高中音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的思考

張彬

摘 要：在新時(shí)期，音樂(lè)教育不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的發(fā)展。本文對(duì)音樂(lè)審美進(jìn)行了簡(jiǎn)要評(píng)述，進(jìn)而從美育的角度出發(fā)，對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合高中音樂(lè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，思考提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的策略方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)審美

落實(shí)立德樹(shù)人的重要意義顯而易見(jiàn)，教育就是要不斷提高國(guó)民素質(zhì)，促使年輕一代德智體美勞全面發(fā)展，進(jìn)而形成適應(yīng)并且推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。美育的作用在于培育年輕一代的審美素養(yǎng)，音樂(lè)教育是實(shí)現(xiàn)美育的重要途徑。抓好音樂(lè)教學(xué)培育學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)至關(guān)重要。

一、音樂(lè)審美

（一）音樂(lè)審美界定

審美，顧名思義，即對(duì)美的審議，在一定標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)美進(jìn)行欣賞和評(píng)述。審美素養(yǎng)即在對(duì)美進(jìn)行欣賞和評(píng)述過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的審美經(jīng)驗(yàn)、情趣、能力、理想等，表現(xiàn)為感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。審美需要標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)代表的是一個(gè)人在審美活動(dòng)中的精神境界與情操修養(yǎng)。音樂(lè)是審美的重要內(nèi)容，意境優(yōu)美、旋律美好、內(nèi)容飽滿(mǎn)的音樂(lè)作品，可帶給人美感，音樂(lè)本身是一種審美體驗(yàn)，給人美的享受。

（二）音樂(lè)審美的本質(zhì)

音樂(lè)藝術(shù)是美好的，好的音樂(lè)藝術(shù)作品，往往帶給人美的享受，它用聲音傳遞情感、思想。該藝術(shù)形式自從誕生以來(lái)，一直是音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作者、表演者，是傳遞思想、表達(dá)情感的重要手段，同時(shí)也與其他藝術(shù)形式一樣，具備強(qiáng)烈的審美意趣，能夠服務(wù)于社會(huì)公立價(jià)值。其所蘊(yùn)含的審美意趣，不僅僅是美育的重要內(nèi)容，提升審美素養(yǎng)，也能夠影響一個(gè)人的氣質(zhì)，激發(fā)其情感，鼓勵(lì)其精神，溫潤(rùn)人的心靈。

人類(lèi)的情感、思想、審美需要一定的載體進(jìn)行流露，音樂(lè)是主要載體之一，人類(lèi)天然就會(huì)從聲音當(dāng)中傳遞情感、思想。所以音樂(lè)必定來(lái)源于人類(lèi)情緒的變化，當(dāng)然作為聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)形式，音樂(lè)藝術(shù)工作者通過(guò)基本的樂(lè)理知識(shí)與技能，利用旋律、節(jié)奏、力度、速度等要素，采取合適的方法來(lái)創(chuàng)造音樂(lè)，并由其在聽(tīng)覺(jué)上給人以刺激，進(jìn)而激發(fā)人的藝術(shù)想象力，讓人與音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情緒進(jìn)行共鳴。

（三）音樂(lè)欣賞與評(píng)述

假如一個(gè)人不愛(ài)欣賞經(jīng)典音樂(lè)，原因在于“聽(tīng)不懂、不會(huì)聽(tīng)”?！奥?tīng)不懂”說(shuō)明音樂(lè)審美上的欠缺，而“不會(huì)聽(tīng)”則是缺乏音樂(lè)審美的經(jīng)驗(yàn)和方法。音樂(lè)欣賞與評(píng)述是音樂(lè)審美活動(dòng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)欣賞與評(píng)述積累審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而“聽(tīng)懂”音樂(lè)作品，從自身出發(fā)去與音樂(lè)作品當(dāng)中的思想、情感進(jìn)行共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生共情。這屬于會(huì)聽(tīng)的層面。

