論體育教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

張愛珍

【摘要】體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，康健體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉品德意志，讓學(xué)生堅(jiān)定信念，永不放棄，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于大腦恢復(fù)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，開發(fā)智力。體育運(yùn)動(dòng)能成為一生樂趣的開端。文章通過對(duì)體育教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，探討了如何提高體育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與意愿。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué);即時(shí)評(píng)價(jià);反饋;策略研究;考評(píng)體系

強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)韌的精神是一個(gè)人奮發(fā)向上的基礎(chǔ)，這二者都需要從小堅(jiān)持培養(yǎng)?，F(xiàn)在全社會(huì)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重要性已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，尤其是體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于孩子的身體、精神、心理、社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用已經(jīng)得到了充分肯定。體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉身體，康健體魄，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，鍛煉品德意志，讓人堅(jiān)定信念，永不放棄，還能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于大腦恢復(fù)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，開發(fā)智力，成為一生樂趣的開端。

教育部門接連推出了加強(qiáng)中小學(xué)體育教學(xué)的紅頭文件;多部門下發(fā)文件希望小學(xué)生每天可以保持1小時(shí)的校園活動(dòng)時(shí)間;各地小學(xué)開始紛紛落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》和《切實(shí)保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)的規(guī)定》，同時(shí)進(jìn)行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》推廣工作，希望可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作為體育教師，我們面臨著兩個(gè)重要問題，即如何提高孩子參加體育活動(dòng)的興趣和如何提高體育教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋可以成為兒童特別是低年級(jí)兒童的興趣激發(fā)點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，尤其是在兒童教育活動(dòng)中，即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋是兒童學(xué)習(xí)的主要外在推動(dòng)力，而且有非常高的概率成為其學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。小學(xué)階段的各種教育活動(dòng)需要教師做出大量的即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，才能讓學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

本文從教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋的含義出發(fā)，討論其重要性，提出了一些策略，希望對(duì)廣大的教師朋友們有所助益，在體育教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、教學(xué)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋

教學(xué)活動(dòng)具備多個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)與反饋是其中必不可少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生的主要手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，是促進(jìn)學(xué)生與教師建立聯(lián)系的橋梁。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)的過程，而不是教師的獨(dú)角戲。

教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)是指教師通過提問、觀察、引導(dǎo)等多種方式對(duì)學(xué)生是否習(xí)慣知識(shí)、行為等內(nèi)容做出一個(gè)正確的理解和判斷，并提出指導(dǎo)性的意見和建議，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)節(jié)。

教學(xué)活動(dòng)中的反饋則是學(xué)生與教師雙方面的信息交流，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中獲得學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能等的掌握，學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)中獲得自己是否理解或者掌握知識(shí)的確認(rèn)，師生雙方從教和學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。

這種評(píng)價(jià)與反饋的結(jié)合可以非常有效地提高教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生作為還在成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)習(xí)時(shí)需要不斷地被鼓勵(lì)和認(rèn)可。教師如果能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)真判斷學(xué)生需求，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋，就可以讓學(xué)生愛上體育課。

二、體育教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋的意義和作用

日本教育學(xué)家尾田容一在他的《教育評(píng)價(jià)理論》一書中提出：“教育評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該是指明教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，指明學(xué)生全面發(fā)展成長(zhǎng)的過程，不是讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而是讓學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)和反饋的意義正在于此。

體育教學(xué)與文化課教學(xué)有很大區(qū)別。很多戶外運(yùn)動(dòng)，學(xué)生第一次接觸或者不具備一次就能完成的生理?xiàng)l件，需要反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈。在此過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感，喪失信心。此時(shí)教師的即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作和堅(jiān)持學(xué)習(xí)有著非常巨大的作用和重要的意義，可以引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，提高心理素質(zhì)。

需要注意的是，教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是出于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的目的而做出的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不能機(jī)械單一，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，是真正的因材施教。所有的體育活動(dòng)都具備一定的危險(xiǎn)性，所以教師一般將更多的注意力放在保護(hù)學(xué)生上，忽略了評(píng)價(jià)和反饋，因此教師要做好二者的平衡。

三、如何在體育教學(xué)中更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)

體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有很多要求，義務(wù)教育階段的體育活動(dòng)遵從“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，體育教師在體育教學(xué)中要關(guān)注地區(qū)與個(gè)體的差異性，保障每位學(xué)生接受基本的體育與健康教育。根據(jù)《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，每個(gè)年級(jí)段的學(xué)生需要掌握不同的體育技能和知識(shí)，也有著不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但是應(yīng)該遵守以下幾個(gè)通用的評(píng)價(jià)原則。

