農(nóng)村孩子“和大人一起讀”的認(rèn)識(shí)與思考

《語文園地》新增一個(gè)欄目“和大人一起讀”，和如火如荼行進(jìn)著的“親子閱讀”接軌。這里的“大人”主要指孩子的父母，“和大人一起讀”主要指親子閱讀。農(nóng)村孩子的父母大都外出打工或做生意，大多數(shù)孩子成為了留守兒童，要實(shí)現(xiàn)“和大人一起讀”就有了一定的困難。

那么，農(nóng)村學(xué)校又該如何實(shí)施這一板塊的閱讀，真正做到“隨風(fēng)潛入夜”呢？

一、教師角色轉(zhuǎn)換

“和大人一起讀”關(guān)注的是發(fā)展兒童的閱讀興趣，在愉悅的親密互動(dòng)中“潤物細(xì)無聲”。

（一）語文教師當(dāng)“大人”與孩子一起讀。語文教師不僅要為孩子們推薦閱讀材料，還要關(guān)注落實(shí)孩子的閱讀情況。首先，保證足夠的“親子”共讀時(shí)間。在課余時(shí)間我們領(lǐng)著孩子一起讀，喚起兒童課外閱讀的愿望，激發(fā)兒童的閱讀期待。利用活動(dòng)課、班會(huì)課、誦讀課等進(jìn)行共讀。教室里書聲瑯瑯，孩子們沉醉其中。這是多么幸福的事情！其次，陪著留守兒童一起讀。如《誰會(huì)飛》，首先，通過文本對(duì)話，指導(dǎo)孩子在腦海里“放電影”。其次，想象說話。教師問“誰會(huì)游？”孩子會(huì)答“魚會(huì)游?！薄棒~兒怎樣游？”有的說：“它們搖著尾巴游”，有的說：“它們吹著泡泡游啊游”也有的說：“小魚跟著媽媽游”等等。再次，融入表演。學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，邊表演邊問答，演與讀融合。

（二）相約教師跨學(xué)科客串讀。新課標(biāo)提倡課程整合，我們對(duì)不同學(xué)科之間存在的相同、相似、相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行合并，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如《剪窗花》這首兒歌，我們請(qǐng)美術(shù)老師結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行讀讀、說說、剪剪。讓孩子自己先拼拼、讀讀。讀后，引導(dǎo)孩子了解這種傳統(tǒng)民間工藝的藝術(shù)特點(diǎn)，感受窗花美好的寓意。最后教孩子們動(dòng)手剪剪簡單造型的窗花。剪好后，讓學(xué)生再回過來讀讀這首兒歌，并且回家讀給大人聽。孩子們舉著自己剪得窗花，美滋滋地讀著兒歌，興趣盎然。

二、熱心人士加盟

（一）退休教師發(fā)揮余熱。退休教師熟諳孩子的身心發(fā)展規(guī)律，懂得孩子的成長規(guī)律。孩子們沒有了作業(yè)的壓力，在輕松的氛圍中隨著老教師的引領(lǐng)，讀出自在，讀出趣味來。如《小兔子乖乖》，老教師按節(jié)奏念出，孩子跟讀。老教師還即興和孩子們一起唱起來，教室里蕩漾著孩子們那清脆的童音。

（二）關(guān)工委、共青團(tuán)熱情加盟。共青團(tuán)、關(guān)工委等有關(guān)部門的加入，為孩子們帶來了新鮮的血液。他們和孩子一起玩耍，在玩耍中閱讀。比如《拔蘿卜》，在教學(xué)過程中，他們繪聲繪色地給大家講，孩子們津津有味地聽。文字本上，“小狗喊小貓來幫忙……”圖畫上，小貓之后還有一只小老鼠來幫忙。學(xué)生模仿著前面的段落樣式，續(xù)編故事。

（三）同學(xué)的父母“親子”讀。家長進(jìn)課堂，既讓家長了解了孩子的學(xué)習(xí)狀況，也讓孩子們收獲了許多書本中沒有的知識(shí)。如一年級(jí)下冊(cè)第三單元的《胖乎乎的小手》，我們事先了解有個(gè)孩子在家很懂事，能幫爸爸媽媽做事，比如掃地、燒火、幫放碗筷，還給奶奶捶背，是可以成為孩子們的榜樣的。就邀請(qǐng)了這位家長來校和學(xué)生共讀。當(dāng)這位家長與孩子們讀了《胖乎乎的小手》后，介紹自己孩子在家的表現(xiàn)時(shí)，這位孩子臉上抑制不住驕傲的笑容，而許多同學(xué)則是一臉的崇拜。有幾個(gè)小朋友還小聲說：“我也會(huì)?！薄拔一丶揖徒o奶奶捶背?！卑駱泳驮谏磉?，家長與孩子的交流就和諧順暢。

三、同伴結(jié)對(duì)一起讀

（一）高年級(jí)同學(xué)領(lǐng)著讀。我們把孩子與高年級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)，組建“大手牽小手”活動(dòng)，每個(gè)“師傅”帶一個(gè)“徒弟”，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)。如《妞妞趕?！?，在讀繞口令的時(shí)候，“小師傅”帶領(lǐng)“小徒弟”讀正確讀流利，然后加快速度朗讀，讀出繞口令的韻味。熟讀后，“小師徒”之間比賽讀?？茨慕M“師徒”讀得又快又準(zhǔn)確！教師表彰優(yōu)秀的“小師傅”，有“小師傅”的典范引導(dǎo)，閱讀更順暢，愛心滿校園。我們還把住在附近的孩子結(jié)對(duì)，在家里也能陪同一年級(jí)孩子進(jìn)行“親子閱讀”。

（二）同班同學(xué)合作讀。營造閱讀氛圍，組織同班同學(xué)合作讀。如《猴子撈月亮》內(nèi)容較長，角色較多，可以分組分角色來讀一讀。三個(gè)小朋友分別扮演“老猴子”“大猴子”“小猴子”，在其樂融融的共讀氛圍中，感受閱讀的快樂。也可以同桌比一比，讀一讀。

“和大人一起讀”的過程，就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過程。孩子由原初的完全不會(huì)，到漸漸參與閱讀，直至最后完全自主閱讀只要孩子持之以恒閱讀，孩子對(duì)語言文字產(chǎn)生親切感，那是遲早的事。

一個(gè)人想學(xué)有所成，一個(gè)重要的法寶就是讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。作為教師，我們能送給孩子的最好的禮物，就是從小培育孩子愛讀書、讀好書的習(xí)慣。

朱益琴，浙江仙居縣朱溪鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。