關于“課程思政” 融入“法官助理工作實務” 的教學改革的思考

摘? 要：當前高校各專業(yè)課程的“課程思政”改革正如火如荼進行，作為法律文秘（法官助理）專業(yè)的核心課程“法官助理工作實務”也不能例外。文章主要探索了如何在“法官助理工作實務”課程中有機融入思政教育，首先深入分析了當前法律專業(yè)課程融入“課程思政”教育中存在的問題，闡述了課程思政融入“法官助理工作實務”的育人優(yōu)勢和前置要求，最后提出了課程思政融入“法官助理工作實務”的途徑。

關鍵詞：課程思政;融入;專業(yè)課程;教學改革

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）40-0052-04

近幾年，習近平總書記在不同的場合多次強調了“高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，要求高校要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局。而“課程思政”作為落實立德樹人根本任務的方式，能深入挖掘專業(yè)課程蘊含的思想政治教育元素及其承擔的思想政治教育功能，融入課堂教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育和知識體系教育有機統(tǒng)一，實現(xiàn)價值引領和知識傳授及能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教書和育人有機統(tǒng)一。作為法律文秘專業(yè)（法官助理）的專業(yè)技能課程“法官助理工作實務”如何融入課程思政，做出自己的“特色”，提高思政工作的針對性和實效性，值得教師深入思考。

一、當前法律專業(yè)課程融入“課程思政”教育存在的問題

（一）法律專業(yè)課程教學未能體現(xiàn)全過程育人理念，老師開展課程思政的自覺性不足

一些高職院校法律教師的觀念尚未轉變，依然認為思政教育應由思想政治教育課程和思想政治教育教師來完成，尚未樹立在法律專業(yè)課程中開展課程思政的觀念。沒有深入地將“課程思政”觀念滲透到教學中，沒有正確認識到思政教育不僅要在思政課堂進行，還要在專業(yè)課堂進行;不僅要在課上進行，還要在課下進行。顯性教育要與隱性教育相結合，應在教學中體現(xiàn)“三全”育人理念。

一些教師受限于傳統(tǒng)觀念，把思政教育職責一味地劃歸給思政教師。認為，法律中已經包含了基本的價值觀或道德理念，在法律專業(yè)課中講好法律專業(yè)知識，培養(yǎng)法律職業(yè)道德，實踐法律職業(yè)技能已足夠。認為學生全面理解了法律條文，就可以領會其中的思想與價值，并未有意識地在法律專業(yè)課教學中進行自覺和有效的政治思想引導，無法有效培養(yǎng)學生的思想素養(yǎng)，更無法指導其全面理解法律內容中的思想知識和價值觀念。雖然學生掌握了法律專業(yè)知識、職業(yè)技能，但其政治的敏銳性、辨別力、堅定性不足，未達到進行社會主義法治建設的要求。

（二）教學內容未能體現(xiàn)課程思政的內涵，缺乏對學生價值觀的積極引導

近現(xiàn)代以來，我國一直在學習西方發(fā)達國家的立法模式和法律制度，傳統(tǒng)法律教育常以法律基本概念、權利義務、法律原則等為學習對象，注重對法律概念、法律條文的理解與運用;同時較多強調借鑒西方發(fā)達國家的成熟法治經驗，而忽略對法律專業(yè)知識內容中思政元素和價值取向的進一步挖掘;由此導致目前很多高職法律院校在專業(yè)課中融入“課程思政”的時間較晚，來不及真正將“課程思政”貫穿于每一門課程，尚未形成系統(tǒng)化和標準化的法律內容教學體系和框架，缺乏對學生價值觀的形成進行積極和有效的引導。

有些教師在“課程思政”的過程中，對課程思政的內涵理解不到位，采取的教學方法陳舊，因此學生的教學反饋效果一般;一些教師在法律專業(yè)課教學工作中，未能全面按照法律知識的特點，將法律專業(yè)課程與思政教育有機融合，一方面導致法律專業(yè)課程教學質量受到一定程度影響，另一方面也可能導致學生產生抵觸情緒，適得其反。

（三）課程思政融入牽強單一，教學方式與課程思政未能很好契合

在法律專業(yè)課程中融入“課程思政”實施不久，不少法律專業(yè)教師因長期從事法律專業(yè)研究和教學形成的定式思維，對思想政治教育融入法律專業(yè)課程的要求理解不足，缺乏在法律專業(yè)課程中開展“課程思政”的經驗，并未對法律專業(yè)課程開展“課程思政”教學內容和教學方法的深入挖掘。因此，在將思想政治教育融入法律專業(yè)課程進行教學設計時缺少思路，沒有找到法律專業(yè)課程與思想政治教育的融合點，導致法律專業(yè)課的“思政”獨立于“專業(yè)”，形成“兩張皮”現(xiàn)象。