（一）尊重個(gè)體差異

兒童生理發(fā)育有快有慢，肢體動(dòng)作有協(xié)調(diào)靈敏的，也有不協(xié)調(diào)不靈敏的，每個(gè)學(xué)生的力量、速度、彈跳等素質(zhì)也有差異，這些都是客觀事實(shí)。體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體情況有所了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出預(yù)期目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

比如課程標(biāo)準(zhǔn)水平二（3～4年級(jí)）中的“掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法”要求學(xué)生掌握單杠、雙杠、山羊等體操基本動(dòng)作。大多數(shù)學(xué)生從來沒有接觸過體操類運(yùn)動(dòng)，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的情緒反饋，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如多說一些“沒關(guān)系”“不用怕”“太棒了”“我能接住你”“下次左腿抬高一些就可以”“還有一次就能做到”這類鼓勵(lì)性的語言，還要在講授時(shí)進(jìn)行動(dòng)作分解，采取分步完成的方式，減輕學(xué)生的心理畏懼感，對(duì)于實(shí)在畏懼的學(xué)生可以進(jìn)行安撫，調(diào)整要求，讓學(xué)生通過完成虛擬動(dòng)作的形式培養(yǎng)信心。

（二）多元的即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富，學(xué)生個(gè)體差異也比較明顯，每個(gè)學(xué)生都有擅長(zhǎng)或者不擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)。教師要進(jìn)行多樣化、多元化評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面客觀的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，挖掘?qū)W生的潛力和能力。

比如，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以分為體能、知識(shí)與技能、態(tài)度與參與、情意與合作幾個(gè)方面，不光從學(xué)生是否能做到方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從學(xué)生是否愿意去做方面評(píng)價(jià)，在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中調(diào)整各個(gè)部分的權(quán)重。例如一個(gè)體重超標(biāo)的學(xué)生在體能和技能方面不太達(dá)標(biāo)，但是他的態(tài)度好，參與度非常高，在體育知識(shí)掌握方面也非常積極，能夠與同學(xué)開展良好的合作，那么體能與技能就不應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主要方面。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該更多地將評(píng)價(jià)集中在他表現(xiàn)優(yōu)秀的方面，以正向鼓勵(lì)來激發(fā)他的信心。

（三）定量與定性結(jié)合的即時(shí)評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的體育教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)水平，不同水平的評(píng)價(jià)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，其中，水平一以定性評(píng)價(jià)為主，水平二以定量和定性結(jié)合的評(píng)價(jià)為主，水平三以定量評(píng)價(jià)為主。這是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的規(guī)律做出的整體評(píng)價(jià)要求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取定量與定性相結(jié)合的即時(shí)評(píng)價(jià)策略，只有這樣才能不斷地鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高要求。

比如在50米跑步中，很多女生需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而在跳繩、踢毽子等活動(dòng)中，男生則需要更多的時(shí)間去練習(xí)。那么教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要不斷提出新的定量，比如“堅(jiān)持一下”“已經(jīng)20個(gè)了，不要停，再來5個(gè)”，這種不斷提高的標(biāo)準(zhǔn)，可以幫助學(xué)生超越自我，“比起上節(jié)課，進(jìn)步非常大，很努力，你真棒”等定性評(píng)價(jià)也能激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我。

教師還可以將定性與定量評(píng)價(jià)做出實(shí)質(zhì)性的展示。比如教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄表，在低年級(jí)階段主要以“態(tài)度與參與”“情意與合作”為考查方向，再配合各項(xiàng)定性指標(biāo)成績(jī)記錄卡，繪制學(xué)生定性指標(biāo)變化曲線，二者相結(jié)合，綜合評(píng)分，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而讓學(xué)生充滿干勁。無論是體能、技能的增加，還是情感態(tài)度的變化，都可以成為正面鼓勵(lì)的內(nèi)容。教師在觀察到學(xué)生進(jìn)步表現(xiàn)的同時(shí)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。體育課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)做出了比較詳細(xì)的指導(dǎo)，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況去合理調(diào)整各項(xiàng)指標(biāo)的占比，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的綜合公平準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

體育教學(xué)活動(dòng)與文化課程有顯著不同，體育教師在教學(xué)中要重視即時(shí)評(píng)價(jià)的作用，尊重學(xué)生的差異性，善于使用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生建立參與體育活動(dòng)的信心，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、奮勇直前的品質(zhì)，讓他們能夠健康成長(zhǎng)，以強(qiáng)健的體魄更好地生活、學(xué)習(xí)，為他們的一生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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