機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接中存在的問題及對(duì)策探究

陳志剛

摘要：中高職教育有效銜接，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和成長(zhǎng)有著促進(jìn)作用，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生成為高技能的人才，還可以落實(shí)中高職學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，為此重視中高職銜接中存在的問題以及解決的對(duì)策，成為了中高職教育發(fā)展最為有效的途徑，是構(gòu)建出現(xiàn)代化教育體系的重要保障，為此中高職銜接轉(zhuǎn)換的教育改革中，教師應(yīng)當(dāng)著重相關(guān)技術(shù)的專業(yè)，以及實(shí)踐工作中的重點(diǎn)問題進(jìn)行探討。因此，針對(duì)中高職銜接中機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)存在的問題，需要進(jìn)行深入的分析并提出解決策略，才能培養(yǎng)出機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的高級(jí)人才。

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);中高職銜接;問題;對(duì)策

引言：

中高職銜接教育的有效發(fā)展，成為了職業(yè)人才培養(yǎng)和提升的主要過程，為此中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與繼續(xù)教育，需要重點(diǎn)體現(xiàn)在中高職銜接教育發(fā)展過程中。所以中高職銜接問題的存在，需要進(jìn)一步提升工作開展的質(zhì)量，并在滿足新時(shí)期職業(yè)教育的要求時(shí)，構(gòu)建出全新的職業(yè)教育保障體系，能夠?qū)ΜF(xiàn)有課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，有助于改變并解決課堂教學(xué)中的問題。針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的有效發(fā)展，實(shí)施專業(yè)化的課程教學(xué)體系和針對(duì)性的教材內(nèi)容銜接，不但能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以及時(shí)解決專業(yè)發(fā)展的問題，進(jìn)一步提升機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

一、中高職銜接中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案實(shí)施的銜接不足

中高職教育階段中的培養(yǎng)目標(biāo)和方案實(shí)施的銜接不足，會(huì)導(dǎo)致中高職教育人才培養(yǎng)方案實(shí)施銜接存在問題，正是由于在中高職銜接教學(xué)過程中，中職教育和高職教育的最終目標(biāo)存在偏差，致使培養(yǎng)高技能型人才無法得到充分落實(shí)，也就無法形成理論基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)支撐。因此，中職教育更加偏向于技能型和就業(yè)型的人才，往往忽視了理論教學(xué)。而高職教育則偏向于理論基礎(chǔ)知識(shí)的講解，針對(duì)于進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的中職學(xué)生，學(xué)習(xí)存在一定的困難，不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，逐漸失去對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到高層次的技術(shù)人員的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與要求。通過以上人才培養(yǎng)方案實(shí)施的銜接問題，需要適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方案，改善理論基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能跟上高職課程的教學(xué)進(jìn)度，促使學(xué)生既具有實(shí)踐操作能力，還具備一定基礎(chǔ)的理論能力[1]。

（二）人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置的銜接不足

在中高職教育銜接問題中，人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置的銜接不足，也會(huì)影響到中高職銜接課程安排的方式與技能訓(xùn)練的模式，為此針對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要從基礎(chǔ)素質(zhì)和職業(yè)能力與基本技能等方面進(jìn)行有效融合，構(gòu)建出中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)科學(xué)合理的課程體系，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)方面掌握程度的提升，以及基礎(chǔ)文化素質(zhì)教育的有效發(fā)展。通過將理論知識(shí)與職業(yè)技能進(jìn)行相互融合，有助于學(xué)生核心能力和綜合拓展能力的有效提升。因此，中高職院校課程安排與人才培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置，需要呈現(xiàn)出相互融合的教學(xué)理念，才能有效降低中職學(xué)生升學(xué)后的學(xué)習(xí)壓力。

二、中高職銜接問題解決的策略

（一）制定一體化人才培養(yǎng)方案

制定一體化人才培養(yǎng)方案，需要從多方面進(jìn)行考慮，力求于多方主體的共同參與，才能在中高職銜接機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)上，取得十分理想的一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，為此針對(duì)制定一體化人才培養(yǎng)方案，需要取決于中高職院校的教學(xué)性質(zhì)，以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況掌握，才能在多方商討教學(xué)的方案中，形成有利于培養(yǎng)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的正確方式。首先，需要根據(jù)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路中有更多的選擇權(quán)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展和實(shí)踐操作提供條件，才能幫助學(xué)生在機(jī)電知識(shí)和操作能力上制定出詳細(xì)的發(fā)展方案，進(jìn)一步促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自身的價(jià)值。

（二）開發(fā)分段遞進(jìn)式課堂體系

開發(fā)分段遞進(jìn)式的課堂體系，需要具有延續(xù)性和梯度的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)中高職銜接的課堂體系建設(shè)，系統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，以及分段遞進(jìn)的學(xué)習(xí)策略實(shí)施，重點(diǎn)在于不同層次的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)融合在一起，對(duì)于相同的課程內(nèi)容教學(xué)需要以全新的角度進(jìn)行剖析，使得學(xué)生在專業(yè)能力的要求與學(xué)習(xí)的發(fā)展呈現(xiàn)出遞進(jìn)式的成長(zhǎng)，以此在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)的理論知識(shí)，能夠更加科學(xué)合理的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，從而達(dá)到在基礎(chǔ)中重視實(shí)踐教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生今后專業(yè)發(fā)展道路的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

結(jié)束語：

總之，在中高職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的過程中，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，需要建立起全方位的教育體系，并在滿足新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展的要求，樹立以人才培養(yǎng)為教學(xué)主體，將終身學(xué)習(xí)作為中高職銜接理念，有利于學(xué)生在中高職銜接上獲得更加全面培養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才。因此，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育的發(fā)展渠道存在問題，需要形成更加科學(xué)合理的教學(xué)方案和完整性的教學(xué)體系，為此做好中高職銜接的工作，才能穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)教育體系不斷的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣東敏. 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中高職銜接中存在的問題及對(duì)策探究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2019， 002（020）：P.90-91.

[2]王帆. 中高職專業(yè)課程體系銜接評(píng)價(jià)的構(gòu)建探索——以3+2機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J]. 青年時(shí)代， 2019， 000（013）：222，228.