面對處于網絡時代的大學生，部分法律專業(yè)教師不能積極采用網絡信息技術開展法律專業(yè)和思政教育工作，一方面體現(xiàn)了部分老師沒有與時俱進，不能和時代接軌，另一方面也無法增強專業(yè)課程教育與思想政治教育的工作效果，無法為法律專業(yè)學生營造出充滿思政元素的學習環(huán)境，無法有效激發(fā)學生對法律專業(yè)課程的學習興趣，片面說教易引發(fā)學生的抵觸情緒，對將思想政治教育融入法律專業(yè)課程教學帶來不利影響。

二、課程思政融入法官助理工作實務的育人優(yōu)勢

（一）“法官助理工作實務”課程是開展社會主義法治教育的重要平臺

法律文秘專業(yè)培養(yǎng)的是法官的助手，是司法輔助人才。法官助理作為未來肩負社會主義法治建設的司法輔助人才，他們首先在政治上要高度認同中國共產黨的領導、中國特色社會主義事業(yè)和中國特色社會主義法治建設^[4]。融入了思想政治教育內容的“法官助理工作實務”課程正好回應了新時代提出的新要求，能夠培養(yǎng)出掌握一定法律基本知識、人文素養(yǎng)深厚，具有較強的法官助理工作能力，具有良好道德修養(yǎng)和職業(yè)道德的應用型司法輔助人才。

（二）有助于堅定學生理想信念，樹立正確的法治觀念

網絡社會，學生獲取信息的途徑五花八門，接觸的信息良莠不齊。當學生接收到較多負面信息時，他們對法治的認識、對法律的信仰可能會受到沖擊?！胺ü僦砉ぷ鲗崉铡闭n程作為該專業(yè)學生的核心課程之一，可以尋找到與現(xiàn)實生活和思政元素的契合點，通過對法官助理工作職業(yè)素養(yǎng)、知識的講授，對民事、刑事等實際案例的處理，鎖定不同“課程思政”的主題，從不同角度體現(xiàn)中國特色社會主義法治理念，弘揚社會主義核心價值觀，從而堅定學生理想信念，樹立個人發(fā)展與社會、國家發(fā)展相統(tǒng)一的家國情懷;更能幫助學生樹立正確的法治觀念，引導學生更加理性、客觀地面對負面問題及社會焦點問題，幫助他們形成對我國社會主義法治、法律的信仰。

（三）有助于培養(yǎng)法律職業(yè)道德，提高學生的綜合素質

“法官助理工作實務”課程的任務之一是訓練學生的工作技能，因此實踐教學必不可少。其內容主要圍繞解決民事、刑事、行政等典型法律案例的法律問題展開，輔助以模擬法庭、行業(yè)專家講座、實戰(zhàn)訓練等形式。但每種實踐方式都要充分調動學生的積極性，將實踐教學任務落實到每個同學，讓他們或進行角色扮演，或開展沉浸式實踐。注重理論知識與實務技巧的有機融合，啟發(fā)學生從多個角度分析、解決法律實務問題，進行有效的師生互動和生生互動，能提高學生專業(yè)素質、專業(yè)技能與職業(yè)道德水平。

三、課程思政融入“法官助理工作實務”的前置要求

（一）教師應轉換教學理念

基于法律文秘（法官助理）專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求，教授“法官助理工作實務”的教師應首先堅持正確的政治方向，形成良好的法治觀念意識，形成正確法律信仰，全面增強自身的思想素養(yǎng)與道德素質。為學生做好表率作用，真正發(fā)揮榜樣作用，才能有效開展教學與思政指導工作。

教師在講授“法官助理工作實務”的理論知識時，要做好表率，堅持言傳身教，堅守“課堂講授有紀律”的底線，不得在課堂上傳播違反我國憲法和法律，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，要使“法官助理工作實務”課堂成為弘揚社會主義法治理念，傳播社會主義核心價值觀的主陣地。授課教師要明確課程的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的法官助理，他們未來要肩負社會主義法治建設重任，因而要引導其具有敏銳的政治意識，運用可以堅定學生理想信念、培養(yǎng)法治信仰和社會責任的案例及相關內容，在培養(yǎng)學生掌握法官助理工作知識和技能的同時，培養(yǎng)學生具備良好的思想政治能力，增強該課程的教育效果。

