初中階段聲樂教學方法與探究

張 曄

（沈陽兒童活動中心 遼寧 沈陽 110016）

在初中階段開展音樂教學的過程中，為學生提供有效的聲樂教學，不僅能夠使其做到對唱歌技巧的掌握，并且能夠使學生嗓音更加深厚，正腔，進而能夠通過演唱來對自身的情感加以表達。教師在初中階段進行音樂教學的過程中，需要從具體數(shù)值方面對每一位學生進行深入地了解，并結(jié)合其發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^對各種教學方式的靈活應用，來對學生進行引導，以此來使其能夠在演唱中有效地融入自身的情感，使學生能夠更好地學習聲樂，進而促進聲樂教學在初中音樂課堂中的正常開展。

一、初中生聲樂學習的特點

（一）具備學習聲樂的條件

首先，音樂素質(zhì)是學生必須具備的，也就是說，需要從節(jié)奏感和實際感覺方面，有效地對學生的音樂學習進行充分的感知。其次，需要從基本知識和相關(guān)技能方面，對學生的音樂學習加以了解，當然，通過后天學習也可以做到對此項條件的有效完善。最后，良好的嗓音條件。大部分人認為在聲樂學習的過程中，只有嗓子具備良好的天然條件，才能夠?qū)W習聲樂，此類觀點存在著一定的偏差，大部分歌唱家在獲得成功前，都需要進行不斷地學習和訓練，以此來有效地塑造天然優(yōu)美的嗓音。

（二）專業(yè)的聲樂認知

站在聲樂認知的角度來說，在實際進行聲樂教學的過程中，不僅需要培養(yǎng)學生對聲樂認知的感覺，還需要對學生的節(jié)奏感和音樂感進行更好的培養(yǎng)，部分學生在學習聲樂知識和聲樂技能的過程中，能夠形成專業(yè)的認知，通過對此類學生的有效培養(yǎng)，能夠使其音樂節(jié)奏和音準等得到良好的優(yōu)化和調(diào)整。

（三）生理因素影響

初中生在學習聲樂的過程中，也會受到來自自身生理因素的影響，大部分情況下，如果初中生具有較大的聲音優(yōu)勢，就能夠為其日后的聲樂學習提供較大的幫助，然而，如果其先天并不具備良好的聲音，例如不具備學習聲樂的嗓音條件，就會產(chǎn)生相反的情況，導致學生無法有效地發(fā)揮自身的其他特長。

二、初中聲樂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育在經(jīng)過長期發(fā)展后，逐漸在素質(zhì)教育方面對學生加強了關(guān)注。針對初中階段所開展的教育來說，需要注重培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的興趣和潛能，促進學生發(fā)展的全面性。作為音樂教學內(nèi)容之一的聲樂教學，不僅對學習者提出了較高的音樂審美要求，并且還對其提出了較高的藝術(shù)素養(yǎng)要求。目前，在我國的大多數(shù)聲樂教學中，依然采用了傳統(tǒng)的教學方式。單一的教學模式，學生被動的學習狀態(tài)，導致學生無法對聲樂學習產(chǎn)生興趣，也無法提升聲樂教學的效果。由于初中階段的學生正處于成長的關(guān)鍵時期，對個性化的事物十分感興趣，由于不同的學生也有著不同的個人愛好，特長以及成長經(jīng)歷，因此，對音樂和聲樂的喜愛程度，理解能力也并不相同，聲樂教師在進行教學的過程中，依然延續(xù)著傳統(tǒng)，單一的教學方式，采用統(tǒng)一的形式對學生進行教學，沒有結(jié)合學生的特點，為其提供具有針對性的教學，因此導致學生無法充分地發(fā)揮自身的潛能和特長。結(jié)合目前的實際教學情況來說，聲樂教學在我國仍處于起步階段，學校并沒有從設備，課程設置以及師資培訓方面，對聲樂教學予以充分的重視和投入，采用機械化的形式來進行整體教學，學生無法做到對聲樂知識的充分掌握，進而也就無法獲得良好的教學效果。

三、聲樂教學的重要意義

初中生在學習音樂的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)對美的發(fā)現(xiàn)和欣賞。教師在進行音樂教學時，通過對學生的聲樂教學，不僅能夠使學生感到身心愉悅，并且能夠使其對課堂學習的緊張感和枯燥感得到適當?shù)姆潘?。同時，學生在學習完音樂聲樂知識后，還能夠具備更高的審美能力，追求更高質(zhì)量的生活，在促進學生對低級趣味加以擺脫的同時，還能夠使其形成更高的思想境界，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對自身思想的進一步升華。學生在進行音樂學習的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對自身思維的發(fā)散和對抽象事物的想象，還能夠通過音樂學習做到對自身情操的陶冶，進而促進學生對聲樂學習的感悟，此外，還能夠使學生形成更加活躍的思維，并為其提供綜合發(fā)展自身各項能力的機會。

四、初中階段提升聲樂教學的有效策略

（一）教授學生正確的變聲期保健知識、發(fā)聲原理以及唱歌姿態(tài)

