學(xué)生作文應(yīng)重視寫作前的準(zhǔn)備

無論哪門學(xué)科，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，預(yù)習(xí)都是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，對于作文來說，我認(rèn)為也不例外，甚至更加重要。我布置學(xué)生作文是從以下兩方面進(jìn)行準(zhǔn)備的。

一、作文布置

作文布置應(yīng)至少在寫作前一周進(jìn)行。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源。”觀察也同樣是作文最重要的能源。而作文早布置，就是提供給學(xué)生有目的的觀察機(jī)會。雖然我們教師在平時(shí)總會強(qiáng)調(diào)學(xué)生要觀察積累，但對大多數(shù)同學(xué)而言，這種觀察的目的都是不強(qiáng)的。據(jù)心理學(xué)家分析，無意注意總不如有意注意印象深刻，而且他們往往不會積極主動(dòng)地思考自己觀察到的現(xiàn)象，并及時(shí)記錄下來。這樣，教師突然提出要學(xué)生寫這方面的作文時(shí)，學(xué)生往往感到空洞，也就必然寫不出什么好文章。因此，要給一個(gè)廣大的、有目的、有意義的觀察空間，就需要教師把作文題目盡早的布置下去，并在布置時(shí)適當(dāng)加以指導(dǎo)。比如，在一年級第一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)計(jì)劃中，我要學(xué)生寫一篇文章《我迷上了 》，在前一次作文講評之后（兩周前）就做了如下布置：同學(xué)們，我們下次作文的題目是《我迷上了 》，這是一個(gè)半命題作文，可補(bǔ)充為“看書”、“下棋”、“做家務(wù)”等，但不管你寫哪個(gè)題目，你都要首先親自去體驗(yàn)、參與，去體味其中的樂趣。比如“做家務(wù)”，你是喜歡做家務(wù)的過程讓你學(xué)到的知識、懂得的道理，是喜歡做完之后那種輕松愉快的心情、對成功的喜悅，還是喜歡給媽媽減輕了負(fù)擔(dān)之后的那種欣慰的心情……這些都要同學(xué)們?nèi)ザ嘤^察、思考，并記錄積累。作文早布置，除了能給學(xué)生以充足的時(shí)間去觀察思考外，還給他們提供了一個(gè)廣闊的查閱資料的空間。

二、作文醞釀

這是距離“成文”最近的一個(gè)步驟，我把它放在課堂上完成。劉勰說“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇”。作文布置之后，學(xué)生根據(jù)教師的提示積累了許多材料，但這些材料往往都是零散的。要使這些材料“成篇”，就必須進(jìn)而考慮語言的表達(dá)?？鬃诱f“言之無文，引而不遠(yuǎn)?！本褪钦f，表達(dá)不僅要有真情實(shí)感，還要有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文辭和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，講究意新語工，文情并茂。經(jīng)過前段時(shí)間的觀察，學(xué)生的真情實(shí)感是有了，所面臨的最重要的問題當(dāng)然是如何表達(dá)。這時(shí)，教師就可以安排一節(jié)課，要求學(xué)生把自己準(zhǔn)備的材料拿出來，在教師的指導(dǎo)下醞釀如何把這些材料組合成文。首先，要指導(dǎo)學(xué)生考慮表達(dá)方式的運(yùn)用對表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)的作用。你選擇怎樣的表達(dá)方式（個(gè)性化的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫），其中又對哪個(gè)方面花較多的筆墨，做細(xì)致的描寫；文章在什么時(shí)候需要議論、點(diǎn)題。其次還要考慮文章在結(jié)構(gòu)方面的安排，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，詳寫什么，略寫什么，先寫什么，后寫什么，這些問題都考慮成熟之后，再給作文起草。以下是我在《我迷上了 》一文作文指導(dǎo)課上教師與學(xué)生的一段對話實(shí)錄。

師：同學(xué)們，經(jīng)過兩個(gè)星期的準(zhǔn)備工作，你們對今天作文的材料準(zhǔn)備得怎么樣了？

生：我準(zhǔn)備的作文題目是《我迷上了下棋》。

師：那么下棋究竟有什么讓你著迷的呢？

生：下棋能鍛煉一個(gè)人的思維，我喜歡下棋時(shí)人凝神思考的樣子，下棋還能培養(yǎng)一個(gè)人果斷的習(xí)慣，因?yàn)橄缕迨遣荒芑谄宓?。我還喜歡贏棋時(shí)那種真正屬于自己的勝利，對局雙方面紅耳赤的爭論……

師：以上你準(zhǔn)備細(xì)致地寫哪一個(gè)或幾個(gè)方面？寫什么？

生：我準(zhǔn)備細(xì)致地寫雙方思考“作戰(zhàn)方式及作戰(zhàn)步驟”時(shí)那種認(rèn)真的樣子——神態(tài)描寫；人物在落棋時(shí)那舉棋不定的樣子——?jiǎng)幼?、神態(tài)描寫。

師：那你怎么安排這些材料，寫好這篇文章呢？

生：議論開頭，用一個(gè)排比句概括我喜歡下棋的原因，中間具體寫我們下棋的過程，然后議論結(jié)尾，寫下完棋后我輕松愉快的心情。

師：其他同學(xué)聽完這位同學(xué)的發(fā)言后有沒有什么補(bǔ)充或疑問？

……

以上教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生討論為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。等到學(xué)生對自己的材料已整理成了一個(gè)完整的文章模型時(shí)，這節(jié)課的目的也就基本達(dá)到了。

寫作前的準(zhǔn)備，是學(xué)生積累、組織、優(yōu)化材料的過程，有了這一過程，學(xué)生就充實(shí)了寫作之源，趁熱打鐵，學(xué)生一定能寫出材料豐富、表達(dá)生動(dòng)、情真意切的文章來，若能長期加以訓(xùn)練，必能使我們的學(xué)生從作文的苦海中闖出一片新的天地。

肖瑜春，江西于都三中教師。