在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段提高父性教育參與度的探究

李玉敏

摘 要：通過(guò)組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)許多關(guān)于在幼兒?jiǎn)⒚山逃龝r(shí)期重視父性教育參與度的理論知識(shí)，開 展各種父親能參與的親子互動(dòng)活動(dòng)，提高父性教育參與度，促進(jìn)幼兒、家長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)變化。

關(guān)鍵詞：父性教育;啟蒙教育;參與度;成長(zhǎng)變化

一、父性教育淡出或缺失是一種親子教育失衡的社會(huì)現(xiàn)象

家庭中父愛和母愛的平衡問(wèn)題，一直以來(lái)就是一個(gè)世界性的問(wèn)題。從表象上看，我國(guó)大多數(shù)男人只重視賺錢謀生計(jì)，成天借口生活壓力大，只想體現(xiàn)物質(zhì)方面的創(chuàng)造價(jià)值，而忽視建立穩(wěn)定的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系，不愿成為多方位擔(dān)當(dāng)?shù)呐?。在家庭關(guān)系中不愿去發(fā)揮重要的協(xié)調(diào)作用，營(yíng)造和諧、溫馨、充滿活力的家庭氛圍，不愿花時(shí)間陪伴妻子和孩子，忘卻了自己的親子教育責(zé)任。有的男人甚至把家淪為了他們的旅館，讓孩子生活在一個(gè)只有媽媽的世界。研究者對(duì)北京3—6歲幼兒的父親進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80℅的父親認(rèn)為自己工作忙，沒(méi)有時(shí)間與孩子交流;2005年中國(guó)青少年研究中心對(duì)青少年進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)顯示：?jiǎn)柕健靶那椴缓脮r(shí)，誰(shuí)最能理解你、安慰你”時(shí)，僅有10.0℅的人選擇了父愛;問(wèn)到“空閑時(shí)間，你和誰(shuí)在一起的時(shí)間最長(zhǎng)”時(shí)，僅有6.9℅的人選擇了父親;問(wèn)到“誰(shuí)最尊重你，讓你感到自信時(shí)”時(shí)，僅有15.5℅的人選擇了父親;問(wèn)到“內(nèi)心的秘密，你愿意告訴誰(shuí)”時(shí)，僅有8.5℅的人選擇了父親;在回答“在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，誰(shuí)承擔(dān)了更多的教育責(zé)任”時(shí)，46.9℅的人選擇了母親，僅有13.0℅的人表示是父親，28.7℅的人表示“父母均擔(dān)”。他們將父親選作第六傾訴對(duì)象，排在同性朋友、母親、異性朋友、兄弟姐妹、網(wǎng)友之后;新浪網(wǎng)2009年的調(diào)查顯示：60.7℅的人認(rèn)為“現(xiàn)在的孩子缺失父教”，僅有13.0℅的人認(rèn)為“父教并不缺失”。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒時(shí)期是孩子安全感和樂(lè)觀態(tài)度形成的重要時(shí)期。要給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓孩子充分感受到親情的關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感，從而形成終身受益的生活能力和文明生活方式。

為此，我們提出了關(guān)于《在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段提高父性教育參與度》的課題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高家庭成員對(duì)父性教育的意識(shí)，促使父親改變一些觀念，愿意積極參與孩子的各種教養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)男性基因品質(zhì)的發(fā)展，如：安全感、獨(dú)立、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、堅(jiān)持、開放、開朗、自由、大度、自尊等，讓孩子的認(rèn)知、與同伴交往、人格與道德、性別角色等方面得到良好的發(fā)展。通過(guò)幾年的科學(xué)實(shí)踐與探索，我們?nèi)〉昧撕芎玫难芯啃Ч?/p>

二、提高父性教育參與度的具體方法

（一）鼓勵(lì)父親積極參加幼兒園新早操的設(shè)計(jì)、動(dòng)作創(chuàng)編指導(dǎo)和觀摩等

邀請(qǐng)父親等家庭成員和老師共同完成早操設(shè)計(jì)，從理學(xué)習(xí)歌曲、解歌詞、動(dòng)作創(chuàng)編和動(dòng)作指導(dǎo)等方面鼓勵(lì)父親參與。此外，定期開放班級(jí)新早操，并邀請(qǐng)父親參加觀摩活動(dòng)，增強(qiáng)責(zé)任感。

（二）教師設(shè)計(jì)一些可以與父親產(chǎn)生親子互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)和日常生活活動(dòng)，邀請(qǐng)父親積極參加

1.結(jié)合主題教學(xué)《和紙玩游戲》，設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)“神秘信紙”，我們的寶貝用科學(xué)法給爸爸寫了一封神秘的信，爸爸也給自己的寶貝回了一封充滿愛意的信。

