以“和大人一起讀”為拐杖 提高一年級學(xué)生的閱讀能力

蔡 珙

浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)西江小學(xué)

“語文就是教人讀書的”，一語道盡了語文教學(xué)的首要任務(wù)，是教人讀書――學(xué)習(xí)閱讀。如何開展有效的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，是每一位小學(xué)語文老師繞不開的重要課題。在思索的過程中，筆者把目光聚集在教材中“語文園地”里的“和大人一起讀”這一欄目。

“和大人一起讀”是部編小學(xué)語文一個(gè)新增的學(xué)習(xí)欄目，這個(gè)欄目中文章體裁多樣，閱讀形式靈活，是公共衛(wèi)生事件期間提高一年級學(xué)生閱讀能力的一個(gè)絕佳選擇。

一、創(chuàng)建“悅”讀環(huán)境

統(tǒng)編教材的“和大人一起讀”專欄，以享受閱讀的樂趣為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)輕松、愉悅的閱讀氛圍建構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生盡早地愛上閱讀，盡快地從依賴式閱讀過渡到自主閱讀。筆者通過線上教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長和孩子一起選擇家中孩子喜愛的桌子和椅子，選擇可愛的富有童趣的且取放方便的書架，在桌椅和書架上分別擺放上孩子喜歡閱讀的繪本、心愛的玩具、動(dòng)聽的音樂、精彩的故事碟片及一些綠色植物，大手牽小手，共攜布置書房，營造濃郁的閱讀氛圍，創(chuàng)造一片閱讀小天地。鼓勵(lì)家長們蹲下身子，給孩子充分自由，把小書房的取名權(quán)利交給孩子。事后，家長們在微信群里聊得很興奮：孩子們興致勃勃，為了取一個(gè)獨(dú)特的、有意義的小書房名，他們絞盡腦計(jì)，有的以自己名字命名，有的以童話故事里的人物命名，如：芭比世界、小精靈書吧等，有的以自己喜歡的動(dòng)植物命名，如：向日葵書柜、小蜜蜂書房等。這樣，不知不覺中讓孩子走進(jìn)了自己的書房，愛上了自己的這一小天地。再鼓勵(lì)家長每天定時(shí)與孩子約好閱讀的時(shí)間，在閱讀時(shí)，充分尊重孩子，允許孩子以自己最舒適的姿勢閱讀，自然而然地營造出舒適的閱讀環(huán)境，激發(fā)了孩子的閱讀欲望，抓住了孩子的閱讀神經(jīng)。

二、推薦“愛”讀材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”我們的拓展閱讀也離不開素材，統(tǒng)編語文教材中的“和大人一起讀”專欄，本身蘊(yùn)含著課文學(xué)習(xí)和閱讀拓展資源。教師將“和大人一起讀”欄目作為起點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀向日常生活中延展，擴(kuò)展更深、更遠(yuǎn)、更廣的閱讀空間。筆者在群里向家長們推薦多類別的書籍，推薦的材料比較廣泛：有兒歌、繞口令，有寓言、童話、神話，有適合兒童閱讀歷史故事、小說、科普文學(xué)等。只要是有教育性的，能促進(jìn)兒童健康成長的，筆者都推薦給學(xué)生閱讀，如《好饑餓的毛毛蟲》《大衛(wèi)，不可以》《猜猜我有多愛你》《讓誰先吃好呢？》等繪本，孩子們愛不釋手。這樣，學(xué)生既能讀到自己喜歡的知識(shí)，又能拓寬知識(shí)面，一舉兩得，效果甚佳。

其實(shí)聽書也是一種很好的閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)家長下載聽書軟件《喜馬拉雅》，聽聽《新版父與子》《立小言逃學(xué)記》《睡前故事》《國學(xué)經(jīng)典》等很多適合孩子的閱讀書籍，即培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，又能在反復(fù)傾聽時(shí)便于對書的理解和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維。鼓勵(lì)家長和孩子一起聽《新聞早班車》及時(shí)了解當(dāng)下情況，說說自己的看法，關(guān)心時(shí)事，關(guān)愛他人。如今，好多家長反映，臨睡前，不聽一會(huì)兒童書，他家的孩子就睡不著了。

三、開展“約”讀活動(dòng)

加拿大學(xué)者喬治.西蒙斯提出“關(guān)聯(lián)主義”概念。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是形成網(wǎng)絡(luò)，就是在相關(guān)的節(jié)點(diǎn)間建立有效連接，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于將相關(guān)的節(jié)點(diǎn)連接起來，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)習(xí)走向數(shù)字化時(shí)代。為了使閱讀也能與時(shí)俱進(jìn)，筆者借助釘釘平臺(tái)組建閱讀書坊，每周二次定時(shí)在書香濃郁的釘釘書坊與孩子們以及家長們一起開展“約”讀活動(dòng)。

