節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的運(yùn)用研究

朱琳

摘 要：將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙教育的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對節(jié)奏教學(xué)在幼兒不同發(fā)展階段的音樂啟蒙教育中的具體運(yùn)用方法進(jìn)行了探討和總結(jié)，以提高幼兒的音樂水平，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；幼兒音樂；啟蒙教育；運(yùn)用

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0067-01

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，發(fā)揮著開發(fā)幼兒能力、開闊幼兒視野的重要作用。音樂啟蒙教育在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，可以讓幼兒在音樂環(huán)境中感受音樂藝術(shù)的美，進(jìn)而激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒潛在的思維創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒的綜合素質(zhì)。節(jié)奏是音樂的第一核心要素，音樂依靠音色、音調(diào)、音節(jié)的變化，表達(dá)音樂的內(nèi)涵。將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙的基礎(chǔ)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)涵及重要性

節(jié)奏的內(nèi)涵較為廣泛，不僅局限于音樂領(lǐng)域，還包含在空間、時(shí)間、高度、深度等多維空間內(nèi)。在它們中間出現(xiàn)的有固定規(guī)律或無明顯規(guī)律的階段性的變化，均屬于節(jié)奏的范疇。就音樂而言，節(jié)奏是其最重要的基本組成之一。音樂演奏通過控制音調(diào)、音符、音節(jié)的變化，控制音樂節(jié)奏，進(jìn)而激發(fā)音樂和聽眾的共鳴，表現(xiàn)出音樂所要表達(dá)的實(shí)際情感。音樂既包含自然元素，也包含人為創(chuàng)造，可使人們在音樂環(huán)境中得到精神的升華。音樂啟蒙教學(xué)在幼兒教育中占據(jù)重要地位，強(qiáng)化節(jié)奏教學(xué)可使幼兒融入教學(xué)活動，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。

二、節(jié)奏在幼兒音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（1）強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感知。每首音樂所表達(dá)的內(nèi)容不同，其節(jié)奏也存在著較大差異。幼兒受年齡限制，雖然可以明確感受到節(jié)奏的存在，卻無法準(zhǔn)確表達(dá)出對節(jié)奏的感受。節(jié)奏具有獨(dú)特的運(yùn)動感染性和情緒感染性。通常，輕快、活潑、明朗的音樂節(jié)奏可以使人感到愉悅并產(chǎn)生舞動的沖動；反之會讓人安靜，并隨著節(jié)奏的變化會產(chǎn)生不同的心理變化。因此，幼兒教師開展音樂教學(xué)的首要任務(wù)是將復(fù)雜的音樂感知簡單化，強(qiáng)化幼兒對音樂節(jié)奏的感知認(rèn)識。而達(dá)成這一目標(biāo)的最簡單方式就是讓幼兒在音樂中進(jìn)行活動，通過音樂游戲、律動游戲等形式逐漸增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感。例如，在音樂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行按節(jié)奏拍手游戲，即遇到重音、停頓及節(jié)奏急促部分，以不同的拍手動作進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒感知音樂中節(jié)奏強(qiáng)弱、快慢的變化，使幼兒逐漸掌握節(jié)奏，進(jìn)而達(dá)到提升幼兒總體協(xié)調(diào)性、提高幼兒綜合探索能力的目的。

（2）常見節(jié)奏教學(xué)方法簡介。德國著名作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為，將節(jié)奏教學(xué)作為幼兒音樂啟蒙教學(xué)的基礎(chǔ)，具有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，并創(chuàng)建了一套獨(dú)特的音樂教學(xué)體系。奧爾夫教學(xué)體系中，以節(jié)奏教學(xué)為基礎(chǔ)，綜合了歌唱教學(xué)、器樂教學(xué)及動作教學(xué)等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，形成一系列新式的音樂教學(xué)形式，如律動教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法、聲勢教學(xué)法等。匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊創(chuàng)設(shè)的柯達(dá)伊音樂教學(xué)體系中，也十分重視節(jié)奏教學(xué)的作用。他認(rèn)為，幼兒在跟隨音樂節(jié)奏活動的過程中，體現(xiàn)了幼兒對節(jié)奏的思考和理解，簡單的運(yùn)動是幼兒協(xié)調(diào)性、創(chuàng)造力及想象力的體現(xiàn)。

三、節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）小班幼兒教學(xué)分析。小班幼兒年齡在三四歲，處于嬰兒期到幼兒期的過渡階段。這一時(shí)期的幼兒對于新鮮事物的感知屬于直覺感知，較難對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專注的、目的明確的觀察，穩(wěn)定性差。因此，教師應(yīng)選用節(jié)奏相對簡單的短節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，不斷刺激幼兒的思維，以提高教學(xué)效率。教師應(yīng)從培養(yǎng)幼兒簡單的節(jié)奏感入手，使用盡量簡單、直觀的方法，加強(qiáng)活動與節(jié)奏間的聯(lián)系。某音樂教師借鑒奧爾夫音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入了律動教學(xué)和節(jié)奏朗讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，通過不同節(jié)奏的兒歌教學(xué)，使幼兒逐漸掌握不同節(jié)奏的朗讀的方法。同時(shí)，教師依據(jù)兒歌內(nèi)容編排了一些簡單的動作，并讓幼兒進(jìn)行模仿。通過這樣的教學(xué)方式，幼兒身體得到了全方位的鍛煉，并在愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提高了幼兒對音樂的興趣。

（2）中班幼兒教學(xué)分析。中班幼兒年齡在四五歲，這一時(shí)期的幼兒逐漸產(chǎn)生了有意記憶活動，對于新鮮事物的感知逐漸由直覺感知轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟾兄Ｖ邪嘤變旱乃枷氚l(fā)展迅速，在具備一定的事物認(rèn)知能力之后，其創(chuàng)造性思維逐漸開始萌芽、生長。針對這一階段幼兒的音樂教學(xué)，教師除可進(jìn)行簡單的節(jié)奏感培訓(xùn)和模仿活動之外，還應(yīng)加強(qiáng)幼兒對節(jié)奏的思考和創(chuàng)新，使幼兒進(jìn)一步參與到教學(xué)活動中。

（3）大班幼兒教學(xué)分析。大班幼兒年齡在五六歲，已具備一定的基礎(chǔ)觀察能力、感知探索能力、思維創(chuàng)新能力和自主思維能力。在大班幼兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在游戲中積極探索節(jié)奏內(nèi)容，并幫助幼兒在已有節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的音樂節(jié)奏感。

四、結(jié)束語

幼兒天性活潑、好動，對于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而節(jié)奏教學(xué)符合幼兒的天性特征。通過開展豐富的節(jié)奏教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒的音樂興趣，挖掘幼兒的音樂潛力，提高幼兒的綜合音樂素質(zhì)。更重要的是，在音樂節(jié)奏的氛圍中，促進(jìn)幼兒的身心健康成長。因此，節(jié)奏教學(xué)值得在幼兒教學(xué)中廣泛推廣、有效應(yīng)用。

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