兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)分析

麻曉彤

【摘要】在兒童美術(shù)教育中，創(chuàng)造性思維深受教師與家長的關(guān)注。兒童時期正是孩子思維發(fā)展的重要階段。美術(shù)本身獨(dú)具想象力與創(chuàng)造性，美術(shù)教育能夠幫助兒童打開認(rèn)知的大門。文章結(jié)合兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀，對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了研究，并且提出了相應(yīng)的培養(yǎng)方法，以便促進(jìn)兒童思維發(fā)展，為其成長奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù);創(chuàng)造性;思維;方法

隨著時代的發(fā)展與變化，現(xiàn)代人的思想道德水平在不斷提高，對于教育有了更加全面深刻的認(rèn)識。在傳統(tǒng)教育中，無論是教師還是家長，都更加注重?cái)?shù)學(xué)、語文、英語教育，讓學(xué)生通過死記硬背的方式掌握知識點(diǎn)，取得好成績。在這種教育方式下，學(xué)生雖然成績較好，但是缺少創(chuàng)造性與想象力，思維得不到發(fā)散，不利于未來成長與發(fā)展?，F(xiàn)今，教育不斷深化改革，更加重視學(xué)生全面發(fā)展。德智體美勞綜合發(fā)展，具備良好的知識素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的孩子更符合社會發(fā)展的要求[1]。

美術(shù)是一門極具想象力的學(xué)科，它有著極其豐富的色彩和濃烈的情感表達(dá)。通過美術(shù)作品，我們能夠欣賞到更加廣闊的世界，能夠感受到人生百態(tài)。美術(shù)所包含的知識點(diǎn)眾多，無論是藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美還是圖像解讀、文化認(rèn)知，或是創(chuàng)新思維，對于培養(yǎng)兒童的綜合能力都有著積極意義。美術(shù)教育能夠讓兒童在多姿多彩的畫卷中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為他們插上一雙想象的翅膀，使其見識豐富的世界，在輕松愉快的氛圍中健康成長。

一、兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀

隨著人們教育理念的變化，現(xiàn)在學(xué)校與家長都更加重視孩子的綜合發(fā)展。所以在兒童教育過程中，美術(shù)教育逐漸受到重視。良好的美術(shù)教育能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，對于提高其審美能力有著積極意義。盡管兒童美術(shù)教育水平在不斷提高，但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中還有一些不足之處需要解決，主要體現(xiàn)在以下方面。

其一，教學(xué)形式單一。多年以來，兒童美術(shù)的教學(xué)方式都未發(fā)生過新鮮改變，仍然沿用舊方法、老手段。美術(shù)教師一般結(jié)合書本講解，讓學(xué)生記筆記或者臨摹。這種方式較為枯燥，長此以往，不利于學(xué)生個性發(fā)展。

其二，教學(xué)效果不顯著。在當(dāng)前的兒童美術(shù)教育中，普遍存在效果不顯著的問題，最主要是兒童學(xué)習(xí)積極性不高。兒童沒有真正感受到美術(shù)的魅力，參與興趣不大，對于教師講解的知識點(diǎn)不能很好地把握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

其三，教學(xué)忽視創(chuàng)造性。美術(shù)是一門極具想象力和創(chuàng)造性的學(xué)科，能夠給兒童插上一雙有力的翅膀。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師忽視了美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)造效果，沒有培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維[2]。教師采用傳統(tǒng)教育方式，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，展開描摹，學(xué)生無法發(fā)揮主觀能動性，而是被動跟著教師的思維展開學(xué)習(xí)，不能將自己的想法與觀點(diǎn)融入作品中，導(dǎo)致其作品無法呈現(xiàn)出藝術(shù)性，不能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

二、兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性

兒童年齡小，正處于思維發(fā)展的重要階段，對于未知的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對其展開美術(shù)教育能夠有效培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，而且能夠提高其綜合能力。在當(dāng)代社會，只具備專業(yè)知識的人是不能滿足社會發(fā)展的需求的，各行各業(yè)的競爭是創(chuàng)新的競爭。所以在教育領(lǐng)域，每門學(xué)科都在不斷優(yōu)化和完善，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)造性思維在兒童的成長階段發(fā)揮著不可忽視的作用。美術(shù)教育能夠幫助兒童培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其更好地認(rèn)識事物，不斷提高認(rèn)知能力，并且對于他們發(fā)散思維、發(fā)揮想象力有著促進(jìn)作用[3]。

在美術(shù)教育中注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，能夠?yàn)槠浣窈蟮某砷L與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。用創(chuàng)造性思維來挖掘兒童的潛力與創(chuàng)造性，對于提高其綜合能力有著重要作用，使其從小具備創(chuàng)新意識，在今后成長發(fā)展過程中不斷發(fā)揮想象力，展開有序思維，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

三、兒童美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法

（一）強(qiáng)調(diào)觀察是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

兒童年齡小，想象力極為豐富，思維異?；钴S，對于未知的領(lǐng)域擁有強(qiáng)烈的探究欲望。小孩子觀察能力強(qiáng)，更容易發(fā)現(xiàn)成年人不曾關(guān)注的事物。通過觀察能夠拓展知識范圍，加深印象，觀察是培養(yǎng)記憶力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。美術(shù)教師要善于利用觀察，指導(dǎo)兒童積極探索周圍的事物，提高其觀察能力。應(yīng)注意的是，教師在引導(dǎo)兒童觀察事物時，需要以兒童的年齡以及理解能力、接受程度為依據(jù)，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則對兒童進(jìn)行指導(dǎo)。只有這樣，兒童的創(chuàng)造性才能最大限度地發(fā)揮出來[4]。

