逯珍
摘要:近年來,隨著我國社會的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也越來越大,有關(guān)減負的聲音一直未斷,我國教育部門也針對這一問題頒布出臺了許多政策,但取得的效果卻不太理想?;诖?,本文對目前最新頒布的雙減政策進行解讀,進而提出怎樣提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性的策略。希望對相關(guān)人員有一定的參考意義。
關(guān)鍵詞:雙減政策;小學(xué);語文教學(xué)
“雙減”政策一經(jīng)頒布就受到了廣大家長和教育工作者的廣泛關(guān)注,迅速成為全社會熱議的一個話題,主要的目的就是為了更好的發(fā)揮學(xué)校教學(xué)的作用,從源頭上減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān),拋棄那些隨意盲目、機械重復(fù)、低效或無效的作業(yè),設(shè)計出更加科學(xué)合理的作業(yè),更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)校教學(xué)效率,實現(xiàn)輕負高效。
1.雙減政策的含義
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)中重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)活動的補充。做作業(yè)是每位學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個階段。但有些學(xué)校在課后布置作業(yè)的數(shù)量過多,而且作業(yè)的質(zhì)量還不是很高,既不能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識,還占用了學(xué)生大量的課余時間。在義務(wù)教育階段學(xué)生一直以來都存在著“三點半”放學(xué)現(xiàn)象,之前頒布減負這一政策的目的是為學(xué)生減輕負擔(dān),但沒想到,校內(nèi)減負校外增負,校外各種培訓(xùn)層出不窮,而且校外培訓(xùn)處于一種失控、失管的狀態(tài)。
在今年的四月份,我國教育部頒布《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》,把禁止留作業(yè)作為校外培訓(xùn)機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容,切實避免“校內(nèi)減負、校外增負”。
雙減主要包括兩方面的內(nèi)容,一方面就是要全面減縮學(xué)生的作業(yè)總量和時長,禁止老師讓家長負責(zé)批改作業(yè)或者變相的給學(xué)生布置作課后業(yè),并要求教師進行課后服務(wù)時間不得早于當(dāng)?shù)叵掳鄷r間,嚴(yán)格把控有償補課行為,從根源上減輕家長的壓力和孩子的壓力,把更多的時間用來促進孩子身心健康發(fā)展上。另一方面就是要求所有學(xué)科類機構(gòu)不得上市,不能開展節(jié)假日培訓(xùn),所有的教育機構(gòu)都要統(tǒng)一登記非盈利機構(gòu),加強審批資質(zhì),嚴(yán)禁和教育相關(guān)的任何機構(gòu)進行資本化運作,進而保證讓絕大部分的學(xué)生能上得起學(xué)。
2.目前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題
2.1學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣
有很多學(xué)生認為作業(yè)是老師給他們布置的學(xué)習(xí)任務(wù),只知道必須要完成作業(yè),如果不完成就會被罰,但是卻不知道為什么完成,作業(yè)有一種抵觸的情緒,不喜歡寫作業(yè),所以就會促使學(xué)生產(chǎn)生了“蒙”“抄”等不良的寫作業(yè)的習(xí)慣。還有的學(xué)生由于受到教師和家長以及應(yīng)試教育觀念的影響,不太理會教師給自己的的作業(yè)評價,只關(guān)注自己是不是做對了、得了多少分。對于那些老師講過的問題可能會,但是老師沒講過的題目就一定不會,也不和其他同學(xué)探討,進而阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
2.2教師缺乏對作業(yè)設(shè)計策略的正確認識
由于目前小學(xué)班級內(nèi)人數(shù)較多,教師在教學(xué)過程中不僅要在規(guī)定的時間內(nèi)完成繁重的教學(xué)任務(wù),還要完成學(xué)校下達的教學(xué)目標(biāo),致使許多教師在教學(xué)過程中苦不堪言,所以導(dǎo)致一部分教師對于學(xué)校要求的沒有辦法高質(zhì)量的完成,甚至有的教師設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容較為單一。還有一些教師為了提高學(xué)生的成績就“瘋狂”的布置作業(yè),如果完不成或者完成的不好就會對學(xué)生進行一定的懲罰,這不僅不利于學(xué)生的身心發(fā)展,也違背了教學(xué)的目標(biāo),這也是我國相關(guān)政策和法規(guī)得不到落實的一個重要原因。
2.3學(xué)校沒有建立相應(yīng)的作業(yè)管理制度
大多數(shù)學(xué)校對于教育部門所頒布的相關(guān)政策只在當(dāng)時制訂了相關(guān)要求,等勢頭一過依然采取以往那種模式,而且制定教學(xué)目標(biāo)也比較的簡單,比如布置作業(yè)要適量、內(nèi)容要豐富、批改要及時等一些較為模糊的要求,并沒有制定具體的實施方法。所謂響應(yīng)國家政策也只是采用單純的減少作業(yè)量等片面方法,沒有設(shè)置針對性的解決方案。有的學(xué)校甚至采用作業(yè)評估的方式對教師的教學(xué)能力進行評價,進而迫使教師要求學(xué)生要高質(zhì)量的完成作業(yè),這也為在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。
3.雙減政策下提升小學(xué)語文教學(xué)的策略
3.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)觀念
要想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)觀念,教師和家長在進行教育中要培養(yǎng)學(xué)生形成全面發(fā)展的學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生意識到不能一味的追求成績和贊美,要在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題,不斷的調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方式進度。能夠根據(jù)對自身學(xué)習(xí)情況的了解自己設(shè)計出更加符合自己特點的作業(yè)。在寫作業(yè)的過程中學(xué)生可以用適合自己的方式來完成作業(yè),進而形成良好的作業(yè)觀念,這樣不僅可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,還能有效的減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。
3.2減少作業(yè)的數(shù)量
作業(yè)時間是對作業(yè)數(shù)量最直接的反映,在作業(yè)數(shù)量固定的前提下,作業(yè)時間會受到作業(yè)難度和學(xué)生能力水平的影響。通常來說作業(yè)的難度越大,作業(yè)完成的時間越長,還有就是對于同樣難度的作業(yè),不同能力水平的學(xué)生完成作業(yè)時間也是不同的。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時可以根據(jù)學(xué)生們的實際情況預(yù)計學(xué)生完成作業(yè)的時間,避免出現(xiàn)作業(yè)時間過短或作業(yè)時間過長的極端現(xiàn)象。在保證作業(yè)質(zhì)量的前提下,盡可能減少作業(yè)的數(shù)量,使全體學(xué)生獲得積極的情感體驗和更好地發(fā)展。
3.3教師創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式
教師在針對學(xué)生的知識教學(xué)布置相關(guān)作業(yè)時,不僅需要考慮到學(xué)生對于知識的掌握情況,同時也要讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中能夠有所收獲。不同的學(xué)生由于其自身的生活背景會呈現(xiàn)出不同的性格特征及興趣愛好,因此在作業(yè)布置的過程中,應(yīng)該因人而異、因材施教,不斷地發(fā)揮不同學(xué)生自身的特長,以此來激發(fā)學(xué)生在課堂中的積極性,只有這樣才能夠完善小學(xué)語文有效作業(yè)途徑的提高。
結(jié)論
小學(xué)語文在我國小學(xué)教育階段起著十分重要的作用,所以,要在教學(xué)過程中重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中還有許多不足的地方,隨著雙減政策的實施,教育部門要求把教育還給學(xué)校,那么校方就要積極的調(diào)整教學(xué)的方式,不斷的提升小學(xué)語文老師的素養(yǎng),為小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,更好促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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