試論幼兒語音教育方法的優(yōu)化

潘健存

摘要：幼兒園可以說是幼兒開始學習的關鍵場所，從幼兒小班的幼兒開始學習基本的自己能力到幼兒大班的幼兒學習養(yǎng)成良好的習慣，這些事件的發(fā)生場所都在幼兒園。幼兒園的生活點滴在孩子們的成長過程中占據(jù)了一個相當重要的地位，在這個階段落實語音教育并創(chuàng)新優(yōu)化教育方法能夠良好地貫徹培養(yǎng)新時代綜合素質人才的理念。本文結合案例闡述了教師如何在幼兒語音教育中優(yōu)化方式方法，提升語音教學的質量和效率。

關鍵詞：幼兒語音;教育優(yōu)化;啟蒙教育;有效策略

前言：

幼兒區(qū)域課程是幼兒每天在幼兒園接觸最多的項目，打造好優(yōu)化版語音課程能夠讓幼兒擁有更良好的語音環(huán)境。幼兒習慣的養(yǎng)成不只是會讓他們在孩童階段中更優(yōu)秀，更會伴隨其未來一生的成長和學習，為幼兒以后的生活、學習打下堅實的基礎。同時，堅持教學模式的優(yōu)化理念，能夠幫助幼兒全面發(fā)展，也可以提高幼兒教師的課程效率，進而更好的開展幼兒語音教育。本文通過具體案例進行分析。

一、優(yōu)化語音教育，打造互動課堂

情境設立不失為優(yōu)化語音教學的一個良好方式。教師可以在課上營造多樣的幼兒們在不同情景下的交流環(huán)境，引導他們在輕松、愉快的語音教學氛圍下自由地交談，并鍛煉與他人溝通的能力。孩童的語音學習是在模仿長輩、與同學的相處中吸收經驗，再經由個人和外界的交往不斷進步。在成人和孩子的相處之中，成人極易影響幼兒的語言發(fā)展和思想認知。教師可以組織以“購物”為主題的情境模擬，引導幼兒充當導購員與客戶兩種不同的角色，自由組合，聯(lián)想著去模擬一下日常生活中他們和長輩們一起去超市購物的情況。這種情境設立的教育方式貼近幼兒的日常生活，既可以使他們感受到語音交談的趣味，又能鍛煉其口語交際的能力。

在課堂上，教師要鼓勵幼兒積極回答問題，有利于他們的增強實踐能力。教師可以增加實踐課。例如，教師可以帶領幼兒把課文改編成話劇來演，讓孩子們將自己代入到情節(jié)當中去，真實地體會文章人物的感情和作者想表達的含義。在正式講課之前，教師可以和孩子們談談與課文相關的生活中的事，做好語音教學的導入。教師要從注意留心身邊孩子的語言發(fā)展進程，關注他們的生活習慣并引導學生也細心對待周未發(fā)生的事。幼兒有了觀察習慣就會特別注意身邊的事，無論事情大小，像自己交到了新朋友、家里新養(yǎng)了寵物等等，這些小事聚在一起便無形中創(chuàng)建了語言交流的機會。

二、運用多樣活動，展現(xiàn)語音魅力

語音教育方法的優(yōu)化不能只把方向落在教材和讀寫上，教師還可以采用趣味的形式來開展教學。教師可以倡導學校舉辦多種多樣的親子活動，邀請家長和幼兒共同參與語音教學。對于大班的幼兒來說，正是處于活潑好動的年紀，游戲也更容易調動幼兒的參與積極性。在游戲過程中，既能增加語音教育在生活中的應用，又能在活動中展開家校有效合作、促進教師和家長的有效交流。同時，要選取恰當?shù)挠H子活動展開方式，讓幼兒能夠在親子活動中鍛煉自己的一些良好習慣、收獲一些成長的體會。這樣游戲方式的互動開展能夠有利于促進語音教育的生活化，讓孩子們在活動中體會語言的魅力和聲音的用處。

例如，幼兒園每年可以定時開展的親子運動會并在其中加入語音比賽的環(huán)節(jié)，鼓勵家長在這時暫時放下手頭的工作前來陪伴幼兒體驗親子語音教育。不讓孩子因為看到同學們有家長的陪伴下而自己的家長未到場感到難過。幼兒園可以舉辦你說我猜、詩歌對句等語音類游戲活動。還可以將語音活動和體育項目組合一起，如將你說我猜與兩人三足結合將幼兒與家長的兩條腿綁在一起，讓幼兒與家長通過協(xié)調自己的步伐，快速向前奔走到終點。兩人三足中先到達終點的家庭可以先看到語音題目并進行描述，有一定的時間優(yōu)勢，但后續(xù)幼兒對詞匯的具體描述也十分重要，這既體現(xiàn)了家庭和幼兒的配合是否默契，又能考察幼兒對語音知識的掌握。游戲的實際展開中可能會發(fā)生多種多樣的情況，幼兒可能會因自己跌倒而大哭不愿向前，家長在這時應當做的就是鼓勵幼兒堅持下去，培養(yǎng)遇到困難能夠不放棄的精神。通過親子合作從而實現(xiàn)游戲的勝利，這樣語音教育模式能夠有利于增強親子間的交流，同時能在游戲中幫助幼兒樂于表達的好習慣。

三、注重個性發(fā)展，生活語音教育

每一個幼兒都是獨一無二的，有自己擅長的地方，也有自己不擅長的地方，還有自己獨特的行為習慣。日常生活的細節(jié)數(shù)不勝數(shù)，有無數(shù)的交流機會提供給幼兒們去鍛煉語音能力，如吃飯、學習、做活動等等。每個孩子在最初都存在著一定的不規(guī)范的行為，所以教師有必要根據(jù)每個幼兒不同的情況進行差異化的語音能力培養(yǎng)，以更好的改進部分幼兒先天條件不足，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。教師在語音教學過程中要重視生活中的細節(jié)，讓幼兒注意到語音教育會影響到生活中的方方面面。教師要盡量關注每一個孩子，根據(jù)幼兒現(xiàn)存的語音問題進行針對性的解決。

幼兒語言文字能力的培養(yǎng)要經歷一個長期的過程，需要不斷的積累。教師在進行語音教學優(yōu)化時要把握好什么是重點內容，先關注大的方向，打好語音知識的基礎再進行語言運用能力的提升和課堂環(huán)節(jié)的細化。教師要對幼兒的細節(jié)發(fā)音進行改正和引導，堅持語音教學優(yōu)化理念。例如：在語音教學進行分班時應根據(jù)教師精力盡量做到小班教學。每個老師帶固定的幼兒，然后根據(jù)幼兒的性格特征、處事方式等等將小朋友進行分組，保證每個小朋友都能進行細致化的語音課程。還要根據(jù)班級管理制定相對明確的語音教學計劃，規(guī)定好語音課堂不可逾越的紅線，打造一個有紀律、有組織的語音教學環(huán)境。

結束語：

綜上所述，優(yōu)化教學理念對于幼兒語音教育的落實和質量提升起到了關鍵作用。教師要注重提高自身的綜合素質，優(yōu)化幼兒語音教學過程，注重學生的差異化培養(yǎng)，根據(jù)不同孩子的天性和愛好予以尊重和引導。處于這個年紀幼兒的良好習慣養(yǎng)成的可塑造性是非常高的，教師和家長要做好合作，共同培育幼兒。

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