初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對(duì)策略

陳幫福

摘要：初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)繁忙，尤其是初三階段，學(xué)生即將參加中考，需要復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容較多，為更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)課堂，不斷提高教學(xué)課堂的效率，為學(xué)生指導(dǎo)相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探析，并提出了自己的見解和看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;應(yīng)對(duì)策略

前言：

在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課是對(duì)以前沒有掌握的知識(shí)進(jìn)行重新的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于已掌握知識(shí)的掌握程度，但是實(shí)際的教學(xué)中，復(fù)習(xí)教學(xué)往往存在很多的偏差，所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要重視初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問題，并及時(shí)的對(duì)此作出應(yīng)對(duì)，保證初中復(fù)習(xí)課能夠發(fā)揮出應(yīng)用的作用。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的偏差

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，出現(xiàn)偏差的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力缺乏合理的掌握;其次，所選數(shù)學(xué)題的難度和數(shù)量太多，結(jié)果是學(xué)生只是重復(fù)練習(xí)，缺乏思考的時(shí)間。這些原因都影響著初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的高效開展。教師為了更好地讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，給學(xué)生布置的數(shù)學(xué)題普遍比較困難，并且問題數(shù)量很大、難度較高，學(xué)生難以接受。在復(fù)習(xí)課中采取題海戰(zhàn)術(shù)，雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，但是這樣的方式會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的積極性難以提高，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并采取合適的題量來強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，而不是采取大量的習(xí)題來進(jìn)行教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，梳理知識(shí)體系

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，雖然隨著時(shí)間的推移，基礎(chǔ)知識(shí)的作用仿佛越來越不明顯，但是仍然會(huì)以各種形式出現(xiàn)在學(xué)生的解題過程當(dāng)中，影響著他們的解題思路。數(shù)學(xué)題目總是基于基礎(chǔ)知識(shí)而變換，讓學(xué)生覺得毫無頭緒，找不到相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。然而，實(shí)際上，隨著學(xué)生做過的題目越來越多，他們也會(huì)像形成語文語感一樣的數(shù)學(xué)“數(shù)感”，基礎(chǔ)知識(shí)變起到一個(gè)“點(diǎn)睛之筆”的作用。因此，教師可以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)他們梳理自身知識(shí)體系。

例如，在每次上課時(shí)，教師都可以拿出一部分時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生回顧一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生就此做分類練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成深刻的印象。隨著備戰(zhàn)中考時(shí)，對(duì)各種題目的鉆研，學(xué)生的解題能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生建立錯(cuò)題本，系統(tǒng)地整理自己的錯(cuò)題。如果學(xué)生有不明白的地方，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。這樣一來，通過夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生梳理知識(shí)體系，使自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加清晰。

（二）開展定時(shí)訓(xùn)練，追求高效學(xué)習(xí)

定時(shí)訓(xùn)練對(duì)于備戰(zhàn)中考的學(xué)生來講是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，此時(shí)，他們應(yīng)該具備對(duì)時(shí)間較強(qiáng)的把控能力，能夠合理分配各項(xiàng)題目占有的時(shí)間，擁有冷靜處理和分析問題的能力。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常接受模擬訓(xùn)練的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的確要比其他學(xué)生更強(qiáng)一些，他們不僅做得快，也能做得好。因此，教師可以開展定時(shí)訓(xùn)練，讓學(xué)生做一套完整的中考模擬卷，提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力，把考試當(dāng)作平時(shí)，把平時(shí)當(dāng)作考試，追求高效學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在班上開展模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生按照考試的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不慌不忙，以平常心對(duì)待考試。在整個(gè)考試環(huán)節(jié)，教師可以在教室內(nèi)來回走動(dòng)，觀察學(xué)生的做題進(jìn)展，找出存在的一些錯(cuò)誤習(xí)慣、不當(dāng)行為，但是注意不要給學(xué)生太大的壓力。過后，教師應(yīng)該認(rèn)真批閱學(xué)生的試卷，并且反饋測(cè)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的一些問題。這樣一來，通過開展定時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生能夠減少對(duì)待考試的緊張情緒，在控場(chǎng)方面會(huì)有更好的表現(xiàn)，從而追求高效的學(xué)習(xí)。

（三）課前習(xí)題討論，塑造學(xué)習(xí)氛圍

在復(fù)習(xí)課上課之前，學(xué)生也會(huì)自己投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過做題來繼續(xù)提升自身的數(shù)學(xué)能力。雖然學(xué)生手中有答案，但是他們難免還是會(huì)有疑惑之處，考慮到這一點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生將題目寫在黑板上，課前大家一起討論。按照小組為單位，每堂課一個(gè)小組，一道題目，合理分配時(shí)間。因此，教師可以在課前組織習(xí)題討論，從而塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

值得注意的是，與“三角形”有關(guān)的題目是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無論是選擇題、填空題還是證明題，題目變幻多端，給學(xué)生造成了不小的負(fù)擔(dān)。因此，教師可以讓學(xué)生將“三角形”的一道題目寫在黑板上，大家共同思考，共同解決，共同分享學(xué)習(xí)成果。這樣一來，通過課前習(xí)題討論，利用幾分鐘的時(shí)間，學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)到豐富的知識(shí)，積累起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)，也有利于塑造班內(nèi)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）重視思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)體系

在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，傳統(tǒng)的對(duì)于知識(shí)的復(fù)習(xí)方式，基本上都是通過考試和測(cè)驗(yàn)，這樣的方式能夠很好地加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶程度，對(duì)于鞏固知識(shí)較為有利，但是這樣的方式，難以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?；诖耍瑪?shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)課上，要運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

例如在復(fù)習(xí)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將所有的函數(shù)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖的方式羅列出來，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)框架，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生有效的了解，函數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生輕松的記憶不同函數(shù)之間的特性和概念。

在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師也可以參與到繪制的過程中，通過合作的方式來開展思維導(dǎo)圖的繪制。通過共同合作的方式，不僅可以讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖繪制的技巧，也能夠發(fā)揮積極的引導(dǎo)和示范作用，拉近了師生之間的關(guān)系，提高了復(fù)習(xí)的效率。例如在復(fù)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，教師可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，讓思維導(dǎo)圖能夠做到深層次的細(xì)化和整合，充分地激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情。

總結(jié)：

總之，復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，發(fā)展思維，抓住學(xué)生主體特性，注重知識(shí)梳理歸納，實(shí)施典型問題教學(xué)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成，并在數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)中來經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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