例如，在畫小動物時，教師可以做好課前預(yù)習(xí)，讓兒童利用課余時間走進(jìn)生活，去觀察不同的小動物有哪些特點(diǎn)，它們在成長過程中又會經(jīng)歷哪些變化，比如觀察魚兒如何游泳，小鳥如何飛翔，小雞如何捉蟲等等;再從美術(shù)專業(yè)的角度，引導(dǎo)兒童注重觀察事物的結(jié)構(gòu)、外形、顏色等等，指導(dǎo)兒童更有針對性地掌握動物的特點(diǎn)，有效發(fā)散思維和想象力，培養(yǎng)其全面觀察的好習(xí)慣。這些豐富的內(nèi)容，必將為兒童未來的創(chuàng)作積累下素材。

（二）善于引導(dǎo)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

每個年齡段的兒童對于事物的認(rèn)識會有不同，因此教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點(diǎn)開展具有啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。美術(shù)教師應(yīng)該引導(dǎo)兒童觀察生活中的事物、人物，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的情感，激發(fā)他們對于創(chuàng)造美的興趣。對于年齡較小的孩子，教師可以引導(dǎo)他們用簡單的線條勾勒事物、人物、動物的形狀;六至九歲兒童的理解能力與審美能力有所提高，在這一階段，教師可以引導(dǎo)兒童展開創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)兒童賞析美術(shù)作品，讓兒童對構(gòu)圖、顏色、線條有基礎(chǔ)的認(rèn)識，掌握更多的知識點(diǎn)，觀察生活中的場景，體驗(yàn)生活，為今后的創(chuàng)作提供更多素材[5]。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以通過實(shí)物表演、音樂渲染等方式創(chuàng)新教學(xué)手段，為兒童創(chuàng)造一個輕松愉悅的環(huán)境，讓兒童在充滿藝術(shù)氛圍的課堂上發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，在美術(shù)作品中充分表達(dá)自己的情感。在教師積極正向的引導(dǎo)下，兒童能夠感受到美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打開想象的翅膀，在美術(shù)世界中自由翱翔。

（三）自主探索是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的途徑

美術(shù)所包含的內(nèi)容眾多。在兒童美術(shù)教育中，教師往往會結(jié)合教材和各類美術(shù)工具來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，讓兒童通過不同形式表達(dá)自己的創(chuàng)造欲望。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，美術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，多為他們介紹一些新的繪畫工具，讓他們主動嘗試新的繪畫手法。例如可以使用油畫棒、水粉、彩筆來繪畫，不拘泥于任何一種形式，讓兒童發(fā)揮自己的想象力，按照自己的想法展開畫畫。在此過程中，教師要根據(jù)兒童不同的特點(diǎn)展開充分的指導(dǎo)。兒童受家庭環(huán)境、興趣愛好、理解能力的影響，存在個體差異。所以，教師要想更好地讓兒童展開自主探索，就要結(jié)合兒童的不同特點(diǎn)，對兒童進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓兒童在繪畫過程中充分發(fā)揮想象力，不斷感受創(chuàng)作的樂趣。這樣既能培養(yǎng)兒童的個性，又能健全其心智。

（四）課外延伸是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的方向

為了有效培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，教師不能僅僅將兒童美術(shù)教育局限于課堂，應(yīng)該對美術(shù)進(jìn)行外延和拓展，不斷拓寬知識范圍，讓兒童見識到更多優(yōu)秀的作品，能夠結(jié)合生活實(shí)際感受到美術(shù)元素，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供良好的條件。

家庭美育對于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維有著積極作用。所謂家庭美育，就是發(fā)揮家長的作用，讓家長以身作則，在實(shí)際生活中重視對于兒童美術(shù)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)兒童善于發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。比如家長可以通過布置房間，帶領(lǐng)孩子畫畫等，讓孩子發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力。家長也可以為孩子創(chuàng)造與自然接觸的機(jī)會，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活的美好，積極探索自然美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。兒童走進(jìn)生活，就能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維提供源泉[6];兒童走進(jìn)自然，就能夠接受到自然的熏陶，為培養(yǎng)想象力提供土壤;兒童走進(jìn)社會，就能在社會中得到鍛煉，激發(fā)對創(chuàng)新的渴望。家庭美育、自然美育、社會美育這些良好的資源，能夠?yàn)閮和佬g(shù)教育搭建良好的平臺，讓兒童充分展現(xiàn)自己的個性，表達(dá)自己的情感。在兒童美術(shù)教育中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，聯(lián)合家庭與社會力量共同促使兒童發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂趣，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性，為兒童插上想象的翅膀，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能，幫助兒童健康成長。

四、結(jié)語

當(dāng)前兒童美術(shù)教育取得了一定進(jìn)步，但在實(shí)際發(fā)展過程中還存在諸多不足。作為美術(shù)教師，一定要重視兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過“強(qiáng)調(diào)觀察，為兒童創(chuàng)造性思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);通過良好引導(dǎo)，為兒童打開美術(shù)教育的大門;通過自主探索，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣;通過有效拓展，為兒童插上一雙彩色的翅膀”，使其能夠真正感受到美術(shù)的魅力，在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中不斷發(fā)展創(chuàng)造性思維。

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