淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

易麗蘋

摘要：讀寫結(jié)合策略與小學(xué)語文教學(xué)的契合度很高，因?yàn)殚喿x和寫作是教師教學(xué)的兩個(gè)重要部分，它們之間存在著緊密關(guān)系。但要想充分發(fā)揮讀寫結(jié)合策略的作用，教師還需要付諸一定的努力，如為學(xué)生組織多彩活動(dòng)、為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)、讓學(xué)生重視反思活動(dòng)。當(dāng)教師成功做到這三點(diǎn)時(shí)，他們就能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，培養(yǎng)更多的能力。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合策略;語文教學(xué);小學(xué)

通過閱讀，學(xué)生可以感知、理解和鑒賞優(yōu)美詞句和段落，由此積累知識(shí);通過寫作，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，由此將其內(nèi)化為屬于自己的能力。因而閱讀和寫作是存在密切關(guān)系的兩部分，教師可以結(jié)合起來展開教學(xué)。讀寫結(jié)合策略就是基于此產(chǎn)生的，教師要將之有效應(yīng)用到自己的教學(xué)中，促使學(xué)生獲益匪淺。

一、組織多彩活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積累知識(shí)

課本教材中需要學(xué)生閱讀的文章都是以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣。但閱讀文章是小學(xué)語文教師應(yīng)用讀寫結(jié)合策略所邁出的第一步，教師必須要讓學(xué)生有著濃厚的閱讀興趣。此時(shí)教師可以考慮到學(xué)生活潑的性格特征，進(jìn)而為學(xué)生組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們喜歡的各種因素，如游戲、多媒體、競爭等，他們也因此有著極高的參與度，進(jìn)而積累更多的知識(shí)。例如：在利用讀寫結(jié)合策略進(jìn)行《松鼠》這一篇文章的教學(xué)時(shí)，我首先會(huì)為學(xué)生組織游戲活動(dòng)，學(xué)生需要通過猜拳游戲來獲取答題機(jī)會(huì)，所回答的題目與“松鼠”這一主題相關(guān)。答對(duì)問題的學(xué)生可以結(jié)合問題難度而積累不同的分?jǐn)?shù)。在游戲活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生可以憑借自己手里的積分去換取獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲活動(dòng)開始前，我會(huì)給學(xué)生留出準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生可以通過閱讀文章來收獲知識(shí)。在游戲活動(dòng)開展過程中，學(xué)生也可以通過傾聽其他學(xué)生的回答收獲知識(shí)。這些知識(shí)都可以被學(xué)生應(yīng)用到寫作過程中去，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大幫助。

二、提供練筆機(jī)會(huì)，搭建知識(shí)應(yīng)用舞臺(tái)

如果沒有應(yīng)用渠道，學(xué)生會(huì)將所積累的知識(shí)儲(chǔ)存在大腦里，知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間的流逝而逐漸消失。此時(shí)學(xué)生通過閱讀積累知識(shí)的行為就顯得毫無意義，因而在應(yīng)用讀寫結(jié)合策略時(shí)，為學(xué)生搭建知識(shí)應(yīng)用舞臺(tái)是小學(xué)語文教師應(yīng)該做的第二件事。此時(shí)教師可以為學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，讓學(xué)生描寫自己感興趣的內(nèi)容。在練筆過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所積累的知識(shí)有著更深刻的理解。例如：在學(xué)習(xí)了《松鼠》這一篇文章之后，學(xué)生的收獲頗豐，他們熱愛小動(dòng)物的情感被激發(fā)，也學(xué)習(xí)到了描寫小動(dòng)物的寫作方法和技巧。此時(shí)我會(huì)給學(xué)生提供練筆機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)自己的動(dòng)物朋友進(jìn)行描述。為了讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到寫作中去，我會(huì)提前詢問學(xué)生喜歡的動(dòng)物，并進(jìn)行動(dòng)物圖片的搜集。在課堂上，我會(huì)將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛情感，促使學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。在寫作時(shí)，學(xué)生需要將在《松鼠》中所收獲的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，如打比方的說明方法，按照一定順序展開介紹的寫作方法。學(xué)生每運(yùn)用一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們就能得到我的一次獎(jiǎng)勵(lì)，因而他們會(huì)在練筆中積極落實(shí)所積累的知識(shí)。通過練筆，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

三、重視反思活動(dòng)，提高學(xué)生各種能力

在應(yīng)用讀寫結(jié)合策略時(shí)，小學(xué)語文教師的教學(xué)目標(biāo)之一是提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生重視反思活動(dòng)。原因很簡單，學(xué)生存在遺忘的行為，如果沒有反思，學(xué)生在閱讀中的收獲和在寫作中的感悟都會(huì)被遺忘，這對(duì)于他們閱讀和寫作能力的提高沒有絲毫幫助?；诖?，反思活動(dòng)是學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)去，并且對(duì)學(xué)生的反思習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在完成《松鼠》這一篇文章的教學(xué)之后，我會(huì)為學(xué)生組織反思活動(dòng)，學(xué)生需要以小組形式參與其中。在反思活動(dòng)中，學(xué)生首先需要回憶自己的閱讀過程，將自己的閱讀收獲用文字記錄下來。然后學(xué)生需要回憶自己的寫作過程，將自己運(yùn)用到的閱讀知識(shí)用文字記錄下來。接下來學(xué)生需要進(jìn)行對(duì)比，向小組內(nèi)其他成員說出對(duì)比之后的感悟，如積累的某一知識(shí)沒有在作文中體現(xiàn)的原因，某一知識(shí)的用法出現(xiàn)了錯(cuò)誤等。在聽了感悟之后，其他成員也需要發(fā)表建議，如如何改正某一知識(shí)用法上的錯(cuò)誤。當(dāng)反思活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生需要以文字形式體現(xiàn)反思活動(dòng)中出現(xiàn)的內(nèi)容，并且將之作為自己下一次閱讀和寫作活動(dòng)的指路明燈，避免同樣的錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。久而久之，學(xué)生身上的缺點(diǎn)會(huì)越來越少，他們的閱讀能力和寫作能力也得到了很大的提升。

總而言之，語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)生的任務(wù)之一。當(dāng)學(xué)生處在小學(xué)這一階段時(shí)，他們的可塑性十分強(qiáng)，很容易奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。因而小學(xué)語文教師必須要抓住小學(xué)階段，站在學(xué)生的角度上為他們研究各種有效的教學(xué)方法和策略。教學(xué)方法和策略存在的目的是幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)則以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生就能在教師的教學(xué)活動(dòng)中有著很好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.讀寫結(jié)合 提升閱讀理解的能力[J].格言（校園版），2021（02）：56-57.

[2]劉麗華.讀寫結(jié)合開展小學(xué)語文教學(xué)探究[J].考試周刊，2020（A0）：33-34.