小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂建構(gòu)策略探究

朱博

摘要：教學(xué)工作的效果一直是學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題，也是教師不斷追求的目標(biāo)，所以建設(shè)高效課堂是教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)新鮮事物非常好奇，對(duì)事物也有著想象力，同時(shí)小學(xué)生也正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，所以這一階段的教學(xué)影響小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中教師更多的是關(guān)注課堂教學(xué)效果，但是對(duì)于閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)不是很多，這樣直接影響了小學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)，閱讀理解能力也會(huì)受到一定程度制約，所以建設(shè)語(yǔ)文高校閱讀課堂是重點(diǎn)目標(biāo)。本文深入探究小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的意義，提出適合小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂的對(duì)策，幫助提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效閱讀課堂;構(gòu)建; 策略

前言

小學(xué)生正處于一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育以及學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的課程內(nèi)容并不是很難理解，但是對(duì)于小學(xué)生的綜合能力提升大有幫助，所以高效課堂是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助小學(xué)生提升能力的重要保障。小學(xué)語(yǔ)文是基本的課程之一，讓學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，掌握語(yǔ)言交流能力;閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)，可以有效地讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解，鍛煉思維邏輯性，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建高效閱讀課堂，養(yǎng)成小學(xué)生的閱讀興趣。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探析，找出合適的構(gòu)建策略，繼而讓小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂建構(gòu)意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣在語(yǔ)文課程中占有著十分關(guān)鍵的地位，能夠影響中小學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力，也關(guān)乎到他們的口語(yǔ)交際能力，所以培育他們的閱讀興趣是教育的重點(diǎn)。在現(xiàn)有的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，小學(xué)生的注意力很容易被其他的事物所影響，上課的注意力不集中，而且教師主要讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，然后再進(jìn)行一個(gè)解釋解答，這樣的教學(xué)方式會(huì)降低學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，甚至?xí)r常不愿意進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，這對(duì)于學(xué)生閱讀興趣提升形成了很大的制約，然而構(gòu)建高效閱讀課堂可以很好的改變這一現(xiàn)狀，可以讓學(xué)生保持閱讀樂(lè)趣，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

讀書(shū)興趣是學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是提高小學(xué)生閱讀理解能力的重點(diǎn)，因此有效的閱讀課程建設(shè)是應(yīng)該存在的，如此才可以有效提高小學(xué)生的讀書(shū)興趣和閱讀能力。但是小學(xué)生的思維意識(shí)比較活躍，思維構(gòu)建還不是很全面，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不是很高，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂不僅會(huì)讓小學(xué)生興趣無(wú)法提升，也會(huì)讓小學(xué)生的閱讀能力受到制約，所以構(gòu)建高效閱讀課堂非常有必要，能夠讓學(xué)生便于理解閱讀的文章內(nèi)容，更深入的理解閱讀中表達(dá)的情感，這對(duì)于小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大幫助。

（三）提升語(yǔ)文教學(xué)效果

閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式更加重要，受到應(yīng)試教育影響，很多的教師以自己為主體，沒(méi)有關(guān)注小學(xué)生的主體地位，同時(shí)一般閱讀教學(xué)都是教師傳播知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，但是相互之間的溝通交流比較少，學(xué)生也不是主動(dòng)愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，所以進(jìn)行高效閱讀課堂構(gòu)建不僅有助于提升閱讀教學(xué)效果，也能夠增強(qiáng)閱讀教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)高效閱讀課堂能夠讓小學(xué)生閱讀能力全面提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂建構(gòu)的有效策略

（一）創(chuàng)新閱讀教學(xué)理念和方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力

在之前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師采用的理念較為傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)閱讀理解不是很全面，同時(shí)語(yǔ)文閱讀成績(jī)也會(huì)受到一定的影響。因此建議小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，改變?cè)袘?yīng)試教育的思想方式，讓學(xué)生充分的占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行交流，深入分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)不足之處提出改善方法，讓小學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容更便于理解，可以借助多媒體的開(kāi)展閱讀，繼而有效構(gòu)建高效閱讀課堂。

（二）在課堂中營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師的教學(xué)效果會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師積極的教學(xué)態(tài)度可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更感興趣，小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有所提升。因此語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造活躍的課堂氛圍，小學(xué)生更喜歡有趣味的課堂，可以開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的參與其中，深入到內(nèi)容中理解文章的意義，這樣既可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也可以有效提升對(duì)文章的閱讀理解能力;另外教師還可以與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，通過(guò)交流觀(guān)察學(xué)生在閱讀中的不足支出，繼而更全面的提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

（三）閱讀教材和生活結(jié)合貼近，構(gòu)建高校閱讀課堂

語(yǔ)文教師在教學(xué)中主要依靠教材進(jìn)行教學(xué)，但教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際有時(shí)候并不貼合，與生活實(shí)際結(jié)合不夠緊密，這就需要教師對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，找到合適的閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以找一些具有趣味性的內(nèi)容開(kāi)展閱讀，而較高年級(jí)的學(xué)生可以選擇一些寓言故事進(jìn)行閱讀，這樣可以循序漸進(jìn)的加深小學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)中也能夠構(gòu)建高效閱讀課堂，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)得到提高。

三、結(jié)論

我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入和推進(jìn)，教師對(duì)教育工作內(nèi)容也越發(fā)的重視和關(guān)注，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重要的課程，關(guān)系著小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及閱讀能力，所以教師要構(gòu)建高質(zhì)量閱讀課堂，不斷的更新自己教學(xué)內(nèi)容和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，繼而有效的構(gòu)建高校閱讀課堂，幫助小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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