初中語文即時評價的實施策略

陳平將

摘要：評價是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學中的即時評價更是關鍵中的關鍵。如何在課堂教學這個動態(tài)環(huán)境中，在師生之間、生生之間平等開放的對話中，實現(xiàn)有效的課堂教學即時評價呢？本文嘗試著以課堂教學中教師即時評價的言語為突破口，以具體的課堂教學即時評價的案例分析為抓手，提出了有一定理論基礎和實踐經驗的言語實施策略。

關鍵詞：即時評價；言語；策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0076

語文教師在自己上課或聽別人上課的過程中，經常會遇到或者發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當教師提出問題、學生作出回答之后，教師不知道該如何作出評點和引導，以激活課堂、發(fā)展學生。其實，這就是課堂教學中即時評價的問題。

評價是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，對于進一步深化課程改革具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義?，F(xiàn)代教育論指出：教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，評價是聯(lián)系教師與學生思維、情感的重要環(huán)節(jié)。課堂即時評價就是教師運用言語等對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調控和導向的作用，幫助學生后繼學習。

筆者一直以來十分關注對課堂教學中教師的即時評價，現(xiàn)就言語實施策略談一談自己的想法和做法。

一、言語評價的實施原則

1. 平等性原則。即時評價的關鍵在于師生要有平等和諧的關系，把自己和學生融合在一起，以真誠的語言去感染學生，尊重學生的勞動、智慧和創(chuàng)造，才有利于學生的健康成長，達到評價的目的。

2. 全面性原則。教師在課堂即時評價中，既要考慮學生對知識、能力的掌握情況，更要充分重視學生在情感、意志等非智力因素方面的發(fā)展情況，發(fā)揮評價健康向上的導向作用。善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，注意對不同層次學生的評價，注意縱向和橫向比較后的評價，注意用發(fā)展的眼光來評價。

3. 激勵性原則。在語文課堂教學中，教師要充分發(fā)揮即時評價的動機激發(fā)功能，幫助學生形成“成功——績效——激勵”的成就動機。激勵是促進學生發(fā)展的動力，教師如果能捕捉到學生身上的閃光點，多對學生給予肯定和真摯的贊揚，使每個人都能體驗到成功的喜悅，學生就會全心投入、盡情發(fā)揮、獲得發(fā)展。

4. 多元性原則。即時評價，如果僅限于教師對學生的評價，學生對自我的認識就會被局限在教師個人的觀點上。因此，在課堂教學中，評價的主體不僅僅是教師，還有學生；評價關系不僅建立在師生之間，還建立在生生之間、小組之間。這種立體互動的評價關系不僅能夠有效地促進課堂教學即時評價的科學性，還能幫助學生形成一定的思辨能力和價值取向。

二、即時評價的言語類型

德國教育家第斯多惠說過：“教育藝術的本質不在于傳授而在于評價，喚醒和鼓舞?！苯處熦S富自然的評價語言會給課堂中的學生留下深刻的印象。課堂即時評價用語不僅有即時效應，更有它的長期效應，讓學生在教師的評價后體驗成功的喜悅，獲得進一步發(fā)展的能量。

三、言語評價的案例分析

具體的課堂教學過程中，由于語文教師個人存在著教育理念、教學能力、語言習慣等方面的差異，言語評價的應用及其效果也就因人而異了。下面，筆者就課堂教學中的幾個片段作分析：

案例1：《楊修之死》課堂教學片段

問題情境：教師將小說教學定位于通過深挖“字縫”讀出韻味。

師：楊修有才，“才”從哪些詞、哪些句可以看出來？用批注的方法，在文中圈圈點點。

生：（自讀課文，批注相關詞句，然后在班級交流。）

生1：修曰：“以今夜號令，便知魏王不日將退兵歸也：雞肋者，食之無肉，棄之有味。今進不能勝，退恐人笑，在此無益，不如早歸：來日魏王必班師矣。故先收拾行裝，免得臨行慌亂?！蔽覐臈钚薜膶Υ鹑缌髦凶x出了他的“才”，他深知曹操肺腑。

師：這位同學找得真準，而且我還發(fā)現(xiàn)一個特點，她在回答的時候還用眼睛與我交流了一下，這種感覺真得很好?。ㄓ置嫦蛟搶W生）你能用語言把楊修的“才”讀出來嗎？

生1：（很投入地朗讀楊修的語言）

師：你覺得楊修回答夏完惇的話應該是什么語氣？

生1：我覺得楊修說得斬釘截鐵，干脆利落。

師：你的感覺很好。（面向生1的同桌）你認為她讀得好嗎？如果是你，你會怎么讀？

生2：我覺得這句話可以讀得隨便一點，讀出楊修的滿不在乎，不放在心上。

師：讀得很好，讀出楊修有“才”，還不外露，就更顯出了他的“才”。

師：同學們，不管我們怎么讀，都能讀出楊修的“有才”。語言這東西，細細品讀，它就是這樣神奇！

[分析]：教師很注重即時評價對課堂生成和學生發(fā)展的作用。課堂不僅是學生獲取知識的場所，也是學生體驗價值、陶冶情操的精神樂園。所以，教師在課堂上的評價語言融入到了學生的思維世界，學生的信心被一點點激發(fā)，學生的激情被一點點點燃，課堂的溫度在一點點提升。

教師的評價讓發(fā)言學生感覺到了教師對她的肯定和尊重，更給其他學生的思路進行高一層次的點撥，讓學生在課堂上感覺處在民主、平等、寬容的氛圍中，也就讓學生有了靈性勃發(fā)的創(chuàng)造和才氣彰顯的激揚。

在看似隨意的評價過程中，教師的每一句話都會對學生產生影響。比如，師生互動時的目光交流，讓師生之間達到了心與心的溝通，學生不會有膽怯心理，注意力高度集中。

教師在即時評價中，自然包含了對語文學習方法的傳授。兩個學生的比較朗讀，注意朗讀語氣、語調的指導，不同的朗讀卻都能讀出楊修的“有才”，讓學生體驗到祖國語言的奇妙之處。

課堂即時評價是開啟學生智慧的鑰匙，通過言語評價來促進學生的發(fā)展更是一門藝術，需要廣大語文教師認真研究、不斷實踐、不斷反思、不斷總結，提高自身的教學機智和教學能力，使即時評價真正起到促進學生發(fā)展的有效作用。