小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的問(wèn)題及其突破

舒文星 譚迎 張曉麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理工作提出了全新要求，并且也成為小學(xué)階段教育關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文主要針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，綜合現(xiàn)實(shí)需求，提出了針對(duì)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;存在的問(wèn)題;完善建議

引言

在素質(zhì)教育角度來(lái)看，小學(xué)班主任班級(jí)管理已經(jīng)成為重點(diǎn)，目前小學(xué)班主任管理工作開展中存在細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和班級(jí)正常管理產(chǎn)生巨大影響，所以需要綜合教育發(fā)展情況，提出可行性完善建議，保證小學(xué)班級(jí)管理水平逐漸提升。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理中存在的不足之處

1.1缺乏科學(xué)的管理理念

小學(xué)生年紀(jì)較小，心智不夠成熟，尚未擁有成年人的價(jià)值觀與人生觀，教育人員具有較深的教學(xué)理念，無(wú)法滿足新時(shí)代課程管理要求，影響學(xué)生思維發(fā)展。在課程管理過(guò)程中，教育人員需要注意不能以成年人思維進(jìn)行管理，這種現(xiàn)象很容易限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，需要拉近與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。

1.2管理模式較為單一

受到應(yīng)試教育影響，小學(xué)采用的班級(jí)管理模式較為固定，并且需要使用傳統(tǒng)監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。在管理工作開展中，需要綜合學(xué)生實(shí)際情況，配置可行的管理措施，目前使用的管理模式無(wú)法滿足教學(xué)發(fā)展需求，管理效果不夠明顯。在管理方案目標(biāo)設(shè)定中，民主理念體現(xiàn)不夠具體，學(xué)生仍然處于被動(dòng)狀態(tài)。

1.3班級(jí)管理力度把握存在問(wèn)題

班級(jí)管理屬于特殊的管理形式，在具體執(zhí)行過(guò)程中需要重視方法使用，協(xié)調(diào)管理與鼓勵(lì)之間的關(guān)系。對(duì)于部分班主任而言，無(wú)法協(xié)調(diào)管理和鼓勵(lì)之間存在的沖突，很多班主任在班級(jí)管理中過(guò)于嚴(yán)厲，親和力不足。在長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)角度來(lái)看，過(guò)于嚴(yán)厲的管理方式，對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展可能產(chǎn)生阻礙，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生影響。班級(jí)管理中班主任需要重視親和力，展現(xiàn)教育真正內(nèi)涵，不能過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，也需要保證管理適當(dāng)。

2小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的具體建議

2.1班主任需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念

在班級(jí)管理工作開展中，班主任需要重視自身的引導(dǎo)工作，正確處理自己與學(xué)生之間的關(guān)系，只有和學(xué)生友好相處，建立良好溝通橋梁，才能保證課堂管理效果。在教學(xué)活動(dòng)開展中，教育人員需要時(shí)刻懷有欣賞與鼓勵(lì)的態(tài)度，將重點(diǎn)放在教學(xué)效率提升上，重視學(xué)生個(gè)體差異。另外，還需站在學(xué)生角度看待問(wèn)題，對(duì)于部分問(wèn)題的評(píng)價(jià)不能過(guò)于主觀，需要讓學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力與交際能力。在學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律行為時(shí)，班主任不能急于批評(píng)，需要了解發(fā)生的情況，選擇正確的方法對(duì)待學(xué)生，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤是不能過(guò)分指責(zé)，要和學(xué)生耐心講解，共同尋找解決問(wèn)題的方案。

2.2重視學(xué)生心理發(fā)展

在提倡全民教育背景下，小學(xué)教育已經(jīng)將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，雖然需要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，但是成績(jī)無(wú)法反映學(xué)生所有的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較為片面，所以不能將其作為判斷學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有讓學(xué)生心靈和身體同時(shí)健康，才能發(fā)揮出教育的效果。教育人員需要與學(xué)生心靈對(duì)話，并且成為朋友，重視心理健康疏導(dǎo)和教育工作，從而才能為學(xué)生解答疑惑，成為學(xué)生心中的榜樣與精神導(dǎo)師。

2.3教師與學(xué)生之間需要平等

在小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中，教育人員需要以平等民主的心態(tài)，共同對(duì)待班集體的每位成員，班主任的做法需要得到學(xué)生認(rèn)可，從而才能達(dá)到理想管理效果。在制定相應(yīng)管理制度過(guò)程中，可以聽(tīng)取每位同學(xué)的想法，或者通過(guò)投票的方式讓學(xué)生參與到班級(jí)管理制度制定中，將學(xué)生作為重點(diǎn)，體現(xiàn)以人為本的核心理念，為同學(xué)之間溝通，同學(xué)與教師溝通創(chuàng)造良好空間，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元、個(gè)性成長(zhǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)

讓學(xué)生擁有管理自己的能力，這樣在未來(lái)發(fā)展中才能有大作為。在教學(xué)開展中需要培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，班主任需要進(jìn)行正確引導(dǎo)，為學(xué)生講解自律的重要性，讓學(xué)生從小事做起，逐漸規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，并且還要幫助學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，不用老師的強(qiáng)制要求完成自我約束，強(qiáng)制管理沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義，并且也無(wú)法達(dá)到管理根本目標(biāo)。班主任需要做好課堂管理，家長(zhǎng)需要配合班主任完成課后管理，對(duì)學(xué)生教育進(jìn)行全方位負(fù)責(zé)，并且還要主動(dòng)與班主任聯(lián)系講解學(xué)生狀態(tài)，家長(zhǎng)還需了解學(xué)生在校表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)和教師之間教育理念相同，不出現(xiàn)教育理念脫節(jié)現(xiàn)象。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文主要針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，通過(guò)研究方法得出，小學(xué)生身心尚未完全成熟，小學(xué)階段，班級(jí)管理工作尤為重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和日后成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生影響。在小學(xué)班級(jí)管理中，需要凸顯學(xué)生的核心地位，教育人員通過(guò)正確的引導(dǎo)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教育人員需要有耐心，有信心為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為學(xué)生日后成長(zhǎng)奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

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