農(nóng)村小學(xué)校長的教學(xué)管理分析

西繞平措

【摘要】農(nóng)村小學(xué)的管理是義務(wù)教育的關(guān)鍵，只有科學(xué)有效的管理可以使學(xué)校更快更好。目前，隨著中國社會的不斷發(fā)展和成熟，農(nóng)村學(xué)校教育的改革也受到越來越多的關(guān)注。然而，農(nóng)村小學(xué)的管理面臨著原因復(fù)雜的局面。這篇文章主要探討小學(xué)管理目前存在的問題和提高農(nóng)村小學(xué)校長教育管理一些看法。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū);小學(xué);學(xué)校管理;策略

導(dǎo)語

無論經(jīng)濟發(fā)展還是文化層次的水平，農(nóng)村目前都落后于城市發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)管理還存在縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育之間的差距的問題。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的校長，必須積極改革創(chuàng)新，引入現(xiàn)代教育的要求和管理方法，結(jié)合實際，完善教育管理體制，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，學(xué)校和家長努力實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的長足發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)中存在的管理問題

（一）有些教師和工作人員的素質(zhì)低

由于農(nóng)村環(huán)境和資源限制，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，師資隊伍的整體素質(zhì)偏低。學(xué)校需要改革和創(chuàng)新，但有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為學(xué)校的全面管理一個清晰的思路和長遠的計劃。有些學(xué)校的招生制度沒有滿足當(dāng)?shù)匦W(xué)的教育發(fā)展需求，在招聘師資隊伍時，沒有達到高標(biāo)準就業(yè)要求，培育人力資源不足，造成一部分小學(xué)教師素質(zhì)偏低，小學(xué)教學(xué)能力難以提高，管理難以取得實效。

（二）農(nóng)村小學(xué)校長缺乏學(xué)校管理自主權(quán)

由于學(xué)校實行集中的教育管理體制，農(nóng)村小學(xué)校長缺乏對學(xué)校的管理自主權(quán)利，導(dǎo)致一部分農(nóng)村小學(xué)校長并不清楚學(xué)生和社會的需要，學(xué)校也不能充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貙W(xué)校的優(yōu)勢，在管理過程中存在束手束腳的情況。

（三）學(xué)校與外界溝通很少

由于農(nóng)村小學(xué)的財務(wù)狀況和教學(xué)條件的落后，農(nóng)村小學(xué)和社會很少直接接觸，不參與社會實踐等活動，往往忽略學(xué)生發(fā)展所需的實際經(jīng)驗。很多小學(xué)校長認為孩子的目標(biāo)是學(xué)習(xí)書本知識，而無需學(xué)習(xí)或參加社會實踐課程和相關(guān)內(nèi)容。在這樣管理認證的影響下，青少年的發(fā)育延遲，農(nóng)村學(xué)生缺乏社會適應(yīng)能力，難以與城市兒童的能力相比。

二、農(nóng)村小學(xué)校長的管理策略

（一）堅持基于以人為本，以德為本的民主管理學(xué)校的教育理念。

首先，作為農(nóng)村小學(xué)管理者，校長必須嚴格依法進行管理，教育管理體制必須嚴格執(zhí)行，以保證學(xué)校管理可以監(jiān)督。校長的學(xué)校管理理念直接影響到學(xué)校的特點，教師的地位，學(xué)校的未來發(fā)展方向。農(nóng)村小學(xué)校長必須秉承以人為本，以德育人的教學(xué)管理理念，打造以人為本，德育為中心的優(yōu)秀學(xué)校。多年來，人們已經(jīng)形成了一定的美感，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。有些是通過自定義的確立倫理規(guī)范，有些是人為的法律規(guī)定。學(xué)校的管理必須人性化。學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)態(tài)度，教師的教學(xué)思維，學(xué)生的思維動態(tài)和學(xué)生管理策略都需要校長的及時關(guān)注。校長必須對學(xué)校教師以誠相待，并且給學(xué)校教師培養(yǎng)以德育人和學(xué)生為本的教學(xué)理念。貫徹以學(xué)生為中心，以德育人的校風(fēng)。讓所有教師能夠及時表揚學(xué)生的成就，并委婉地批評和教育學(xué)生，真正的讓學(xué)校的教師都能做到以德服人，用規(guī)范的管理理念去打動學(xué)生尊重教師和學(xué)生，形成教師和學(xué)生互相尊重的良好氛圍。因此，校長必須具有現(xiàn)代教育管理的知識和理論，以及豐富的知識和洞察力，確保農(nóng)村小學(xué)校長能正確理解和執(zhí)行社會發(fā)展和教育教學(xué)改革，實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r把握小學(xué)教育發(fā)展的大方向，加強管理和實施效果。因此，學(xué)校管理層應(yīng)深入思考學(xué)校的情況，使學(xué)校的發(fā)展符合現(xiàn)代教育管理的要求，并在實踐中不斷追求創(chuàng)新。例如：首先，分級的管理模式可以應(yīng)用在學(xué)校的管理中。通過分級管理充分利用學(xué)校的人力資源，并明確任務(wù)分工明確，農(nóng)村小學(xué)校長可以把分級管理模式作為農(nóng)村小學(xué)的有效管理的基礎(chǔ)，提高學(xué)校的運作效率的和領(lǐng)導(dǎo)效能。

其次，校長要善于使用與管理技術(shù)相結(jié)合的培養(yǎng)和系統(tǒng)。教師管理制度應(yīng)在尊重和信任教師的前提下進行，因為教師隊伍不僅是管理的主體也是學(xué)校的主體之一。因此，學(xué)校的管理應(yīng)該表現(xiàn)出對教師隊伍的人文關(guān)懷，并應(yīng)始終強調(diào)相關(guān)的管理體系的嚴肅性和強制性。剛性和靈活性的結(jié)合能夠有效地管理教師和工作人員的權(quán)力。

（二）嚴格執(zhí)行教育任務(wù)

嚴格控制教學(xué)，堅決反對形式化和教育放縱，堅決反對教師在課堂上的不負責(zé)任，并強烈要求教師建立一個教育工作者的形象。作為一個學(xué)校的管理者，首先要提高教師的教學(xué)水平，并繼續(xù)組織教師互相學(xué)習(xí)，互相溝通。因此，學(xué)校可以連續(xù)分析和總結(jié)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢和存在的問題，然后制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，以創(chuàng)造出適合教師隊伍的具體培訓(xùn)計劃。學(xué)校應(yīng)該嚴格遵守學(xué)校為中心的宗旨，制定一套科學(xué)規(guī)范的管理方法實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)管理。目前一套科學(xué)的管理體系應(yīng)該包括評估，檢測，教育，編制，審批，補充等方面。通過完整的教學(xué)管理制度保證教育任務(wù)的完成，提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

（三）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

小學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。因此，學(xué)校應(yīng)重視提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的管理措施，以學(xué)生的整體素質(zhì)提高為農(nóng)村小學(xué)學(xué)校運作的目的。例如，校長應(yīng)該帶頭鼓勵教師采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的繁瑣教學(xué)法，拋棄以成績評定學(xué)生的管理制度，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)，全面綜合考察學(xué)生成績。其次，教育應(yīng)該從長遠的角度看，發(fā)展學(xué)生的潛能。

結(jié)束語：農(nóng)村小學(xué)的管理目前還存在一些問題，真正實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)有效的管理，不能一蹴而就，需要長期的堅持。作為學(xué)校的管理者應(yīng)該意識到，學(xué)校不僅要重視學(xué)習(xí)的“硬件”，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達到提高管理質(zhì)量，解決教育不平衡問題的管理實效。

參考文獻：

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