淺談小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略

閆歡莉

摘要：教師積極創(chuàng)新小學語文閱讀教學的思想與方法，為小學生提供更加開放的閱讀學習空間，是小學語文閱讀教學發(fā)展的必然趨勢。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略”。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;主要問題;創(chuàng)新策略

隨著我國基礎教育水平的不斷提高，小學語文教育的地位逐漸提升，閱讀教學得到了更多教育工作者的關(guān)注。提高小學語文閱讀教學水平，是培養(yǎng)小學生閱讀能力，促進其語言能力形成的關(guān)鍵。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）閱讀教學目標不明確

合理的閱讀教學目標，對于小學語文閱讀教學具有重要的引導作用。只有課堂教學目標明確了，師生才能在閱讀學習活動中找到動力。但是，在當前的小學語文閱讀教學中，很多教師并沒有深入理解新課程標準的教學目標體系，在制定教學目標時所參考的教學原則也較為單一。將語文閱讀教學與其它活動結(jié)合在一起，是滿足小學生閱讀需求的重要舉措，但很多教師并沒有意識到這一點。

（二）閱讀教學內(nèi)容不合理

在閱讀教學中，錯誤的教學目標，導致教師的教學內(nèi)容選擇觀念過于單一。更多的語文教師會將閱讀文章分成幾個部分，從中選取小學生應當學習的漢字與修辭，而不重視學生對于閱讀文章整體的理解。受到教學內(nèi)容的影響，小學語文閱讀課堂逐漸演變成了語文知識點學習課，內(nèi)容的單一與教學精神的消極，不利于小學生閱讀興趣的形成。機械化地閱讀與記憶，極大地影響了學生的理解能力。

（三）閱讀教學方式較落后

教師所選用的小學語文閱讀教學方式，對于課堂教學的成效有重要影響。如果教師利用積極的方法實施教學，營造開放的學習氛圍，學生的學習積極性就會大大提高，學習效率也會得以提升。但許多教師用一言堂的方式實施教學，在課堂中向?qū)W生傳遞語言知識，忽視段落聯(lián)系的分析，忽視了文章結(jié)構(gòu)的研討，最終影響了學生的閱讀能力提升。教學方式過于落后，不利于小學生良好閱讀習慣的形成。

二、小學語文閱讀教學創(chuàng)新策略分析

對小學語文閱讀教學工作進行創(chuàng)新，利用有效的方法引導小學生快樂閱讀，需要小學語文教師積極創(chuàng)新，在明確的教學目標引導下改革語文教學模式。

（一）建立明確的小學語文閱讀教學目標

讓小學語文閱讀教學發(fā)揮出作用，發(fā)揚閱讀教學的長處，需要教師設計科學的教學目標。在教學目標的設計過程中，了解小學生的學習需求，尊重小學生閱讀學習特點，制定細致與

科學的教學目標。語文閱讀教學目標制定完成后，要將所制定的教學目標與小學語文課程標準的要求進行對比，分析閱讀教學目標與小學語文課本內(nèi)容的契合度。只有符合小學生最近發(fā)展區(qū)水平的教學目標，才能夠在課堂教學中達成，促進小學生學習積極性提高。一般來講，小學語文閱讀教學目標應當靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生通過適當?shù)呐湍軌驅(qū)崿F(xiàn)目標。比如在針對《烏鴉喝水》這篇閱讀文章制定教學目標時，許多小學生都在小時候聽爸爸媽媽講過這一故事，對于故事的梗概有一定了解。針對這樣的實際情況，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學目標設計方法，從小學生的興趣與愛好入手，換一種方式讓小學生深入理解故事的精髓。提煉中心與多角度分析文章的過程中，能夠了解文章的故事與內(nèi)容。積極投入到課本劇編排過程中，不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀學習技能，還能激發(fā)學生的積極學習情感。

（二）加強小學語文閱讀教學內(nèi)容改革

創(chuàng)新小學語文閱讀教學，就要對小學語文閱讀教學的內(nèi)容進行更新，借助內(nèi)容的改革，為小學語文閱讀課堂增加活力。如果教學內(nèi)容不科學，教學手段再先進，也無法彌補漏洞。在小學語文教學中，教師要結(jié)合小學生的學習能力，選擇與組合教學內(nèi)容。在創(chuàng)新教學理念的指導下，當代小學語文教師不需要根據(jù)課本的排版，按部就班地講解課文。根據(jù)教學目標與實際需求，將不同單元的課文組織在一起，讓學生通過對比閱讀去提高閱讀技能水平，有利于小學生閱讀能力的全面提升。