2.設(shè)計(jì)《父親節(jié)》教學(xué)活動(dòng)。先談話了解學(xué)習(xí)，然后為了激發(fā)記憶興趣，我將父親節(jié)時(shí)間編成押韻有節(jié)奏感的語(yǔ)段，把孩子們分成三隊(duì)，提出要求是：第一組說(shuō)“每一年的六月”，第二組說(shuō)“第三個(gè)星期”，第三組說(shuō)“星期天”，最后合起來(lái)說(shuō)“就是父親節(jié)”。 最后鼓勵(lì)孩子回去給爸爸講故事、送禮物、幫他們做一件事情等等。第二天，很多爸爸就回復(fù)了若干親自互動(dòng)信息，讓我了解到該活動(dòng)效果甚佳。

3.鼓勵(lì)父親周末時(shí)多陪伴孩子到戶外玩耍，采用拍照形式留下美好的回憶并帶來(lái)布置到幼兒園科研專欄內(nèi)交流分享。

4.建議父親盡量抽空接送孩子，和妻子共同分擔(dān)責(zé)任。

5.在暑假里，請(qǐng)各位父親教幼兒學(xué)習(xí)游泳，讓父親感受到：其實(shí)陪同孩子成長(zhǎng)是最幸福的事。

6.課余開展“爸爸教我疊被子”活動(dòng)，促進(jìn)親子關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）發(fā)揮父性家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、能力優(yōu)勢(shì)和個(gè)人愛好，開展“爸爸進(jìn)課堂上課和到班布置環(huán)創(chuàng)”等活動(dòng)，加大父性教育的參與度

1.分析班級(jí)家長(zhǎng)情況，組織開展“爸爸進(jìn)課堂”上課活動(dòng)

邀請(qǐng)榜樣型父親到班上課并交流育兒經(jīng)驗(yàn)。這一活動(dòng)的開展，讓很多性格內(nèi)向、膽怯的幼兒，有了翻天覆地的變化，也讓家長(zhǎng)親身感受到：一分耕耘，才會(huì)有一分收獲。

2.根據(jù)班級(jí)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)任務(wù)的需要，邀請(qǐng)爸爸們參與超大超重型材料的收集和環(huán)境布置。

（四）慶祝各種節(jié)日，鼓勵(lì)父親積極參與

（五）組織開展親子外出活動(dòng)，建議父親盡量參加

（六）抓住園務(wù)管理和班務(wù)管理契機(jī)，建議父親積極參加

1.采取新形式的班務(wù)管理。如：家長(zhǎng)會(huì)建議父親參加，在班級(jí)QQ群、優(yōu)課優(yōu)信教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中建議父親添加，接送孩子建議盡量由父親承擔(dān)等。

2.結(jié)合園內(nèi)常規(guī)園務(wù)管理活動(dòng)，安排開展科研活動(dòng)。如：年級(jí)組開展的去福利院“送溫暖”活動(dòng)，畢業(yè)季大班組全體幼兒參觀“走進(jìn)天立，體驗(yàn)小學(xué)”活動(dòng)，“六一”親子游園活動(dòng)，都建議父親積極參與。

3.結(jié)合幼兒園開設(shè)的體能興趣課活動(dòng)--小飛蛙，邀請(qǐng)父親時(shí)常參加。

4.結(jié)合幼兒園開設(shè)的智力興趣活動(dòng)--圍棋，邀請(qǐng)父親時(shí)常參加。

5.各類公開課邀請(qǐng)父親參與觀摩。

（七）教師進(jìn)行個(gè)案觀察和反思分析，解決父親不積極參與教育的根本原因

各班都根據(jù)科研的計(jì)劃和目標(biāo)，有目的性地選擇班級(jí)中家庭情況比較特殊的幼兒和家長(zhǎng)，進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤觀察，并分析原因，對(duì)他們進(jìn)行合理化的教育引導(dǎo)。如：1.長(zhǎng)期由祖輩帶著的孩子情況;2.長(zhǎng)期以母親教育為主的孩子情況。

（八）實(shí)驗(yàn)班級(jí)隨時(shí)進(jìn)行階段交流、分享，對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，保證科研目標(biāo)、計(jì)劃的順利實(shí)施與及時(shí)調(diào)整，使科研得以順利有效的開展

三、父性教育參與度實(shí)踐與探索促進(jìn)了幼兒、家長(zhǎng)和老師的成長(zhǎng)變化

（一）開展父性教育參與度科研活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的成長(zhǎng)變化

父親主動(dòng)自愿地陪同孩子游戲、玩耍和學(xué)習(xí)，讓幼兒有了更多和父親接觸、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了父子（女）之間情感的發(fā)展;同時(shí)，也讓幼兒更加了解父親，深深地感受到榜樣型父親的陽(yáng)剛之氣、豁達(dá)開朗、力量等個(gè)性特征。幫助幼兒大大增強(qiáng)了安全感、獨(dú)立、進(jìn)取、冒險(xiǎn)、堅(jiān)持、開放、開朗、自由、大度、自尊等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。