音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)現(xiàn)象，在幼兒園時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)中幼兒通常會(huì)跟著音樂(lè)跳舞，不管是否會(huì)跳，但會(huì)有節(jié)律地進(jìn)行動(dòng)作，這是從潛意識(shí)上去聽(tīng)，雖然可能聽(tīng)不懂作品的思想情感，但是在聽(tīng)的過(guò)程中，潛意識(shí)地跟隨音樂(lè)的節(jié)奏旋律舞動(dòng)，這是一種音樂(lè)本能。而隨著年齡增長(zhǎng)，其所接受的音樂(lè)課、音樂(lè)活動(dòng)少了，樂(lè)曲解說(shuō)多了，對(duì)音樂(lè)歌曲的理解有了標(biāo)準(zhǔn)答案。標(biāo)準(zhǔn)答案讓學(xué)生知道了音樂(lè)歌曲表現(xiàn)的是什么，表面上看學(xué)生理解了作品，但實(shí)際上這不是學(xué)生自己的，甚至有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的審美和觀念，如此造成會(huì)聽(tīng)但聽(tīng)不懂。換而言之，學(xué)生是會(huì)聽(tīng)的，但是這種會(huì)聽(tīng)常常限定在某種標(biāo)準(zhǔn)之下，并不是從藝術(shù)想象力出發(fā)，而是以某種評(píng)述技巧來(lái)對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析，看似評(píng)述頭頭是道，但本質(zhì)上根本沒(méi)有聽(tīng)懂音樂(lè)作品當(dāng)中的思想情感。這與語(yǔ)文閱讀理解非常相似，2017年高考浙江語(yǔ)文卷的閱讀理解要求理解《一種美味》結(jié)尾的含義，結(jié)果作者本人都無(wú)法解釋。

音樂(lè)欣賞和評(píng)述有存在的必要性，它為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美活動(dòng)提供方法，促使學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，但是音樂(lè)審美活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，審美的標(biāo)準(zhǔn)不同，對(duì)音樂(lè)作品的理解也會(huì)不同。因此在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，不能把音樂(lè)審美活動(dòng)作為某種培育審美技能的途徑，而是要把音樂(lè)審美活動(dòng)，包括音樂(lè)欣賞作為學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)想象力的途徑。

二、音樂(lè)審美素養(yǎng)提升的思考

（一）高中學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)

音樂(lè)課對(duì)于高中生而言，能夠提升學(xué)生審美素養(yǎng)，豐富學(xué)生精神生活，由于高考?jí)毫Υ螅瑢W(xué)生始終處在精神緊繃狀態(tài)之下，利用音樂(lè)課還能放松學(xué)生精神，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

高中生正處在一個(gè)相對(duì)敏感的階段，個(gè)性強(qiáng)，對(duì)自己喜歡的事物往往會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，而對(duì)不感興趣的內(nèi)容則比較冷漠。音樂(lè)課本來(lái)是學(xué)生所喜歡的課程，但是現(xiàn)階段高中生音樂(lè)興趣單一，鑒賞水平有限，教材音樂(lè)引不起學(xué)生的興趣，主要是當(dāng)代高中生更喜歡流行音樂(lè)，而教材更多的是對(duì)經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行鑒賞。若音樂(lè)教學(xué)方法不恰當(dāng)，必定會(huì)出現(xiàn)充耳不聞、游離、倦怠等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響音樂(lè)教學(xué)的效果，當(dāng)然也會(huì)阻礙學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。總而言之，現(xiàn)階段高中音樂(lè)教學(xué)是存在問(wèn)題的，學(xué)生的音樂(lè)聆聽(tīng)出現(xiàn)問(wèn)題，因此有責(zé)任將其喚醒，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)耳朵。