（二）調動學生的積極性與主動性

在“法官助理工作實務”課程教學中，授課教師要充分尊重學生主體地位，調動學生的積極性與主動性，有效增強該課程的教學效果;要引導學生主動探索，將學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的真正主人;按照學生的特點和未來工作要求設置教育內容，并做好師生之間的溝通交流，引導學生將精力投入到課程學習之中，有效激發(fā)學生的積極性與主動性。

為了培養(yǎng)合格的法官助理，授課教師必須要將思想政治教育融入該課程教學中。授課教師在選取該課程內容、設計實訓項目時，要充分考慮學生的未來崗位工作要求，重視思想政治教育，將理論知識、實踐操作與思想政治教育內容相融合，同時給學生營造出與未來法官助理工作相關的教學環(huán)境與氛圍，以此提高學生對未來工作的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣，并增強其法治思維能力，引導學生積極主動地學習法官助理工作知識、實踐技能，培養(yǎng)學生正確的價值觀，增強課程教學教育效果。

（三）將思政教育貫穿教學的全過程

首先，授課前，教師在安排課程內容、制作或選擇教學資源時，要充分考慮到如何進行思政教育，要將“課程思政”理念貫穿到課程教學的全過程。其次，在課程教學中，具體每堂課的內容選擇、案例的挑選、教學方式方法的使用以及與學生的互動都應重視思政教育，因為課程要培養(yǎng)的是法官的助手，不僅要掌握法律，學會工作技能，更要在“德”方面勝任法官助理工作。再次，在教學評價上，也不能忽視思政教育，應將“課程思政”納入課堂教學評價標準。最后，在學生作業(yè)或技能訓練方面，也需重視思政教育。通過作業(yè)練習、技能訓練或實踐教學，授課教師通過言傳身教的方式引導學生完成法律道德、職業(yè)精神的深層次塑造。

（四）重視法律文化的本土資源教育

由于我國現(xiàn)代法律、法治，包括法官助理制度等大部分內容學習了西方發(fā)達國家，在教學中難免要講到西方的法律制度、法治經驗等。授課教師要客觀辯證地向學生分析西方的法律理念、法治制度，引導學生理性認識西方國家的法治經驗、法律思想和法律制度，正確理解我國社會主義法治建設進程及相關選擇，奠定學生有關法治建設方面的理論自信和道路自信;引導學生從文化傳統(tǒng)、社會體制等我國基本國情中，正確認識以解決中國問題為中心的制度設計，牢固樹立社會主義法治信仰，樹立制度自信和文化自信?？傊谡n程教學中要充分闡述法官助理工作制度和要求背后的思政教育元素，讓學生感受到法律的內在精神與價值關懷。

四、課程思政融入“法官助理工作實務”的途徑

（一）課程教學目標的調整

“法官助理工作實務”課程不僅要傳授有關法官助理工作的知識，并初步訓練其工作技能，更為重要的是要培養(yǎng)學生的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德，使學生具備良好的政治、大局、核心、看齊、服務等意識。因此該課程教學目標要以知識和技能為基礎，有機融入思政教育，達到政治信念堅定與法官助理工作業(yè)務過硬的培養(yǎng)目標。在該課程教學中的相關教學環(huán)節(jié)教師應有意識、有計劃、有目的地營造出與未來法官助理工作相關的教育氛圍，將法官助理工作崗位所認可、倡導的道德規(guī)范、政治觀念、職業(yè)素養(yǎng)等有機融入教學過程，培養(yǎng)學生的守法護法意識、公平公正的法律素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守與社會責任感，使學生成為符合未來工作崗位需求的合格人才，實現(xiàn)該課程教學“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造”的三位一體。

（二）優(yōu)化并有機融合課程內容與思政內容

在教學過程中，要根據(jù)思想政治教育的主題安排相應的教學內容，精選相關案例，在傳授法官助理工作知識、訓練工作技能的過程中，應將思政元素有機融入課程教學中，強化價值指導和政治引領。在此過程中，授課教師應該按照該課程特點，落實立德樹人的根本任務，積極主動梳理其中的思政元素，從而有針對性的對學生進行教育指導。比如：在該課程教學中，幫助學生樹立程序意識，在未來工作中要按程序辦事、依法辦事;樹立公開、公平、公正觀念，要平等對待各方當事人，不偏不倚維護當事人的合法權益;遵守各項規(guī)章制度和工作紀律等。引導學生以社會主義核心價值觀為引領，加強他們的價值判斷能力，提高其政治敏銳性，為未來公正執(zhí)法、嚴明紀律打下堅實的基礎。

