的師資力量。而高職院校當(dāng)中的體育教師，其僅僅只需要完成公共的體育課程，并沒有設(shè)立好專門的科研機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致高職院校無法接收到最前沿的體育教學(xué)數(shù)據(jù)及教學(xué)信息，其中所用的教學(xué)方式較為落后，整體科研水平相對較低。

3 課程思政視角下高職院校體育與健康課程的具體改革措施

3.1 樹立健康第一的思想理念

在課程思政視角下，高職院校的體育與健康課程，應(yīng)當(dāng)積極樹立起健康第一的基本思想，將提升學(xué)生自身身體素質(zhì)作為主要目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)來積極展開各類教學(xué)科研活動，在不斷的探索過程中找尋出全新的教學(xué)模式及教學(xué)方式。同時(shí)，為了更好地發(fā)揮出課程思政的作用，高職院校的體育與健康課程應(yīng)當(dāng)實(shí)行學(xué)分制度，讓學(xué)生來展開自主的選項(xiàng)學(xué)習(xí)。采用這種選項(xiàng)教學(xué)的方式，能夠更好地培養(yǎng)起學(xué)生自身的運(yùn)動愛好及運(yùn)動興趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生自身的體育特長，讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解好進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)的主要目的，強(qiáng)化學(xué)生對于體育與健康課程學(xué)分制的理解程度，在根本上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)積極性，在創(chuàng)造出良好學(xué)習(xí)條件的同時(shí)，穩(wěn)步開展一些全新項(xiàng)目，盡量滿足學(xué)生的基本需求[4]。

3.2 將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為基礎(chǔ)內(nèi)容

在課程思政的影響下，高職院校更要以《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為基準(zhǔn)，將課外體育活動與課堂體育教學(xué)有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠在各種形式的體育健康教學(xué)中得到思想政治教育。同時(shí)，高職院校要將形式多樣化、豐富多彩的課外體育作為校園文化建設(shè)及課程思政的重點(diǎn)組成部分，認(rèn)真開展陽光健康的體育活動，將促進(jìn)學(xué)生體育活動參與興趣及全身心發(fā)展作為體育健康教學(xué)與大課間體育活動的指導(dǎo)思想。而在大課間體育活動的實(shí)施過程中，要更好地結(jié)合學(xué)校的主要場地及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的制定，采用集中分散、自選項(xiàng)目與規(guī)定項(xiàng)目，以及室外與室內(nèi)有效結(jié)合的方式，為學(xué)生創(chuàng)建出一種更加愉快、輕松的鍛煉氛圍，整體活動可以安排在課外體育活動及早操的時(shí)間當(dāng)中，堅(jiān)持趣味性與規(guī)范性結(jié)合的基本原則。除此之外，還要堅(jiān)持運(yùn)動負(fù)荷變化的主要規(guī)律，這也有利于促進(jìn)學(xué)生體力的恢復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生能夠有更多的精力來學(xué)習(xí)專業(yè)課程。高職院校還要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動走入到操場之中，在體育大課間等體育活動中更好地融入思想政治教育及校園文化內(nèi)容，這樣不僅可以更好地讓學(xué)生在活動中強(qiáng)化自身的身體素質(zhì)，還能夠接受思想政治教育，有效發(fā)揮出課程思政的實(shí)際作用[5]。

3.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

為了更好地提升高職院校內(nèi)部的師資水平，以求進(jìn)一步提升課程思政的實(shí)際效果，首先，高職院校必須要提升對于體育與健康教學(xué)的重視程度，將健康教學(xué)與體育教學(xué)有效融合在一起，提升對于體育健康教學(xué)經(jīng)費(fèi)方面的投入，積極引入一些素質(zhì)相對較高的體育教師，并且還要提升體育教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，穩(wěn)步提升教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其次，在國家大力扶持高職院校的背景下，高職院校更應(yīng)當(dāng)緊緊把握住機(jī)會，爭取更多的資金及項(xiàng)目，并完善與之對應(yīng)的場地設(shè)施，在保證體育健康教學(xué)正常開展的同時(shí)，有效融入課程思政教育理念，讓學(xué)生可以在體育健康教學(xué)中得到更加優(yōu)質(zhì)的思想政治教育，促進(jìn)學(xué)生全身心的健康成長，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

4 結(jié)語

在高職院校的體育與健康課程當(dāng)中，為了有效發(fā)揮出課程思政的實(shí)際作用，就應(yīng)當(dāng)將健康教育作為核心所在，建立起健康第一的體育教學(xué)觀念，并采取轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方法的措施，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容及課程類型。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化課外體育活動的組織參與，并將《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為基礎(chǔ)，強(qiáng)化高職院校的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在根本上促進(jìn)思想政治教育與體育健康課程之間的融合，從而有效推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。