1.示范引讀。

“授之以魚，不如授之于漁”。筆者在釘釘書坊里直播示范，擔(dān)任起家長的角色，示范與學(xué)生一起指讀、表演讀、接讀、對讀、聊讀、猜讀，拓寬了親子共讀的渠道，家長們邊學(xué)邊用，與孩子們讀得不亦樂乎。

一部分優(yōu)秀的家長和孩子一起閱讀時(shí)，也有著自己獨(dú)特的方法，例如，朱俊若家長示范繞口令《妞妞趕?！窌r(shí)，先和孩子一起聊聊“ou”和“iu”不同的之處和相同的地方，強(qiáng)調(diào)尾音“u”的讀音，以及“ou”和“iu”的口型變化和讀音，注重“niu”的聲調(diào)變化，讀繞口令的時(shí)候，要求讀出繞口令的韻味。這對母子的示范，激起其他同學(xué)參與的熱情，孩子們邀請父母與自己一起讀，與父母比賽讀，與其他家庭比賽讀，開展擂臺(tái)賽，比賽中，笑聲朗朗，孩子們參與度很高。課后，李貝家長還留下《劉奶奶和牛奶奶》和《打棗歌》兩則繞口令，讓其他家長和孩子在家練習(xí)與閱讀，家長們在群里紛紛說道，有的說繞口令還真有趣，讀著讀著，舌頭都打卷了，有的說在比賽中錯(cuò)的比孩子還有多，語速加快時(shí)就讀不下去了，有的說在一起讀，讀著讀著母子都捧腹大笑，和孩子的關(guān)系更融洽了。

家長們在參加“與大人一起讀”的活動(dòng)中，經(jīng)常在釘釘群里留言，看似是吐槽埋怨著，但更多的是為自己能參與孩子的學(xué)習(xí)，能和孩子一起讀，一起游戲，能體會(huì)到孩子的進(jìn)步，能看到孩子的開心而高興和激動(dòng)。孩子們和大人們一起讀，更加愛自己的父母了，并為自己能贏了父母感到激動(dòng)，

常常留言說比賽的過程，言語之中透露著興奮之情。

2.聊書享讀。

聊書是最輕松的一種閱讀方法，也是孩子最喜歡“和大人一起讀”的閱讀形式。鼓勵(lì)家長和孩子一起閱讀書，一起聊一聊書的內(nèi)容、喜歡的句子以及對書的見解、疑惑、體會(huì)，往往能夠促進(jìn)孩子深入去研究、挖掘，解決心中的疑惑。

如吳晨昕一家在閱讀時(shí)，先是各自靜靜地閱讀同一本書20分鐘，然后把自己閱讀時(shí)心中的想法說出來，一起分享和解決。其他家長受到了啟迪，紛紛仿效，班上掀起了“和大人一起讀”聊書的熱潮。在公共衛(wèi)生事件中，筆者重溫《誰和誰好》這首兒歌，鼓勵(lì)家長先和孩子聊一聊兒歌內(nèi)容，聊一聊兒歌中誰和誰好，他們是怎么好的，為什么呢？孩子們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與父母聊一聊，聊著聊著加深了對兒歌的理解，拓寬了思路，也在聊的過程中懂得每個(gè)人都有好朋友，朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。再繼續(xù)聊，聊一聊，在大自然當(dāng)中，在世間萬物中又有哪些好朋友。有的說：誰和誰好，水和水缸好。水缸張大嘴，水往里面跑。有的說：誰和誰好，鉛筆和鉛筆盒好。鉛筆盒軟綿綿，鉛筆懷里躺。孩子們奇特的想法出其不意，能根據(jù)家里的環(huán)境仿說出兒歌。

僅僅到這里，筆者覺得還是不夠，在線上多次鼓勵(lì)家長與孩子聊一聊有關(guān)公共衛(wèi)生事件的情況和國家對公共衛(wèi)生事件的防控。孩子們結(jié)合公共衛(wèi)生事件說一說《誰和誰好》，體會(huì)和見識(shí)讓人刮目。有的說：誰和誰好，口罩和人們好?？谡謸醪《?，人們身體好。有的說：誰和誰好，醫(yī)生和病人好。醫(yī)生冒險(xiǎn)救，病人得康復(fù)。