（三）創(chuàng)新教學方式方法

1. 設計好融入“課程思政”的教學方案

首先在編寫“法官助理工作實務”的課程標準和確定教學目標的過程中，要貫徹融入“課程思政”的理念，充分發(fā)掘該課程蘊涵的思政元素，優(yōu)化教學內容，精選教學方法。其次在課程再設計的過程中，應明確專業(yè)培養(yǎng)目標和課程目標，充分了解教學對象，注重思政教育與教學內容、教學模式、教學方法的契合，設計利于開展思想政治教育的課程方案，以達到激發(fā)學生認真學習、積極實踐、廣泛討論、積極思考的教育教學氛圍，實現(xiàn)對未來法官助理工作從認知、情感、理性和行為等全方位的認同。

2. 做好融合“課程思政”教學的組織工作

“法官助理工作實務”課程是課程思政的載體，“法官助理工作實務”課堂教學是其實施方式。為達到理想的教學效果，教師需先做好課程設計，制定好課程標準，然后按照課程標準和教學設計備課，在認真準備和充分討論的基礎上統(tǒng)一制作課件，并進行試講和評教，逐步打造精品課程。

在具體授課過程中，要做好學生的課前預習，課中的知識學習、技能訓練，課后的作業(yè)練習與實踐以及教學評價的及時反饋;將體現(xiàn)維護公民權利，塑造公平公正法治環(huán)境，培養(yǎng)個人職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)等思政內涵的理論知識，通過課堂講解、討論分析、課程實踐等多個階段、多種角度對學生進行講授。

3. 靈活運用討論教學法、實戰(zhàn)訓練法等教學方式

以該課程內容及思政教育內容為基礎，選擇講授、討論分析、實戰(zhàn)訓練、混合教學等方式方法進行教學，保證教學方式方法與教學內容的契合，增強專業(yè)課程思政教育的吸引力，達到“潤物細無聲”的教學效果。比如：通過對民事、刑事等法律實踐中相關案例的處理，培養(yǎng)學生分析法律問題的能力，解決未來法律實際實務工作中的思辨能力、語言表達能力和創(chuàng)新能力，從而提高學生在就業(yè)后的實務操作能力;以實踐案例為基礎進行“課程思政”教育，激發(fā)學生學習興趣，開展有效的課堂互動，提高學生對專業(yè)知識的綜合運用能力，提升法官助理崗位的工作技能。

（四）重視教學評價并及時反饋

作為核心課程，“法官助理工作實務”課程內容包括崗位知識和工作技能，根據(jù)以往教學經驗，考核方式分為平時課時和期末考核，學業(yè)成績根據(jù)平時與期末成績按5：5的比例構成;學生的平時成績由課堂回答問題、完成網上作業(yè)和實踐訓練等組成，期末成績則是卷面考試成績。過去的課程考核側重的是學生的專業(yè)學習，未能反映學生在思政方面的表現(xiàn)。在對課程進行思政教育改革后，應建立思政與專業(yè)學習并重的考核體系，全面分析學生的學習效果與教師教學效果。無論是平時的課堂討論與回答問題，還是實戰(zhàn)訓練，乃至期末考試都必須考核學生對專業(yè)知識中思政元素和內涵的理解和掌握，通過課堂和作業(yè)中的“思政”體現(xiàn)，最終形成該課程的綜合成績。

五、結語

綜上，契合的思政元素和精良的專業(yè)知識是做好“法官助理工作實務”課程思政的基礎，“法官助理工作實務” 進行“課程思政”改革，是以立德樹人為根本任務，保證學生在專業(yè)知識學習的基礎上挖掘該課程教學內容的思政內涵。將理論知識與技能訓練、思政教育并重，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，在培養(yǎng)學生具備未來崗位工作能力的同時，能增強其思想修養(yǎng)與道德素質，有利于培養(yǎng)符合我國法治發(fā)展需要的復合型法律輔助人才。

基金項目：2020年度北京政法職業(yè)學院院級教改課題“法官助理工作實務課程教學改革”（課題編號：JGYB20201201）。

作者簡介：唐素林（1971—），女，碩士，北京政法職業(yè)學院法律文秘專業(yè)主任，副教授，研究方向：法理學與法學教育。

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（責任編輯：陳華康）