（二）音樂(lè)審美素養(yǎng)提升建議

1.音樂(lè)審美素養(yǎng)提升的宏觀要求

音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升是高中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的主要任務(wù)目標(biāo)之一，宏觀上來(lái)講，要求在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中積極幫助學(xué)生積累豐富的音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)，這種審美經(jīng)驗(yàn)是高中生在欣賞、演唱或者創(chuàng)作音樂(lè)作品過(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和一種愉悅的心理體驗(yàn)，需要在欣賞經(jīng)典音樂(lè)作品過(guò)程中，逐步積累音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)。要求在聆聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè)作品的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)從多方面去欣賞，包括從音樂(lè)作品的節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)、和聲特點(diǎn)、速度變化、力度變化等，基于這些要素特點(diǎn)在潛意識(shí)中形成對(duì)樂(lè)曲的主觀認(rèn)識(shí)。比如：樂(lè)曲是歡快的還是悲傷的，是熱烈的還是冷漠的，等等;從樂(lè)曲的演唱形式等方面著手，感受音色、音質(zhì)、共鳴等方面的特點(diǎn);從演奏樂(lè)器的音色、性能、表現(xiàn)力等方面感受各種演奏形式。

在音樂(lè)審美中，通常會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段，分別為官能感受，即好聽(tīng)還是不好聽(tīng)，這個(gè)階段對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)比較淺顯;感情，即對(duì)音樂(lè)作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行共情，換而言之即在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中受音樂(lè)節(jié)奏旋律的影響而不自覺(jué)地產(chǎn)生情緒上的波動(dòng);理智則是在情感共鳴的基礎(chǔ)上，能夠清晰地將這種感情共鳴通過(guò)語(yǔ)言文字表述出來(lái)，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行相對(duì)客觀的評(píng)述。音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升就是從膚淺的官能感受進(jìn)入感情和理智中，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的欣賞和評(píng)述，因而要求學(xué)生需要具備文化素養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)，具體的能力則表現(xiàn)為藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)知識(shí)、器樂(lè)演奏等，這些屬于音樂(lè)審美的基礎(chǔ)條件。

要求形成審美情趣，即對(duì)音樂(lè)作品的態(tài)度，對(duì)于音樂(lè)審美活動(dòng)，選擇什么樣的審美對(duì)象，將決定一個(gè)人的審美情趣，也表現(xiàn)出一個(gè)人的思想境界。音樂(lè)藝術(shù)更擅長(zhǎng)表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，因此要求欣賞作品或者是演唱（演奏）作品的過(guò)程中，必須要發(fā)揮藝術(shù)想象力，并進(jìn)行積極的形象思維活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)自己與作品之間的共鳴。

2.音樂(lè)審美素養(yǎng)提升的微觀策略

綜合上文分析，音樂(lè)審美是對(duì)音樂(lè)作品的美的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，表現(xiàn)為音樂(lè)欣賞與評(píng)述，音樂(lè)作品的演奏、演唱甚至是創(chuàng)作音樂(lè)作品。學(xué)會(huì)音樂(lè)欣賞和評(píng)述雖然是音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)和行動(dòng)指南，但是音樂(lè)欣賞和評(píng)述往往會(huì)涉及很多樂(lè)曲講解、樂(lè)理基礎(chǔ)講解等方面的內(nèi)容，課堂會(huì)顯得比較沉悶，而且不利于學(xué)生個(gè)性的藝術(shù)想象力的發(fā)展。因此需要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，綜合感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)審美素養(yǎng)的提升。