最后，筆者在群里發(fā)了一篇《胖乎乎的小手》，我們的手在公共衛(wèi)生事件中能做什么事情，課后與家長繼續(xù)聊。孩子們紛紛把自己的想法說出來。在這次的讀聊中不僅培養(yǎng)了孩子對文章的理解，也培養(yǎng)了語言表達(dá)能力和寫作能力，更是對孩子一次生命的教育。

有些文章寓意深刻，家長可以和學(xué)生探討對文章中部分內(nèi)容的看法，如學(xué)習(xí)《陽光》時(shí)可以聊“陽光怎么會(huì)比金子還寶貴呢”，學(xué)習(xí)《小豬晞哩呼?！窌r(shí)，可以互相交流自己對小豬的看法，在聊書的過程中懂得深刻的寓意。

3.比賽促讀。

筆者定期在“閱讀書坊”開展比賽。形式和內(nèi)容豐富多彩，有誦讀、唱讀、表演讀，也有對書籍談感想說體會(huì)等，鼓勵(lì)家長把家庭學(xué)習(xí)成果用視頻和音頻的方式記錄下來，發(fā)到群里。

每個(gè)家庭準(zhǔn)備得都非常充分，特別是有林秋柔一家表演《拔蘿卜》比賽，全家齊上陣，分別扮演了老公公、老婆婆、小姑娘、小狗和小貓，還配上各種頭飾、音樂、燈光，加上繪聲繪色的語言和神色，博得大家的一致點(diǎn)贊，更難得的是，還把平時(shí)排練的花絮展示出來，與大家共享他們閱讀的過程。王子浩一家朗讀《夏夜多美》時(shí)，配合音樂，家長和孩子一起參與，通過委婉動(dòng)聽的閱讀，感受夏夜的美。程實(shí)媽媽與孩子一起閱讀，把同類的信息、語言剪下來，貼貼畫畫，組成一幅內(nèi)容豐富，畫面創(chuàng)意的剪報(bào)，曬到群里，激起很多孩子的興趣與模仿。賽后進(jìn)行投票評比，評選出“最佳表演獎(jiǎng)”“閱讀之星”“卓越創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

這樣，激起了學(xué)生閱讀的熱情，并試著學(xué)會(huì)用各種方法把自己對文本的理解表達(dá)出來，讓孩子的閱讀能力和語言表達(dá)能力都得到了充分的提高。

4.交流拓讀。

定時(shí)定點(diǎn)與孩子和家長在書坊相聚，就閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)、閱讀環(huán)境、閱讀方法、閱讀效果等問題進(jìn)行線上交流，交流爸爸媽媽是怎樣和孩子一起閱讀書籍的。在交流的過程中，發(fā)現(xiàn)家長有好的方法時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且在班級中推廣，邀請?jiān)谟H子閱讀方面做得比較好的家長分享經(jīng)驗(yàn)，幫助其他家長掌握親子閱讀指導(dǎo)的策略。徐奕欣家長提出：結(jié)合節(jié)日，閱讀節(jié)日文章，滲透愛的教育。三八婦女節(jié)后，徐媽讓孩子背誦《游子吟》，并閱讀在這次公共衛(wèi)生事件期間，90歲的老母親獨(dú)自一人苦苦守候64歲兒子的故事，默默感受母愛的偉大。筆者也在這天布置為母親做一件事的作業(yè)。徐奕欣感受頗深，積極為媽媽做事，并記錄下來。

一年一度婦女節(jié)到了，今天老師布置了做家務(wù)這一獨(dú)特的作業(yè)。該做什么好呢？我想了很久。想到媽媽平時(shí)都很累，經(jīng)常累得直不起腰，看著大廳的地很臟，就決定拖地吧。

我先把拖地布放到水桶里浸濕，等完全濕透，再提起來使勁地?cái)Q干，就開始拖地了。一開始我是沒有順序地拖，媽媽說這樣拖太亂了，應(yīng)該從前往后拖。

在媽媽地指導(dǎo)下，我把地拖得既干凈又明亮，像鏡子一樣。

看著自己的勞動(dòng)成果，我高興極了，我能幫媽媽做事，我更懂得拖地也是有那么多學(xué)問，以后我要經(jīng)常幫媽媽做事，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)。

汪弋凱家長的經(jīng)驗(yàn)分享，贏到大家的點(diǎn)贊。線上閱讀書坊實(shí)現(xiàn)了家長、學(xué)生、教師和書本的面對面，解決了家長參與閱讀時(shí)間不足的問題。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們在這個(gè)特殊的時(shí)期，以“和大人一起讀”為拐杖，創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，推薦了合適的閱讀材料，合理安排了時(shí)間，相約釘釘群，陪孩子在書的海洋中快樂成長。