教師需要以美的聲音為目標，對學生進行引導，通過對學生的培養(yǎng)，來使其能夠?qū)W會欣賞。例如，教師在播放完歌曲《送別》后，可以對學生提出相應的問題“這首歌是否好聽，能說出你的理由嗎？”然后，要求學生表達自己在聽完后有怎樣的感受，并對范唱聲音所具有的特點進行總結(jié)。然后，讓學生在沒有經(jīng)過科學發(fā)聲指導的情況下，進行一次演唱，比較兩者之間的區(qū)別，通過對比學生能夠獲得更加深刻的體會：采用科學的方式發(fā)聲唱歌，能夠使聲音更加流暢，并統(tǒng)一高低音，進而唱出更加好聽的歌曲。而不是如學生所想的，采用科學的發(fā)聲方式進行歌唱，就會形成單一的美聲效果。學生采用科學的發(fā)聲方法進行歌唱，能夠在掌握科學發(fā)聲的基礎(chǔ)上，做到對自身呼吸、共鳴以及咬字吐字等一系列方法的掌握，能夠促進歌唱者對人體樂器的完美構(gòu)造，進而使自身的聲音更加優(yōu)美，嘹亮以及自然。

想要使學生的姿態(tài)正確，就需要讓學生在進行歌唱的同時，自然地端正自己站立的身體和頭部，胸部向前略微張開，雙眼向前方平視，雙肩微微向后舒展，面帶微笑，雙手在身體兩側(cè)自然下垂，分開站立兩腳與肩同寬。

（二）激發(fā)學生對聲樂知識的學習興趣

自古以來，最好的老師就是興趣，人們更傾向于對自身感興趣的事物進行積極的探究。在好奇心的作用下，會從心里產(chǎn)生對新事物的探究需求，從一定程度上來說，在滿足此類需求后，能夠使其對相關(guān)事物產(chǎn)生興趣。學生所從事的活動如果是自身感興趣的，那么就會對活動產(chǎn)生興趣，因此，也就能夠通過活動來促進學生形成積極主動的心理和行為。所以，在對學生進行培養(yǎng)的過程中，最為重要的就是激發(fā)學生對聲樂學習的興趣。那么，如何才能夠使學生產(chǎn)生學習興趣？可以通過對榜樣的樹立，或是對優(yōu)質(zhì)作品的聆聽，來使其能夠?qū)W習產(chǎn)生興趣和熱愛。例如，聲樂教師可以先進行優(yōu)美的范唱，以此來打動學生，或是讓學生聆聽殷秀梅以及關(guān)牧村等著名藝術(shù)家的代表作。并讓其了解，此類歌唱家以往所接受的聲音訓練都是長期而又嚴厲的，如此才能夠通過對自身聲音特點的發(fā)揮，來唱出如此優(yōu)美的歌聲。

（三）促進師生間的樂理交流

在對初中生進行音樂教學的過程中，由于不同的學生所具有的基礎(chǔ)也不同，因此，聲樂教師需要與學生進行積極的探討，在師生之間通過對樂理互動的提升，來促進師生之間和諧關(guān)系的形成，使學生能夠在輕松、民主、愉快的課堂氛圍中進行聲樂學習。此外，聲樂教師還需要從性格特點、興趣愛好以及歌唱基礎(chǔ)等方面，對每一位學生進行深入地了解。明確學生具有哪些優(yōu)缺點，并且通過與學生實際情況的結(jié)合，來對教學方案進行相應的調(diào)整，以此來使聲樂教學能夠具有更高的質(zhì)量和效率。例如在練習之前需要先打開嗓子，教師可以讓學生采用字母“yi”來進行開嗓，首先需要教師進行一遍示范，然后學生需要根據(jù)教師的琴聲伴奏將“yi”往上提，直到繼續(xù)上升為止，接著開始降音，直到無法繼續(xù)下降為止，以此來使學生能夠做到對自身嗓音的充分擴展。需要關(guān)注的是這一過程較為漫長，教師在這一過程中，需要對學生的實際掌握程度進行準確地詳細地了解，并通過與其個人情況的結(jié)合，來為其提供具有針對性的聲樂訓練。

（四）提供科學有效的教學評價

在初中階段進行音樂教學的過程中，學生難免會提出各種不同的問題，在回答此類問題時，聲樂教師的態(tài)度首先需要擺正，對每一位學生的個性予以尊重，對學生的問題進行認真地聆聽，并進行積極地思考，在回答問題的時候，需要結(jié)合學生的實際接受能力。教師給學生的回答可以沒有標準，以此來讓學生根據(jù)自身的認知、理解和想象，來對問題加以認識和了解，使學生能夠自覺地學習聲樂知識。此外，聲樂教師還需要采用科學有效的方式，來對自身以及學生進行評價，在課后通過反思，來對自身存在的不足加以尋找，進而通過對評價的提升來對學生的缺點加以指正，并且還能夠?qū)處熎鸬酱龠M作用，使其能夠通過不斷地提升自身的能力和專業(yè)技術(shù)，來為學生提供更加有效的聲樂教學。

五、結(jié)束語

針對初中階段的音樂教師來說，其除了需要掌握各種樂理知識和應用技能外，還需要能夠在初中音樂教學中，做到對學生學習興趣的激發(fā)，以此為基礎(chǔ)，能夠促進初中生對聲樂教學的有效內(nèi)化，以此為基礎(chǔ)，能夠促進初中生對聲樂教學的有效內(nèi)化。