首先，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生的興趣，依托學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情趣。從一些高效的高中音樂(lè)教學(xué)方法來(lái)看，目前高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意四個(gè)層面的要求，即不能出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)傾向，因?yàn)楦咧幸魳?lè)教學(xué)目標(biāo)不是培育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，更多的是通識(shí)教育方面;不能以本為本，即不能片面地使用教材，要隨時(shí)更新教材，使教材內(nèi)容更接近學(xué)生;不能脫離學(xué)生興趣，教學(xué)中需要用到各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的積極性;不能為音樂(lè)欣賞而進(jìn)行賞析教學(xué)，而是要以美育的要求來(lái)授課，強(qiáng)調(diào)以美來(lái)感染學(xué)生，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的內(nèi)涵，還要引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)作品的各個(gè)方面去感受美、表現(xiàn)美甚至創(chuàng)造美。例如：經(jīng)典曲目《黃河大合唱》，毋庸置疑，該作品具有極強(qiáng)的震撼力，時(shí)而激憤、時(shí)而悲憤。但是如果不能引起學(xué)生的興趣，這種震撼力對(duì)于學(xué)生而言就是似是而非的，并不能產(chǎn)生直觀的感受，因此教學(xué)中可利用多媒體，先從感受美開(kāi)始，逐步過(guò)渡到創(chuàng)造美，因而要求在側(cè)重聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流、比較和評(píng)論。流行音樂(lè)雖然類(lèi)似下里巴人，但是也有經(jīng)典曲目，既然學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有極大的興趣，何不利用流行音樂(lè)具有相似情感的作品（如《精忠報(bào)國(guó)》）來(lái)與《黃河大合唱》進(jìn)行比較，想必對(duì)于《黃河大合唱》的賞析教學(xué)有相對(duì)理想的幫助。

其次，抓住音樂(lè)藝術(shù)的表演性，音樂(lè)作品被創(chuàng)作出來(lái)以后，必定會(huì)經(jīng)過(guò)二次創(chuàng)作（表演或演奏），再傳達(dá)給聽(tīng)眾。所以一定程度上音樂(lè)作品離不開(kāi)表演，因此教學(xué)中應(yīng)抓住這一特性，通過(guò)表現(xiàn)美，即音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升。課標(biāo)當(dāng)中也強(qiáng)調(diào)了要把藝術(shù)實(shí)踐作為獲得審美體驗(yàn)和掌握音樂(lè)知識(shí)技能的基本途徑，因此教學(xué)過(guò)程中，不能一味地講解樂(lè)理基礎(chǔ)、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，而是要在音樂(lè)表演過(guò)程中滲透這些理論性的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言描述、身體動(dòng)作描述、歌唱描述等方式來(lái)呈現(xiàn)音樂(lè)作品。

最后，在藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造美。藝術(shù)來(lái)源生活又高于生活，音樂(lè)創(chuàng)作的靈感往往來(lái)自于對(duì)生活的理解與感受，音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“走出課堂，走進(jìn)生活”在生活中感受音樂(lè)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)作品，可以對(duì)經(jīng)典曲目進(jìn)行二次創(chuàng)編，也可讓學(xué)生根據(jù)歌詞譜曲，也可根據(jù)譜曲創(chuàng)作歌詞，學(xué)生對(duì)流行歌曲感興趣，就可以讓學(xué)生從這個(gè)角度入手去嘗試著創(chuàng)造美的作品。當(dāng)然這對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)和技能有較高的要求。而相對(duì)簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)，主要是依托上述觀點(diǎn)，抓音樂(lè)作品的表演性，引導(dǎo)學(xué)生以流行的方式去演繹經(jīng)典曲目，也可從經(jīng)典流行音樂(lè)作品入手，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行二次創(chuàng)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中提升審美素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以培育學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)為核心目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中改變教學(xué)模式，通過(guò)引發(fā)學(xué)生興趣，抓住音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征，改變傳統(tǒng)樂(lè)曲講解的音樂(lè)欣賞評(píng)述模式，轉(zhuǎn)而利用藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)中積累審美經(jīng)驗(yàn)，形成審美情趣，掌握欣賞評(píng)述方法技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗芝.培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)審美素養(yǎng)的策略研究[J].文理導(dǎo)航，2020（4）：34.

[2]于冬梅.聲樂(lè)教學(xué)中情感與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2020（2）：56.

[3]范娟娟.在音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣[J].科技資訊，2020（9）：162.

[4]陳光蓮.音樂(lè)與文學(xué)融合提高審美素養(yǎng)[J].教育（周刊），2020（7）：63.

[5]徐偉.如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的審美素質(zhì)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（8）：54.