（三）做好小學語文閱讀教學方法改革

閱讀教學方法的改革，是推動高效小學語文閱讀課堂構(gòu)建的重要手段。在教學創(chuàng)新發(fā)展的今天，許多語文教育工作者認識到閱讀教學方法更新的重要性，也在教學實踐中積極落實。首先，教師可以利用互動教學法改革小學語文閱讀教學。學生是閱讀學習的主體，讓學生在閱讀學習中積極去發(fā)表個人觀點，有利于民主課堂氛圍的形成，促進小學生語文閱讀學習水平的提高。如在講解《“紅領(lǐng)巾”真好》時，教師可以組織學生說一說自己對于胸前紅領(lǐng)巾的情感與看法，讓小學生通過討論深化閱讀主題。

三、小學語文閱讀教學有效策略分析

（一）創(chuàng)設科學合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力，也是學生學習的源泉，所以，教師一定要采用靈活多變的教學方法，來創(chuàng)設出科學合理的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行語文閱讀教學之前，可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容設計出合適的閱讀問題，讓學生帶著問題進行閱讀，教學效果會得到提高。譬如說：在進行長春版小學三幾年級上冊中《我們眼里的秋天》教學的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設出科學合理的教學情境。

（二）改革與發(fā)展教學方法，創(chuàng)設出有特色的語文閱讀教學

眾所周知，教學方法是教學中最重要的組成部分，是可以直接決定教學的成功與否。所以，在進行語文閱讀教學之前，語文教師一定要根據(jù)實際的教學內(nèi)容，改革與發(fā)展教學方法，找到自身教學的不足之處，真正做到揚長避短，從而創(chuàng)設出有特色的語文閱讀教學，讓學生真正知道語文閱讀課程的重要性。

（三）學會尊重每位學生的個性發(fā)展，給學生提供一個更大的發(fā)展空間

眾所周知，小學生正處于想象力豐富，思維敏捷以及個性成長的階段，正所謂：“一千個讀者中很有可能就有一個哈姆雷特。所以，教師一定要學會尊重每位學生的個性發(fā)展，千萬不能把自身的想法強加到學生身上去，要給學生提供一個更大的發(fā)展空間，同時要對學生的質(zhì)疑要認真解答或者給予相應的回應，只有這樣，才可以提高學生的語文閱讀能力，也可以更好的提高我國小學語文閱讀教學的有效性。

（四）及時的給予學生充分的肯定，增強學生的自信心

每位學生都希望得到教師的鼓勵與支持，教師的一句贊賞的話語或者一個肯定的姿勢，都會增強學生的自信心。因此，在教學中，教師一定要及時的給予學生充分的肯定，特別是成績有待提高或者學習成績不太理想的學生更應該給予鼓勵，譬如說：在教學之前，教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容設計出程度不一的問題，這樣既可以維護成績有待提高的學生的自尊心，還可以讓每位學生都參與到教學活動中來。

（五）要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)的教學模式之下，幾乎都是教師講，學生聽的教學方式所進行的，從而限制了學生的發(fā)散性思維。在語文教學活動中，教師總想讓學生明白作者創(chuàng)作這篇課文的意圖，所要表達的中心思想，便把自己所掌握的信息全部灌輸給學生，完全忽視了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生的求知欲望才是教學的最終目的，才可以提高課堂教學效率。為了更好的培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，教師必須要給學生充分的時間進行思考，切勿馬上告訴學生答案，否則學生不會養(yǎng)成思考的良好習慣，只會等待教師的答案。所以，在進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要給學生充分的思考時間。

四、結(jié)束語

綜上所述，對小學語文閱讀教學方式進行創(chuàng)新，營造一個和諧、創(chuàng)新的學習環(huán)境，會讓小學生找到閱讀學習的精神動力，發(fā)現(xiàn)閱讀學習的美好。在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，明確閱讀學習的目標，讓小學生在思考中成長起來，能夠推動語文教育的進步。

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