音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的重要作用分析

徐藝暢

（陜西青年職業(yè)學(xué)院 陜西 西安 710068）

一、音樂(lè)美學(xué)思想與音樂(lè)啟蒙教育

（一）音樂(lè)美學(xué)的內(nèi)涵及相關(guān)概念

音樂(lè)美學(xué)是站在音樂(lè)藝術(shù)總體的高度上，進(jìn)行音樂(lè)本質(zhì)以及規(guī)律研究的傳統(tǒng)而又新潮的基礎(chǔ)性理論科學(xué)。音樂(lè)美學(xué)的研究同一般美學(xué)有一定的聯(lián)系，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)史學(xué)、音樂(lè)評(píng)論以及各種音樂(lè)技術(shù)理論等，從而在整體上對(duì)音樂(lè)的本質(zhì)、發(fā)展路徑、體系結(jié)構(gòu)以及價(jià)值功能進(jìn)行研究。音樂(lè)美學(xué)這個(gè)概念盡管是近些年來(lái)才走進(jìn)大眾的視野，但作為美學(xué)體系的一個(gè)重要分支，其具有悠久的發(fā)展歷史，同時(shí)也注入了時(shí)代的內(nèi)涵。音樂(lè)美學(xué)既是一門(mén)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性研究科學(xué)，也是一門(mén)交叉性科學(xué)。音樂(lè)美學(xué)的發(fā)展通常離不開(kāi)各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的研究成果。音樂(lè)美學(xué)思想作為音樂(lè)美學(xué)的內(nèi)核，在音樂(lè)本質(zhì)、特征以及社會(huì)功能的揭示上有著重要的意義，音樂(lè)美學(xué)思想與音樂(lè)本身之間是形式與內(nèi)容的關(guān)系。

（二）音樂(lè)美學(xué)思想發(fā)展現(xiàn)狀

音樂(lè)的發(fā)展是一個(gè)貫穿古今的過(guò)程，而人們對(duì)音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)也是從古代開(kāi)始的。音樂(lè)本身具有感性與理性的特征，自古代以來(lái)，人們就對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及作用等方面進(jìn)行思考，甚至上升到哲學(xué)的高度。古代思想家不僅對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)以及陶冶功能進(jìn)行相關(guān)研究，同時(shí)還對(duì)音樂(lè)的數(shù)理形式進(jìn)行分析，古代中國(guó)《荀子》與《禮記》等著作還詳細(xì)探討了音樂(lè)的社會(huì)治理功能。隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)的發(fā)展也具有時(shí)代的特征，音樂(lè)美學(xué)思想內(nèi)容更加豐富多樣，也增加了更多的時(shí)代內(nèi)涵。隨著全球化的發(fā)展，中國(guó)音樂(lè)也受到世界各國(guó)音樂(lè)美學(xué)思想的沖擊。我國(guó)自二十世紀(jì)開(kāi)始專(zhuān)門(mén)設(shè)置了音樂(lè)美學(xué)學(xué)科，后來(lái)更加注重音樂(lè)內(nèi)核與本質(zhì)的研究，音樂(lè)美學(xué)學(xué)科以及音樂(lè)美學(xué)思想的研究也逐漸專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化。

（三）音樂(lè)啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的重視程度逐漸提高。尤其是對(duì)兒童音樂(lè)技能的培養(yǎng)，已經(jīng)是社會(huì)范圍內(nèi)公認(rèn)的必要學(xué)習(xí)項(xiàng)目。音樂(lè)啟蒙教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，家庭音樂(lè)啟蒙教育逐漸受到重視。很多家庭受到大的社會(huì)教育背景的影響，重視兒童綜合能力的提高，因此從學(xué)齡前就開(kāi)始對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。其次，由于社會(huì)對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的需求不斷增長(zhǎng)，很多音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)也開(kāi)始崛起。社會(huì)上涌現(xiàn)出了大量的音樂(lè)啟蒙教育機(jī)構(gòu)，也越來(lái)越受到家長(zhǎng)以及學(xué)生的歡迎。再次，幼兒園也開(kāi)始重視學(xué)齡前兒童音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸開(kāi)始豐富幼兒園音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和形式，提高音樂(lè)啟蒙教育在兒童教育階段的比重。在此基礎(chǔ)上，音樂(lè)啟蒙教育內(nèi)容也逐漸從機(jī)械化的音樂(lè)技能教授轉(zhuǎn)向音樂(lè)美學(xué)融入，從而使音樂(lè)啟蒙教育朝著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展。