（二）開展父性教育參與度科研活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)意識(shí)和行動(dòng)的成長(zhǎng)變化

通過(guò)向家長(zhǎng)大力宣傳并組織家長(zhǎng)積極參與親子活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的家長(zhǎng)包括父親本人更愿意在班級(jí)QQ群、優(yōu)課優(yōu)信等平臺(tái)中相互展開交流，談?wù)搮⒓涌蒲械母邢爰坝齼航?jīng)驗(yàn)了，從對(duì)話中可以看出：實(shí)驗(yàn)班級(jí)的所有家長(zhǎng)都能正確認(rèn)識(shí)到“父親”這個(gè)角色在幼兒成長(zhǎng)中的重要性了。從我們制定的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表分析得出：課題開展以前，父親參與孩子活動(dòng)的比例為25%左右。課題開展以后，通過(guò)每次親子活動(dòng)“家長(zhǎng)簽到表”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，父親參與親子活動(dòng)比例總是達(dá)到90%以上。開展此項(xiàng)課題后，爸爸們顛覆了傳統(tǒng)家教中的“男主外”角色，走進(jìn)了孩子的教育，自身也在不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步了。給孩子講故事下棋、陪孩子散步聊天、參與幼兒園各種親子活動(dòng)等成了爸爸們的必修課，不但增進(jìn)了孩子和父親間的交流和溝通，同時(shí)也發(fā)揮了爸爸獨(dú)特的影響力，讓孩子得到更健全的愛和教育?？傊?，家庭成員之間的教育意識(shí)、溝通方法和溝通能力在實(shí)驗(yàn)中都得到了很大的提高。

（三）在設(shè)計(jì)組織各種科研親子活動(dòng)中，增強(qiáng)了教師研究能力，促進(jìn)了觀念與行為的轉(zhuǎn)變

課題開展前，所有課題組教師對(duì)父性教育的了解和關(guān)注不夠，思路模糊，對(duì)其重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，缺乏理論常識(shí)。課題開展后，所有課題組教師能有計(jì)劃地對(duì)課題實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析、研究，收集階段研究的經(jīng)驗(yàn)論文及活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，積累材料，推廣經(jīng)驗(yàn)。教師參與課題研究的積極性得到提高。教師之間能相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)一些研究手段，提高教師科研素養(yǎng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家能結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注分析父性教育缺失的原因、危害，認(rèn)真預(yù)設(shè)目標(biāo)和計(jì)劃，深入探究如何提高父性教育在幼兒?jiǎn)⒚呻A段參與度。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、交流、研討、總結(jié)，教師們獲得了許多新方法和新手段，在各自的科研具體分工中，不斷歷練自己，最后都成長(zhǎng)為了科研型、經(jīng)驗(yàn)型教師。

四、活動(dòng)后的討論與思考

各國(guó)一些研究證明，在人的一生中，父親的影響至關(guān)重要，甚至超過(guò)母親。我們課題組教師將繼續(xù)拓展研究成果，向更多的家長(zhǎng)和同行大力宣傳父性教育的重要性，繼續(xù)解決父性教育和母性教育這一不平衡社會(huì)問(wèn)題。

不管什么時(shí)候，孩子對(duì)溫暖家庭的渴望始終是最強(qiáng)烈的。順應(yīng)社會(huì)的急劇變遷，我們應(yīng)該幫助加快創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)型家庭。呼吁社會(huì)總動(dòng)員，我們期待政府能夠支持建立城鄉(xiāng)社區(qū)家庭教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為廣大父母提供指導(dǎo)服務(wù);社區(qū)能夠利用自身蘊(yùn)涵的豐富資源，營(yíng)造社區(qū)學(xué)習(xí)氛圍和文化環(huán)境，普及家庭教育的科學(xué)知識(shí);學(xué)校能夠想辦法調(diào)動(dòng)每個(gè)家庭成員（尤其是孩子的父親），積極參與學(xué)校各種教育活動(dòng)，促進(jìn)家園合作教育工作。在今后的工作中，我們不但要繼續(xù)解決“父性教育參與度過(guò)低”的問(wèn)題，還要關(guān)注如何解決：留守兒童、單親家庭孩子的教育問(wèn)題，繼續(xù)通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，幫助建立更多的溫暖型、和諧型家庭。

參考文獻(xiàn)：

[1]文章<父親在寶貝成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性>2010年05月14日 17：33中國(guó)早教網(wǎng).

[2]<讀者>文章--爸爸去哪兒了（2014年2期）

[3]朱智賢的<幼兒心理的發(fā)展>

[4]<國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要>及解讀（2010--2020）

[5]<3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>

[6]文章<父親在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中起到哪些作用？>2011-08-30 17：19 ? 親貝網(wǎng).

[7]哈伯特的<一個(gè)好父親勝過(guò)100個(gè)校長(zhǎng)>

[8]孫曉云的<好好做父親>.