散文閱讀中的“誦讀、研讀、品讀”

一、誦讀文本，走進作家

馮驥才說：“一個人平平常常走在路上就像散文?！币簿褪钦f散文創(chuàng)作來源甚廣。然而，正因為來源于生活，散文成為作家閱歷的體現(xiàn)，經(jīng)驗的集合，冷靜的思考和智慧的沉淀。讀他們的散文，就能讓我們走進他們的精神世界，踏入他們的知識領(lǐng)域，感悟他們的靈性與智慧。

作為文學(xué)中的精品，散文濃縮了文化大師精美的文字、精妙的語言和精深的思想。學(xué)習(xí)散文之時，如果我們只做無聲的語言來接受的話，那真是一大缺憾，所以拿起誦讀這個最基本的閱讀武器，讓學(xué)生在誦讀的過程中，自讀自悟，感受美帶給其自身的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂，這才是一種對美的欣賞。朱光潛讀李白的詩《經(jīng)下邳圮橋懷張子房》，也許對我們會有所啟發(fā)。他說：“常常高聲朗讀。朗誦時的心情是振奮的，仿佛滿臉熱血都沸騰起來了，特別是讀到最后‘惟見碧流水四句，調(diào)子就震顫起來，胸襟也開闊起來，仿佛自己心中也有無限的豪情氣概，大有低回往復(fù)、依依不舍之意。”假如我們的學(xué)生朗讀時也能像這樣全身心的投入，通過自己的理解，用音調(diào)的高低，節(jié)奏的急緩，語調(diào)的高昂或沉痛，以及情感的醞釀來讀出自己的感受和所悟，我們便能達到最好的教學(xué)效果了。

二、研讀文本，理清思路

富蘭克林說過：“讀書是易事，思索是難事。但兩者缺一，便全無用處?！鄙⑽牟恢皇亲x的問題，還要讀中思，讀中析。蔡襄在《四賢一不肖詩·右歐陽永叔》中寫道：“刃迎縷析解統(tǒng)要，其間大意可得詳?！笨梢娍|析的重要性也是不言而喻的。在高中的散文教學(xué)中，閱讀是要和解題聯(lián)系在一起的，在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂、讀透文本那是重中之重，所以這就需要我們在誦讀的基礎(chǔ)上結(jié)合散文的特征對文本進行條分縷析。

怎樣縷析？《文心雕龍·知音》篇所云：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币簿褪钦f散文不管怎么寫，總離不開一個“情”字，不管是借景抒情還是融情于景，作家都讓自己的情有所寄托。那么，我們要解讀一篇精美散文，就要把握作家所表達的“情”，從情入手，披情研讀。

我們都知道，散文的最大的特點就是形散神聚，為了表達聚合的“神”（也就是情感），作家免不了要借許多“形”體來寄托。所以閱讀散文、感悟作家情感比較好的方法就是尋找“情物”。它可以是一個人、一處景、一棵樹……凡能讓作家寄托情感的事物都是“情物”。閱讀一篇散文，找到作品中的“情物”以及它的象征意，對于掌握整篇文章的精髓是大有幫助的。尋找到了這個“物”就可以從中去體會作者所寄托的感情。比如說，在《荷塘夜色》中，朱自清為什么要寫那“曲折的小煤屑路”、那“田田的葉子”、那“樹縫里也漏著一兩點路燈光”、那“樹上的蟬聲與水里的蛙聲”……這一切的景物、事物的描寫都是為了烘托他當(dāng)時的心情。如果沒有這些景物的描寫，我們也無從知曉作家的情感變化了?？偠灾?，散文是以“情”來感染讀者的一種文體。我們在縷析文本時，由“情”入手，尋找“情物”，就能基本了解文章的行文思路和作者想要表達、抒發(fā)的情與意。

三、品讀語言，感悟真情

語言是思維的外殼。在閱讀教學(xué)中，運用辨析比較的方法啟發(fā)學(xué)生去玩味語言，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，更有利于學(xué)生思維水平的培養(yǎng)。

老舍先生的文章《想北平》最后一段這樣說：“好，不再說了吧；要落淚了。真想念北平呀！”乍一看文字簡練，情感簡單，可實質(zhì)不是那么回事。這句飽含豐富的情感，如何讀出真摯的情感？前文的敘述與描寫已表明了作者與北京的親密關(guān)系，他真正融進了情感，它的生活，深入到了它的血肉肌膚之中。如果老舍是北京的一個觀光客，即使對北京再喜歡，也不可能有如此細致入微的體驗，當(dāng)然更不可能寫出這樣的文字，所以他在述說北京的種種好處時不禁“要落淚”，禁不住深情地呼喚：“真想念北平呀！”這一句還有一層更深的含義。這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。讀中評，評中讀，領(lǐng)悟作家情感的真諦。

閱讀優(yōu)秀的散文，就好比是跟智慧大師在交談。只有靜下心來誦讀、精讀、品讀才能真正聆聽到大師的心聲，得到大師思想的啟迪，享受美的感受，陶冶高尚的情操。

簡仕平，江蘇句容市第三中學(xué)教師。