二、音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的重要性分析

（一）當(dāng)前音樂(lè)啟蒙教育存在的問(wèn)題

盡管音樂(lè)啟蒙教育在我國(guó)已經(jīng)有了長(zhǎng)足發(fā)展，但由于發(fā)展時(shí)間較短，很多問(wèn)題以及弊端也逐漸暴露，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.音樂(lè)啟蒙教育市場(chǎng)混亂

當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，很多教育機(jī)構(gòu)為了能夠搶占市場(chǎng)份額，推廣音樂(lè)啟蒙教育。但是由于其營(yíng)利性質(zhì)，很多機(jī)構(gòu)希望家長(zhǎng)能夠在短時(shí)間內(nèi)看到音樂(lè)教育成果，因此只重視學(xué)生音樂(lè)技能的教授，缺乏相關(guān)音樂(lè)理論的培訓(xùn)。同時(shí)，很多音樂(lè)啟蒙教育機(jī)構(gòu)為了能夠提高經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)常會(huì)縮短或延長(zhǎng)教育周期，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行批量化培養(yǎng)。這就導(dǎo)致兒童錯(cuò)過(guò)了最好的學(xué)習(xí)階段，在音樂(lè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期受到錯(cuò)誤音樂(lè)學(xué)習(xí)思想的引導(dǎo)。并且這種情況下，音樂(lè)啟蒙教育以及音樂(lè)課程成為快消品。

2.家庭音樂(lè)啟蒙教育認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

當(dāng)前大的教育環(huán)境下，很多家長(zhǎng)重視音樂(lè)啟蒙教育的原因主要是當(dāng)前教育發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)激烈，而學(xué)習(xí)音樂(lè)可以作為一種增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的手段與途徑。因此，在實(shí)施教育的過(guò)程中，只能夠看到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)作用。這就導(dǎo)致很多家庭為了培養(yǎng)孩子的音樂(lè)技能，忽視孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維等方面的培養(yǎng)，使得孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)本質(zhì)、內(nèi)容的理解不足，并且學(xué)習(xí)功利化，音樂(lè)本身作為一門(mén)藝術(shù)就失去了它的價(jià)值以及意義。

（二）音樂(lè)美學(xué)思想對(duì)音樂(lè)啟蒙教育的重要作用

1.音樂(lè)美學(xué)思想的指導(dǎo)性意義

音樂(lè)美學(xué)思想指導(dǎo)下的音樂(lè)教育與普通音樂(lè)教育相比，更加重視個(gè)體對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)。無(wú)論是哪個(gè)年齡階段、哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是啟蒙教育階段，更需要讓兒童感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，音樂(lè)美學(xué)的融入能夠有效調(diào)動(dòng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，給音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)一個(gè)良好的開(kāi)端。并且能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使兒童充分體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這有利于保證音樂(lè)啟蒙教育的價(jià)值，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)審美，拓寬兒童的視野。不同形式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，還能夠使兒童掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的參與度。在音樂(lè)美學(xué)思想的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，使音樂(lè)啟蒙教育能夠科學(xué)化、有序化發(fā)展。兒童在充分體會(huì)音樂(lè)的韻律美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也能夠做到循序漸進(jìn)。

2.音樂(lè)美學(xué)思想的實(shí)踐性意義

音樂(lè)美學(xué)本身就是對(duì)音樂(lè)本質(zhì)以及規(guī)律的研究，在音樂(lè)啟蒙教育中的應(yīng)用并不局限于技能的教授，也更加注重原理的理解。其教學(xué)環(huán)節(jié)往往會(huì)圍繞著兒童音樂(lè)素養(yǎng)的提高。將音樂(lè)美學(xué)思想融入音樂(lè)啟蒙教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作、藝術(shù)表演等形式，不僅能夠?qū)和囊魳?lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，提高兒童的綜合音樂(lè)素質(zhì)，還能夠在教學(xué)過(guò)程中挖掘兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的不同潛質(zhì)。因?yàn)閭€(gè)體對(duì)音樂(lè)的敏感度、愛(ài)好等都存在差異，因此一味地對(duì)兒童進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的音樂(lè)能力培養(yǎng)，往往會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。音樂(lè)美學(xué)思想強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)者自身，秉持以人為本的音樂(lè)教育理念，這對(duì)于兒童啟蒙教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。只有尊重個(gè)體發(fā)展的差異性，在教育實(shí)踐過(guò)程中才能充分挖掘兒童個(gè)人的潛質(zhì)，這也是音樂(lè)發(fā)展本質(zhì)的體現(xiàn)，有利于音樂(lè)傳承與傳播，以及朝著多樣化的方向發(fā)展，推動(dòng)音樂(lè)形式與內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí)解放兒童的天性，激發(fā)不同的音樂(lè)潛能。

3.音樂(lè)美學(xué)思想獨(dú)特的德育價(jià)值

除了提高兒童音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力、邏輯能力以及審美能力以外，音樂(lè)美學(xué)思想還有著獨(dú)特的教育意義。音樂(lè)美學(xué)思想在音樂(lè)啟蒙教育中的價(jià)值體現(xiàn)得淋漓盡致，例如，《樂(lè)記》之中的“樂(lè)”與“禮”的結(jié)合，認(rèn)為音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)人倫關(guān)系和睦發(fā)展，并且音樂(lè)具有非常重要的教化作用，這充分凸顯了音樂(lè)的社會(huì)功能。在兒童整個(gè)成長(zhǎng)階段，強(qiáng)硬的德育教育是不利于兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。而音樂(lè)美學(xué)思想在音樂(lè)啟蒙教育中的融合能夠彌補(bǔ)道德說(shuō)教的不足，在潛移默化的音樂(lè)教育中促進(jìn)兒童人格的完善與品德的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)教育。

三、音樂(lè)美學(xué)思想在音樂(lè)啟蒙教育發(fā)展中的應(yīng)用路徑探究

（一）全面提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，在個(gè)體培養(yǎng)過(guò)程中不僅受到學(xué)習(xí)者的天賦限制，更多的是受教師的影響。在音樂(lè)啟蒙教育階段，優(yōu)秀的老師不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力以及藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。另外，隨著當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒園音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)以及準(zhǔn)入門(mén)檻應(yīng)當(dāng)相應(yīng)提高。傳統(tǒng)幼兒園教師通常屬于全能型教師，在一定程度上各項(xiàng)技能都有所掌握。而當(dāng)前以及未來(lái)音樂(lè)啟蒙教育的發(fā)展，更需要有系統(tǒng)知識(shí)體系的專(zhuān)業(yè)化音樂(lè)教師。這樣才能夠保證音樂(lè)啟蒙教育能夠在音樂(lè)美學(xué)思想的指導(dǎo)下順利進(jìn)行，在兒童智力能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期為其打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化家庭教育對(duì)于音樂(lè)美學(xué)思想的重視

個(gè)體的發(fā)展受家庭環(huán)境的影響非常大，家庭音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展有著重要的意義。因此，要提高家庭教育在音樂(lè)啟蒙教育中的地位，并強(qiáng)化家庭教育對(duì)于音樂(lè)美學(xué)思想的重視。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童的音樂(lè)潛質(zhì)進(jìn)行及時(shí)挖掘，發(fā)現(xiàn)兒童在音樂(lè)學(xué)習(xí)上的能力偏好以及喜好。根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)、實(shí)際需求等選擇與之相適應(yīng)的音樂(lè)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中也應(yīng)當(dāng)增加與兒童的音樂(lè)互動(dòng)。例如對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的主題曲的作曲、演唱以及樂(lè)器演奏進(jìn)行討論，一起觀賞音樂(lè)劇等等，拓展兒童的音樂(lè)藝術(shù)視野，提高兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）增強(qiáng)音樂(lè)啟蒙教育的情感體驗(yàn)

在音樂(lè)啟蒙教育過(guò)程中，最基礎(chǔ)也是最重要的，就是增強(qiáng)兒童的情感體驗(yàn)，無(wú)論是學(xué)校、家庭還是教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)注重情感氛圍的營(yíng)造。音樂(lè)啟蒙教育應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，使兒童在情感體驗(yàn)過(guò)程中更加具有真實(shí)感。只有將音樂(lè)教育與生活元素充分結(jié)合，才能激發(fā)兒童的情感共鳴，從而推動(dòng)兒童對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵以及意義進(jìn)行更加深刻的理解，而不是局限于作品本身。此外，音樂(lè)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建能夠發(fā)揮兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，從音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、歌詞等各個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)美學(xué)的感知力。